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語(yǔ)文教師要念好課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言三字經(jīng)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，此舉已成為體現(xiàn)教師課堂教學(xué)調(diào)節(jié)能力和教學(xué)機(jī)智的一個(gè)方面。教師的評(píng)價(jià)，既要有激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，又要有委婉的引導(dǎo)�？墒�，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)時(shí)常是以教師“一錘定音”，“蓋棺定論”告終。在提高課堂評(píng)價(jià)注重分層性、激勵(lì)性、建議性、多樣性和延時(shí)性的今天，如何做到“正本清源”，使學(xué)生能“尊其師而信其道”呢？依筆者之見(jiàn)，語(yǔ)文教師要念好課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言“三字經(jīng)”。
一、真
評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門藝術(shù)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真誠(chéng)貼切，準(zhǔn)確得體則是其根本。準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)，而且能達(dá)到師生之間心靈的溝通與理解，加深師生的情感。因?yàn)榻處熣嬲\(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑，無(wú)不激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理常常處于一種“蠢蠢欲動(dòng)”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)。若需達(dá)到“真”功實(shí)效，則需要注重：
1、評(píng)價(jià)情感要真摯。
“感人心者，莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到是你發(fā)自己內(nèi)心的贊賞。由于教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響頗深，情緒和情感是一種人內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入。即可用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒揚(yáng)。例“確實(shí)有頭腦”，“很有自己的高見(jiàn)”，“魯迅是大文豪，你就是小文豪”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容要真實(shí)。
能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)該內(nèi)容真實(shí)，言之有據(jù)，切不可激勵(lì)語(yǔ)言蒼白無(wú)力，也就是要以事實(shí)說(shuō)話。這就要求教師充分掌握可比性材料——學(xué)生的縱向材料和橫向材料，具體做法可這樣：
�。�1）、與自身相比。如：“你肯定學(xué)到了寫(xiě)字的迷津，最近進(jìn)步太大了�！�
�。�2）、與同學(xué)相比。如：“這樣的分析確實(shí)高人一籌。”“你的想法最具個(gè)性。”
�。�3）與老師相比。如：“老師還沒(méi)有想到這一點(diǎn)呢！”
3、評(píng)價(jià)氣氛要民主。
和諧民主的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，改教師的單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生能參加自評(píng)、互評(píng)。教師能在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟迪，讓學(xué)生從中受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，明確方向，大膽挺進(jìn)，達(dá)到自我教育，自我調(diào)節(jié)、發(fā)展的目的。也只有如此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)是來(lái)自內(nèi)心深處的、才能是獨(dú)具個(gè)性的、富有活力的袒露。
“真”是語(yǔ)文學(xué)科求真、求實(shí)的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文學(xué)科“人文性”的回歸。但是，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的“真”不可求全、求準(zhǔn)，縱然模糊才是“真”。
二、趣
宋朝程頤說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)�！比の栋蝗唬哪L(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)語(yǔ)言的一劑“調(diào)味品”。文明得體的幽默能愉悅身心，激起爽朗笑聲。下面以兩則拾偶說(shuō)明旨意。
曾有一個(gè)學(xué)生不能正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，一逗到底，于是我便他的在作文本上寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“句號(hào)瞪著圓圓的眼睛，引號(hào)的眉毛挑起來(lái)，感嘆號(hào)哭起了鼻子。我的主人，你怎能忽視我在語(yǔ)文中應(yīng)有的位置呢？”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，詼諧中見(jiàn)師情，幽默中見(jiàn)力量，學(xué)生會(huì)一笑中受到思想震動(dòng)，學(xué)到知識(shí)。這恐怕要比直說(shuō)要引人深思吧�！坝糜哪姆椒ㄕf(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能讓人接受”一語(yǔ)不正道出了天機(jī)了嗎？
又如在上《林�！芬徽n，當(dāng)研讀到“大興安嶺為什么美得并不空洞”時(shí)，有一長(zhǎng)像英俊的男孩講得頭頭是道：“……所以大興安嶺美得并不空洞�！苯處燅R上說(shuō)道：“你也美得并不空洞呀，不僅人帥，而且也肯動(dòng)腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時(shí)課堂里一片笑聲，這個(gè)學(xué)生也高興地笑了。如此充滿機(jī)智和幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，
不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，更能使課堂妙趣橫生，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
“問(wèn)渠哪得清如許，為源頭活水來(lái)�！薄盎睢眲t生趣，趣則易思�！盎睢蹦芤皇て鹎永�。
三、遠(yuǎn)
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言力圖“遠(yuǎn)”，無(wú)益是要其具有高瞻遠(yuǎn)矚之功力。魯迅先生說(shuō)過(guò)：讀書(shū)如蜜蜂釀蜜，倘若只叮在一處，所得是非常有限的。教學(xué)不也正是如此嗎？只為判斷而評(píng)價(jià)，這是語(yǔ)文教學(xué)所不愿走入的誤區(qū)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要至深、至遠(yuǎn)，我以為應(yīng)從以下兩個(gè)方面努力。
1、要利于激發(fā)學(xué)生思維。
傳統(tǒng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)不允許有“異端學(xué)說(shuō)”，而創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則力求教師要珍視學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立感悟的能力，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生，特別是小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)、懷疑、猜測(cè)、想象、獨(dú)特見(jiàn)解都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。如在教學(xué)《海灘上的小姑娘》一文時(shí)，有學(xué)生提出“心腸”一詞不懂，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我能否說(shuō)句話讓他懂這個(gè)詞呢？”我喜出望外：“太好了，你試一試”。他便說(shuō)：“老奶奶總是做好事，心腸很好”。誰(shuí)知提問(wèn)的學(xué)生還是遺憾地?fù)u頭。我便說(shuō)：“別泄氣，再想想！”另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)后立即站起來(lái)說(shuō)：“老奶奶收養(yǎng)了一個(gè)孤苦伶仃的孤兒，心腸真好！”提問(wèn)的學(xué)生興奮地說(shuō)“我懂了！”由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖然語(yǔ)不驚人，但只要富有啟發(fā)性，利于激發(fā)學(xué)生思維，正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生創(chuàng)造潛能是可以激發(fā)的。別只在評(píng)價(jià)語(yǔ)末尾畫(huà)句號(hào)了，應(yīng)多點(diǎn)感嘆、多點(diǎn)省略、多點(diǎn)疑問(wèn)。讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言能“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
2、要利于塑造學(xué)生創(chuàng)新人格。
有人說(shuō)“孩子總是朝著成人鼓勵(lì)的方向發(fā)展的。”如果一個(gè)人有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，卻沒(méi)有提出問(wèn)題的膽略和分析、解決問(wèn)題的意志，那么，創(chuàng)新也將會(huì)胎死腹中。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)，探究的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志。這是創(chuàng)新人格的重要因素。如有學(xué)生提出小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)中《泊船瓜洲》一詩(shī)的插圖中應(yīng)畫(huà)上明月，而不該畫(huà)白鷺。由于詩(shī)中明顯地寫(xiě)到了“明月何時(shí)照我還。”詩(shī)人由月思家�！慨�(dāng)學(xué)生提出類似的觀點(diǎn)時(shí)，我總是說(shuō)：“你很會(huì)觀察！”“你能獨(dú)立思考，很了不起�！薄澳阏媛斆鳎矣谙蛘n本挑戰(zhàn)，我會(huì)把你的意見(jiàn)反饋給編者們�！闭沁@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的評(píng)價(jià)，如甘霖澆灌創(chuàng)新之樹(shù)健康成長(zhǎng)。
文行此處，筆者不禁想起上海市浦東新區(qū)特級(jí)教師賈志敏的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確得體，生動(dòng)有趣，巧妙詼諧，獨(dú)特創(chuàng)新。在此，亦借他山之石，彌補(bǔ)此文言猶未盡之意。
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