《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)要點(diǎn)
1.掌握《水調(diào)歌頭·游泳》中有關(guān)字詞的讀音和含義。
2.理解句意，概括此詞的中心。
3.理解本詞中的想象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。
4.在理解的基礎(chǔ)上背誦全詞。
教學(xué)過程
1.檢查上節(jié)作業(yè)。
①背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》。
�、诶首x《水調(diào)歌頭·游泳》，正音。
2.導(dǎo)入
�、俅嗽~寫于1956年，時(shí)值社會(huì)主義革命與建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展之時(shí)，武漢長(zhǎng)江大橋正加緊施工，全面開發(fā)長(zhǎng)江的規(guī)劃正在制定，作者看到大好的發(fā)展形勢(shì)興致很高，心情歡快，短短幾天三次暢游長(zhǎng)江。試與1927年所作《菩薩蠻·黃鶴樓》相較，“煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江”，一個(gè)“鎖”字，寫出心情的沉重。此詞亦寫同一地點(diǎn)，卻是“極目楚天舒”，一個(gè)“舒”字，寫出心情開朗。這正是知人論世才能懂詞。
�、诖嗽~聯(lián)想巧妙，想象豐富，但都與題目“游泳”相關(guān)涉。因此要求同學(xué)們讀詩(shī)詞時(shí)一定要注意題目。游泳離不開水，這首詞中所描寫的游泳地點(diǎn)是長(zhǎng)江，所寫的景物，所聯(lián)想到的典故神話自然都應(yīng)與江水有關(guān)。
3.分析詞句理解內(nèi)容。
�、佟安棚嬮L(zhǎng)沙水，又食武昌魚”寫作者的行蹤。
提問：為什么不說“才留長(zhǎng)沙步，又到武昌行”？為什么不說“才飲長(zhǎng)沙酒，又食武昌豆”？（詩(shī)要用形象思維，不宜直說。詩(shī)又要有合乎邏輯的思路，題目是游泳，就要與“水”有關(guān)，因此“長(zhǎng)沙水”“武昌魚”均入詩(shī)中）
講解：作者當(dāng)年視察大江南北，興致很高，行跡匆匆，這由“才……又……”可知。這種樂觀開朗的心境是全詞之主調(diào)。
②“萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡……今日得寬余”正面描繪作者暢游長(zhǎng)江時(shí)的感受。
提問：作者游于長(zhǎng)江時(shí)的感受如何？從哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來？（心胸開闊、豪邁自信）
講解：作者在繁忙的公務(wù)之余，在開闊的江面上游泳，十分歡快，十分愜意。一個(gè)“楚天舒”，的“舒”，從側(cè)面寫出心中之舒暢開朗；“得寬余”，則從正面寫出心中的舒展與自在。長(zhǎng)江風(fēng)大浪急，但卻“勝似閑庭信步”，多么從容，多么豪邁！從中透露了建國(guó)伊始，祖國(guó)蒸蒸日上的大好形勢(shì)。
�、邸白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗�！”巧用典故以抒寫詩(shī)人之志。
提問：孔子的語(yǔ)錄流傳后世很多，為什么作者偏偏想到這句話呢？（題目既是“游泳”，必須與“水”相關(guān)才可入詩(shī)�？鬃用鎸�(duì)江水一去不復(fù)返而生感嘆，正好與眼下滔滔而去的長(zhǎng)江之水相貼近）
講解：作者聯(lián)想到孔子面對(duì)河水而發(fā)浩嘆是十分自然的，這中間的媒介物即是“水”。但作者的用意卻又有新的內(nèi)容�？鬃釉诎l(fā)感概，時(shí)間一去不返，作者在這里進(jìn)一步表明，正因?yàn)闀r(shí)間寶貴，所以應(yīng)該抓緊大好時(shí)機(jī)進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不是無可奈何的嘆息，而是只爭(zhēng)朝夕的激勵(lì)。同時(shí)，這個(gè)典故亦為過渡到了闋做了準(zhǔn)備。
�、堋帮L(fēng)檣動(dòng)……天塹變通途�！睂懗鲩L(zhǎng)江大橋的建設(shè)，氣勢(shì)宏偉，速度驚人。
講解：這是寫正在建設(shè)中的長(zhǎng)江大橋圖景，“動(dòng)”“靜”“起”“飛”“變”一連串的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，不但寫出游于長(zhǎng)江之所見，而且展現(xiàn)了祖國(guó)建設(shè)的巨大變化與建設(shè)的迅速。這正是建國(guó)伊始，整個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)大好形勢(shì)的縮影。
�、荨案⑽鹘凇�(dāng)驚世界殊”展望長(zhǎng)江開發(fā)建設(shè)的美好前景，充滿自豪之情。
提問：詞中說要進(jìn)一步開發(fā)改造長(zhǎng)江之水，那是怎樣的一個(gè)規(guī)劃？有什么特點(diǎn)？（大壩十分堅(jiān)固——石壁，將上游的水蓄積起來——截?cái)辔咨皆朴辏畮?kù)的位置很高——高峽出平湖）
講解：這是寫設(shè)想中的全面建設(shè)開發(fā)長(zhǎng)江資源的藍(lán)圖。開發(fā)長(zhǎng)江，利用水利資源是幾代人的夢(mèng)想，只有江山回到人民的手中，這一夢(mèng)想才有可能實(shí)現(xiàn)。作者對(duì)詞語(yǔ)頗有推敲，使之富有詩(shī)味兒，不說大壩而說“石壁”；不說上游流水，而說：“巫山云雨”；不說高山水庫(kù)，而說“高峽出平湖”。用語(yǔ)典雅合體，更富有藝術(shù)之美感。這里又有一個(gè)神話聯(lián)想——巫山神女的故事，那是因?yàn)槲咨皆陂L(zhǎng)江上游，由武漢沿長(zhǎng)江上溯，自然可達(dá)巫山，既到得巫山，便自然想到神女峰及其名稱來歷。因此，詞的最后一句便巧借神女之傳說，設(shè)想神女如果活到今天，也該會(huì)驚嘆于世間的巨大變化�？梢哉f是自然貼切，意味深長(zhǎng)。這首詞無疑抒發(fā)的`是改造自然的宏大愿望和對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的贊美。
4.豐富而自然的聯(lián)想與想象。
① 提問：詩(shī)歌的生命在于聯(lián)想和想象，沒有聯(lián)想和想象就沒有詩(shī)了。請(qǐng)你從學(xué)過的詩(shī)歌中舉一例，說明是怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象的。（李白把兩鬢斑白比喻成“秋霜”；陳毅把為革命犧牲做鬼雄，想象成“此去泉臺(tái)招舊部”。
② 講解：想象要自然合理，要有依據(jù)，而不是胡思亂想。如《天上的街市》，由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈和天上的星星的相似為依據(jù)，便張開想象的翅膀：既然天上星星像街燈，那必然也有街市；既然有街市，必有珍奇的物品；既然有物品出售，那必然也會(huì)有顧客光臨；那顧客當(dāng)中就會(huì)有牛郎織女，他們?cè)谔旖稚祥e游；那顆一閃滑劃去的流星，那就是他們提著的燈籠……這樣由近及遠(yuǎn)，由人間到天上，由現(xiàn)實(shí)到神話，依次聯(lián)想，軌跡清晰，自然合理。由此看來，毛澤東詞《水調(diào)歌頭·游泳》中的兩處聯(lián)想，也不是隨意而為的，而是作者根據(jù)中心的需要，從“游泳”的題目出發(fā)，切合了作者的詩(shī)情。因此，無論是成語(yǔ)典故，還是神話傳說，都自然而貼切。
3 課上練習(xí)：閱讀下面這首題為《相思》的詩(shī)，談一談它是怎樣展開聯(lián)想的？其聯(lián)想的依據(jù)是什么？
相 思
高雨秀
打開電視機(jī)，
臺(tái)灣——雨，
臺(tái)灣——雨。
幾乎天天如此，
雨多得出奇。
說奇也不奇，
人類四分之一的
相思淚，
傾瀉在那里。
5.作業(yè)：背誦兩首詞。
《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析：
《水調(diào)歌頭·游泳》是人教版中職規(guī)劃教材語(yǔ)文(基礎(chǔ)版)第一冊(cè)第二單元的詩(shī)歌鑒賞課文，是詩(shī)人毛澤東抒發(fā)心中熾熱的愛國(guó)激情，立志扭轉(zhuǎn)乾坤，體現(xiàn)雄心壯志的一首好詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：
體味其不畏艱險(xiǎn)，急流勇進(jìn)的革命樂觀主義情懷，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時(shí)學(xué)到相關(guān)知識(shí)，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈。
2、知識(shí)與能力目標(biāo)：
結(jié)合背景材料，深入分析詩(shī)詞的思想內(nèi)容，并進(jìn)而理解表現(xiàn)形式，特別是情景交融、聯(lián)想與想象、運(yùn)用典故等方法。
3、過程與方法目標(biāo)：
學(xué)會(huì)從聽覺上欣賞詩(shī)歌的音樂美，通過朗誦傳達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和美感，練習(xí)飛并駕馭自己的想象力;進(jìn)而練習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言把自己的想象表達(dá)出來，記錄下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解句意，概括此詞的中心。
2、理解本詞中的想象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)詞中的聯(lián)想與想象
教學(xué)過程：
1、時(shí)代背景：這首詞作于1956年6月初。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造已經(jīng)勝利完成，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)在快速發(fā)展。各條戰(zhàn)線捷報(bào)頻傳，形勢(shì)十分喜人。毛澤東同志豪情滿懷地巡視南方，三次暢游長(zhǎng)江，并把這些感受寄寓于這首詞中。讀了這首詞便能感受到當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛和詩(shī)人強(qiáng)烈的感情。
2、了解詞的思路，初步理解詞意。
提問：上闋寫了哪些具體內(nèi)容?
明確：寫了游泳時(shí)的所見、所感，抒發(fā)了橫渡長(zhǎng)江，與風(fēng)浪搏斗的豪情。
提問：下闋寫了哪些內(nèi)容?
明確：描繪治理長(zhǎng)江的現(xiàn)實(shí)圖景和光輝前景，表現(xiàn)了詩(shī)人的偉大氣魄和革命樂觀主義精神。
提問：上闋寫游泳，下闋寫治理長(zhǎng)江的宏圖，詩(shī)人在構(gòu)思時(shí)是怎樣把兩者聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體的?
明確：主要靠詩(shī)人的聯(lián)想。聯(lián)想是構(gòu)思詩(shī)篇不可缺少的環(huán)節(jié)。有了奇特巧妙的聯(lián)想，才能寫出新穎獨(dú)到的詩(shī)篇。本詞上、下闋，從表面上看寫的似乎是兩件不相關(guān)的事，實(shí)質(zhì)是環(huán)環(huán)相連，絲絲入扣，密不可分。本詞由橫渡長(zhǎng)江即目所見的情景和觸景而生的豪情，自然地聯(lián)想起孔子的名言。由大江東去，日夜奔流的情景，自然地聯(lián)想到祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的突飛猛進(jìn)，一日千里。這就從上闋順理成章地轉(zhuǎn)入下闋，暢想建設(shè)長(zhǎng)江的宏圖，開拓出一個(gè)新的藝術(shù)境界。本詞思路順暢，境界開闊。
3、邊讀邊講，師生討論，進(jìn)一步理解課文。
�、俨棚嬮L(zhǎng)沙水，又食武昌魚。
提問：課文注釋告訴我們，這兩句的意思是，剛到過長(zhǎng)沙，又來到武昌。如果素樸地照實(shí)寫來，便索然無味。本詞的表述，卻效果很好，其原因是什么呢?
明確：(1)用了兩首民間歌謠，以兩個(gè)帶地方特色的事物來指代長(zhǎng)沙和武漢，并點(diǎn)明游泳的地點(diǎn)，這就顯得意趣盎然�！伴L(zhǎng)沙水”，指長(zhǎng)沙南門口“白沙井”的井水。白沙井水，名“沙水”。民謠：“常德德山山有德，長(zhǎng)沙沙水水無沙�！鄙乘宄焊拭�，馳名遠(yuǎn)近，在這里指代長(zhǎng)沙市�！拔洳~”，因主要產(chǎn)地在湖北省古武昌縣(今鄂城縣)的梁子湖而得名。三國(guó)時(shí)吳主孫皓(孫權(quán)的孫子)從建鄴(今南京)遷都武昌，當(dāng)時(shí)有人反對(duì)遷都，編出童謠：“寧飲建鄴水，不食武昌魚�！痹~中這兩句便是從這些歌謠演化出來的。(2)用“才”“又”兩個(gè)副詞相互呼應(yīng)，表現(xiàn)出時(shí)間的短暫和行程的緊促。
�、谌f(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。
這句話寫游泳時(shí)所見。極：盡。楚天：楚地的天空。大意是：橫渡波濤洶涌的萬(wàn)里長(zhǎng)江，放眼遠(yuǎn)望，覺得楚地十分開闊。
提問：“舒”字用得好，好在哪里?
明確：“舒”字既寫詩(shī)人所見，又寫詩(shī)人所感。景和情在這里有機(jī)地融合在一起。
�、鄄还茱L(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。
提問：這三句的大意是什么?表達(dá)上運(yùn)用了什么手法?
明確：這三句的大意是：任憑長(zhǎng)江上風(fēng)吹浪打，在水里游泳，不過如清靜的庭院里隨意散步一樣。今天的游泳使自己體會(huì)到一種真正的舒暢。在表達(dá)上運(yùn)用對(duì)比的方法。江面上風(fēng)急浪高，充滿著危險(xiǎn);在清靜的庭院里散步，既輕松又安穩(wěn)。詩(shī)人把兩者加以比較，認(rèn)為風(fēng)急浪高并不可怕，還不如“閑庭信步”。一個(gè)“勝”字，抑前揚(yáng)后，非常巧妙。經(jīng)過這樣比較，有力地表現(xiàn)了詩(shī)人在風(fēng)浪中游泳的輕松自如，并抒發(fā)他迎戰(zhàn)風(fēng)浪，急流勇進(jìn)的革命豪情。寬馀：寬余，寬闊舒暢的感覺。
�、茏釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗�!
逝：過去、消失。斯：這，指流水。夫：語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“啊”字，表疑問中兼有感嘆。
這兩句的大意是：孔子在河邊上說：“一切事物的流逝就像這流水一樣吧!”
提問：這兩句在詞的結(jié)構(gòu)上起什么作用?
明確：這兩句既是對(duì)上闋內(nèi)容的總結(jié)，又為轉(zhuǎn)入下闋作了準(zhǔn)備。孔子這句名言常被人用來勉勵(lì)人們珍惜時(shí)間，自強(qiáng)不息。詩(shī)人在這里賦予新的含義，即勉勵(lì)人民：建設(shè)社會(huì)主義也要珍惜時(shí)間，只爭(zhēng)朝夕。有了這兩句詩(shī)的鋪墊，就很自然地轉(zhuǎn)入下闋，描寫治理長(zhǎng)江的宏圖。按一般規(guī)定，“逝者如斯夫”前面要有引號(hào)。詞里可以不用。
⑤風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。
提問：這三句構(gòu)成怎樣的畫面?它們?cè)谠~的結(jié)構(gòu)中起什么作用?
明確：帆船在江中乘風(fēng)疾馳，龜蛇二山隔江靜立，一動(dòng)一靜，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成一幅即將出現(xiàn)的建設(shè)社會(huì)主義的宏偉圖景。
這三句，緊承上闋，表明全國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，正在抓緊時(shí)間，開始實(shí)施全面改造長(zhǎng)江的宏偉規(guī)劃�！捌鸷陥D”三字便是這一思想的形象表述。這三字還領(lǐng)起下面五句，把現(xiàn)實(shí)和理想緊密地結(jié)合起來。由學(xué)生朗讀五句后，再分層讀講。
�、抟粯蝻w架南北，天塹變通途。
塹qiàn：壕溝。天塹：天然險(xiǎn)要之地。這里指長(zhǎng)江。這兩句的大意是：一座大橋凌空橫架在長(zhǎng)江南北，長(zhǎng)江天險(xiǎn)從此變成暢通無阻的大道。
提問：長(zhǎng)江大橋建成于1957年10月初，這首詞寫于1956年6月初，這兩
句好詩(shī)是怎樣寫出來的?讀了這兩句詩(shī)為什么會(huì)感到氣勢(shì)磅礴?
明確：這兩句詩(shī)不是現(xiàn)實(shí)的反映，而是想象的產(chǎn)物。想象是創(chuàng)造形象的重要手段之一。豐富的想象不是憑空產(chǎn)生的，而是詩(shī)人激情的產(chǎn)物。它來源于生活，又高于生活。
用了一個(gè)“飛”字，使兩句詩(shī)顯得氣勢(shì)磅礴。它不僅傳神地描繪了大橋凌空架設(shè)的雄偉氣勢(shì)，而且表現(xiàn)了建設(shè)速度之快。
⑦更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖。
西江：指從四川省宜賓到湖北省宜昌一段長(zhǎng)江，因自西而下，故稱西江。石壁：指規(guī)劃中的三峽攔河大壩(可出示三峽發(fā)電站藍(lán)圖)。云雨：這里指雨水。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉在《高唐賦》序中記宋玉告訴楚襄王，說先王(楚懷王)游高唐，夢(mèng)見巫山神女，女神說她“旦為行云，暮為行雨”，所以有“巫山云雨”之說。巫山山脈是我國(guó)暴雨中心之一。這里說“巫山云雨”，就是依據(jù)上述傳說借指長(zhǎng)江上游的。高峽：指長(zhǎng)江三峽(瞿塘峽、巫峽和西陵峽)。這里峽谷崖壁陡峭，高出江面常達(dá)五百公尺以上，巫峽一帶高達(dá)一千公尺以上，故稱“高峽”。平湖：指長(zhǎng)江三峽大水庫(kù)。這三句的大意是：還要在西江建起一道攔江大壩，攔住巫山山脈的雨水，讓高峽出現(xiàn)一個(gè)波平浪靜的人工湖。
提問：這三句與前面兩句在程度上有什么不同?起了什么作用?
明確：前面兩句雖然寫的.是想象中的事，但長(zhǎng)江大橋畢竟已在緊張地進(jìn)行施工;后面三句純屬想象，至今尚未成為現(xiàn)實(shí)。這一想象比前者更大膽、更絢麗。這樣寫可以進(jìn)一步展示宏偉的遠(yuǎn)景建設(shè)，表現(xiàn)中國(guó)人民治理長(zhǎng)江的偉大氣魄，同時(shí)，也為下文的描寫作了鋪墊。
�、嗌衽畱�(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。
神女：巫山神女。據(jù)宋玉《高唐賦》所說，赤帝的女兒瑤姬，葬于巫山之陽(yáng)，故稱“巫山神女”。北宋李等編的《太平廣記》、南宋陸游的《入蜀記》和范成大的《吳船錄》等記載：神女瑤姬，曾在巫山助大禹治水。疏鑿三峽成功后，即化為神女石(即巫山十二峰之一的神女峰)，佇立峰頂，守望三峽。應(yīng)：料想，大概。當(dāng)：該當(dāng)，應(yīng)當(dāng)。這兩句的大意是：那巫山神女大概還健在吧，她眼看這些巨大的變化一定會(huì)感到非常驚訝。
提問：化用這些神話傳說對(duì)表述主題和創(chuàng)造意境起什么作用?
明確：化用這些古老、美麗的神話傳說，可以襯托出人間的巨大變化，起到點(diǎn)明主題的作用。同時(shí)，使意境更加瑰麗、宏闊。
�、峒w朗讀一遍。
4、歸納主題。
師生共同討論本詞的主題，最后歸納為：這首詞，通過暢游長(zhǎng)江所見、所感的描寫和層層聯(lián)想，熱情贊頌了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，展示了祖國(guó)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，抒發(fā)了迎著大風(fēng)大浪前進(jìn)的革命豪情。
5、學(xué)習(xí)、把握本詞的構(gòu)思，體會(huì)聯(lián)想和想象的作用，加深對(duì)本詞的理解，進(jìn)而認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象是詩(shī)歌不可缺少的特點(diǎn)。
聯(lián)想和想象是詩(shī)歌基本特證之一，也是構(gòu)思不可缺少的環(huán)節(jié)。有了豐富奇特的想象和聯(lián)想，才能創(chuàng)造出生動(dòng)的意象，感人的意境。這首詞之所以寫得充滿詩(shī)情畫意，意境宏偉、壯美，主要得力于聯(lián)想和想象。
提問：本詞巧妙的聯(lián)想和豐富的想象表現(xiàn)在何處?
明確：一開始，詩(shī)人寫的是實(shí)事、實(shí)景，接著由實(shí)生虛，突然浮想聯(lián)翩，聯(lián)想的翅膀飛向古老的時(shí)代，想起哲人孔子的名言。星移斗轉(zhuǎn)，大江東去，這一切
都不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。詩(shī)人以此來教育人們：建設(shè)社會(huì)主義必須分秒必爭(zhēng)。詩(shī)人的眼光再次回到現(xiàn)實(shí)，看到的情景是令人振奮的：長(zhǎng)江大橋的建造正在緊張地進(jìn)行。這時(shí)，詩(shī)人滿懷激情，想象和聯(lián)想特別活躍，勾畫出一橋凌空飛架的壯觀場(chǎng)面，并由當(dāng)前已著手建造的大橋，進(jìn)而想象出在規(guī)劃中的三峽水利工程。從祖國(guó)建設(shè)的日新月異，聯(lián)想到有關(guān)巫山神女的神話傳說，借神女的驚嘆來反映人間變化之大。通過聯(lián)想和想象，把現(xiàn)實(shí)與理想，人事與仙境，自然景物與社會(huì)畫面、神話傳說結(jié)合起來，形成情景交融的意境，強(qiáng)烈的浪漫色彩，既有效地表現(xiàn)了主題，又給人以美的享受。
6、作業(yè)布置：
1.完成“思考和練習(xí)”
2.背誦本詞(課外完成)。
水調(diào)歌頭.游泳
【原文】
才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚。萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀，子在川上曰：逝者如斯夫!
風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴�，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。
【譯文】
毛主席暢游長(zhǎng)江后向群眾招手剛飲過長(zhǎng)沙的水，
現(xiàn)又吃了武昌魚。
我在萬(wàn)里長(zhǎng)江上橫渡，
舉目眺望舒展的長(zhǎng)空。
哪管得風(fēng)吹浪涌，
這一切猶如信步閑庭，
今天我終可以盡情流連。
孔子在岸邊嘆道：
光陰如流水般遠(yuǎn)去了!
江面風(fēng)帆飄蕩，
龜蛇二山靜靜佇立，
胸中宏圖升起。
大橋飛跨溝通南北，
長(zhǎng)江天塹將會(huì)暢行無阻。
我還要在長(zhǎng)江西邊豎起大壩，
斬?cái)辔咨蕉嘤甑暮樗?/p>
讓三峽出現(xiàn)平坦的水庫(kù)。
神女想必很健康，
但她會(huì)驚愕世界變了模樣
【注釋】
1. 游泳：一九五六年六月，作者曾由武昌游泳橫渡長(zhǎng)江，到達(dá)漢口。
1955年6月，毛主席橫渡長(zhǎng)江2. 長(zhǎng)沙水：1958年12月21日作者自注：“民謠：常德德山山有德，長(zhǎng)沙沙水水無沙。所謂無沙水，地在長(zhǎng)沙城東，有一個(gè)有名的白沙井�！�
3. 武昌魚：據(jù)《三國(guó)志·吳書·陸凱傳》記載：吳主孫皓要把都城從建業(yè)(故城在今南京市南)遷到武昌，老百姓不愿意，有童謠說：“寧飲建業(yè)水，不食武昌魚�！边@里化用。武昌魚，指古武昌(今鄂城)樊口的鳊魚，稱團(tuán)頭鳊或團(tuán)頭魴。
4. 極目楚天舒：極目，放眼遠(yuǎn)望。武昌一帶在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)屬于楚國(guó)的范圍，所以作者把這一帶的天空叫“楚天”。舒，舒展，開闊。柳永詞《雨霖鈴》：“暮靄沉沉楚天闊”。作者在一九五七年二月十一日給黃炎培的信中說：“游長(zhǎng)江二小時(shí)飄三十多里才達(dá)彼岸，可見水流之急。都是仰游側(cè)游，故用極目楚天舒為宜�！�
5. 寬余：指神態(tài)舒緩，心情暢快。
6. 子在川上曰：逝者如斯夫：《論語(yǔ)·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫!不舍晝夜�！�(孔子在河邊，說道：“奔流而去的是這樣匆忙啊!白天黑夜地不停留�！�)
7. 風(fēng)檣(qiáng)：檣，桅桿。風(fēng)檣，指帆船。
8. 龜蛇：見《菩薩蠻·黃鶴樓》“龜蛇鎖大江”注。
9. 一橋飛架南北：指當(dāng)時(shí)正在修建的武漢長(zhǎng)江大橋。一九五八年版《毛主席詩(shī)詞十九首》和一九六三年版《毛主席詩(shī)詞》，作者曾將此句改為“一橋飛架，南北天塹變通途”，后經(jīng)作者同意恢復(fù)原句。
10. 天塹(qiàn)：塹，溝壕。古人把長(zhǎng)江視為“天塹”。據(jù)《南史·孔范傳》記載，隋伐陳，孔范向陳后主說：“長(zhǎng)江天塹，古來限隔，虜軍豈能飛渡?”
11. 更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴�，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊：將來還打算在鄂西川東長(zhǎng)江三峽一帶建立巨型水壩(“西江石壁”)蓄水發(fā)電，水壩上游原來高峽間狹窄洶涌的江面將變?yōu)槠届o的大湖。到那時(shí)，巫山的雨水也都得流入這個(gè)“平湖”里來。巫山上的神女當(dāng)然會(huì)健在如故，她看到這種意外的景象，該驚嘆世界真是大變樣了。巫山，在四川省巫山縣東南。巫山形成的峽谷巫峽和上游的瞿塘峽、下游的西陵峽合稱三峽。”巫山云雨“，傳楚宋玉《高唐賦·序》說，楚懷王在游云夢(mèng)澤的高唐時(shí)曾夢(mèng)與巫山神女遇，神女自稱“旦為朝云，暮為行雨”，這里只是借用這個(gè)故事中的字面和人物。 【題解】
一九五六年六月一日，毛澤東從武昌游過長(zhǎng)江到達(dá)漢口。六月三日，第二次游過長(zhǎng)江，從漢陽(yáng)穿過長(zhǎng)江大橋橋洞到武昌。四日，第三次游過長(zhǎng)江，也是從漢陽(yáng)到武昌。
《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦《水調(diào)歌頭游泳》。
理解詞中的重點(diǎn)字詞，掌握詞的基本內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)
通過朗讀感悟、小組合作探究，體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法，提高學(xué)生的鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受毛澤東同志的偉大氣魄和革命樂觀主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞中所描繪的意境。
把握作者的思想感情，感受其革命豪情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)詞中蘊(yùn)含的`哲理以及作者對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的展望。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過多次朗讀，讓學(xué)生初步感知詞的韻律美和節(jié)奏美，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入探究詞的內(nèi)涵。
小組合作法：組織學(xué)生小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段毛澤東同志暢游長(zhǎng)江的視頻，提問學(xué)生：“同學(xué)們，從視頻中我們看到了毛澤東同志在長(zhǎng)江中暢游的豪邁身姿，那你們知道他在這次暢游后寫下了一首著名的詞嗎？” 由此引出課題《水調(diào)歌頭游泳》。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者毛澤東，強(qiáng)調(diào)他不僅是偉大的革命家、政治家，還是杰出的詩(shī)人。
說明這首詞創(chuàng)作于 1956 年，當(dāng)時(shí)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)正在蓬勃開展，毛澤東同志巡視南方，在武漢三次暢游長(zhǎng)江，有感而發(fā)寫下此詞。
初讀感知（10 分鐘）
教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。
全班齊讀，初步感受詞的韻律美。
字詞釋義與內(nèi)容講解（15 分鐘）
結(jié)合課下注釋，解釋重點(diǎn)字詞，如 “才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚” 中的 “飲”“食”，“萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒” 中的 “橫渡”“極目”“舒” 等。
逐句講解詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解每一句的意思，梳理詞的脈絡(luò)。
深入探究（10 分鐘）
組織學(xué)生小組討論：“詞中描繪了哪些畫面？這些畫面展現(xiàn)了怎樣的意境？”
小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充。
提問：“作者通過這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情？” 引導(dǎo)學(xué)生從詞中的具體語(yǔ)句分析，感受作者的革命豪情和對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的信心。
朗讀背誦（5 分鐘）
多種形式朗讀，如分角色讀、男女賽讀等，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)情感。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞的內(nèi)容和意境，嘗試背誦。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詞的字詞、內(nèi)容、意境和作者的思想感情。
強(qiáng)調(diào)這首詞的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。
作業(yè)布置（2 分鐘）
背誦并默寫《水調(diào)歌頭游泳》。
查閱資料，了解毛澤東同志其他詩(shī)詞作品，下節(jié)課分享。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)于詞中較難理解的哲理部分，可適當(dāng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行更深入的講解，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，在小組討論環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論。
《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠了解詞牌 “水調(diào)歌頭” 的特點(diǎn)，掌握詞中的生字詞。
準(zhǔn)確理解《水調(diào)歌頭游泳》的字面意思。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，通過分析詞的意象體會(huì)意境。
提高學(xué)生的詩(shī)歌朗讀和鑒賞能力。
情感目標(biāo)
體會(huì)毛澤東同志的偉大胸懷和對(duì)祖國(guó)建設(shè)的美好憧憬，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和祖國(guó)的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境美。
把握作者情感，體會(huì)其革命樂觀主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞中蘊(yùn)含的豐富聯(lián)想和對(duì)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的深刻寓意。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境。
自主探究法：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，探究詞的內(nèi)涵。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音樂等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段長(zhǎng)江的視頻，視頻中江水奔騰，展現(xiàn)出長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)。播放結(jié)束后，教師提問：“長(zhǎng)江，是我們中華民族的母親河之一，它氣勢(shì)恢宏，古往今來，無數(shù)文人墨客為它留下了壯麗的詩(shī)篇。而在 1956 年，毛澤東同志在暢游長(zhǎng)江后，也寫下了一首經(jīng)典之作，大家知道是什么嗎？” 由此引出《水調(diào)歌頭游泳》。
知識(shí)講解（5 分鐘）
介紹詞牌 “水調(diào)歌頭” 的起源和特點(diǎn)，如它的格律要求、常見的主題等。
讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，教師統(tǒng)一講解，如 “子在川上曰” 的 “川”，“逝者如斯夫” 的. “逝”“斯” 等。
初讀感悟（10 分鐘）
教師富有感情地范讀，要求學(xué)生閉上眼睛傾聽，想象畫面。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的語(yǔ)氣和節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀，思考這首詞描繪了一幅怎樣的畫面。
意象分析（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的意象，如 “長(zhǎng)江”“龜蛇”“大橋”“天塹” 等。
分組討論每個(gè)意象所代表的含義以及它們組合在一起營(yíng)造出的意境。
小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受詞中的意境美。
情感探究（10 分鐘）
提問：“從詞中的哪些語(yǔ)句可以看出作者的情感？作者表達(dá)了怎樣的情感？”
學(xué)生自主思考后，小組交流討論。
結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)主義建設(shè)的背景，分析作者對(duì)祖國(guó)建設(shè)的豪情壯志和美好展望，體會(huì)其革命樂觀主義精神。
朗讀提升（5 分鐘）
帶著對(duì)詞的理解和感悟，再次朗讀，要求讀出感情，讀出氣勢(shì)。
開展朗讀比賽，評(píng)選出表現(xiàn)最佳的學(xué)生。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括詞牌知識(shí)、意象意境、作者情感等。
強(qiáng)調(diào)這首詞的文學(xué)價(jià)值和對(duì)學(xué)生的啟示。
作業(yè)布置（2 分鐘）
以 “我眼中的《水調(diào)歌頭游泳》” 為題，寫一篇 300 字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)這首詞的理解和感受。
背誦并在作業(yè)本上默寫《水調(diào)歌頭游泳》。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要更加貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境。對(duì)于意象分析和情感探究環(huán)節(jié)，要給予學(xué)生更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。多媒體資源的運(yùn)用要合理，避免過于花哨而分散學(xué)生的注意力。
《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
學(xué)生能熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《水調(diào)歌頭游泳》。
深入理解詞中的修辭手法和表現(xiàn)手法，提升文學(xué)鑒賞能力。
過程與方法目標(biāo)
通過對(duì)比閱讀、小組辯論等方式，加深對(duì)詞的理解。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)毛澤東同志的偉人風(fēng)采和崇高精神，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握詞中的修辭手法，如 “子在川上曰：逝者如斯夫” 的引用，“一橋飛架南北，天塹變通途” 的夸張等。
理解作者通過詞所傳達(dá)的情感和思想。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟詞中對(duì)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的前瞻性描繪和深刻意義。
三、教學(xué)方法
對(duì)比閱讀法：將《水調(diào)歌頭游泳》與毛澤東的其他詩(shī)詞對(duì)比，加深理解。
辯論法：針對(duì)詞中的一些觀點(diǎn)或理解組織學(xué)生辯論，激發(fā)思維。
誦讀法：在反復(fù)誦讀中體會(huì)詞的韻味和情感。
四、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）
請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《水調(diào)歌頭游泳》的基本內(nèi)容，指名背誦。
提問詞中的'重點(diǎn)字詞意思，檢查學(xué)生的掌握情況。
對(duì)比閱讀（10 分鐘）
展示毛澤東的《沁園春雪》，讓學(xué)生對(duì)比兩首詞的風(fēng)格、主題和表現(xiàn)手法。
分組討論后，小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)兩者的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)《水調(diào)歌頭游泳》的理解。
手法賞析（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生找出《水調(diào)歌頭游泳》中運(yùn)用的修辭手法和表現(xiàn)手法。
詳細(xì)分析這些手法的作用，如 “神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊” 運(yùn)用想象，襯托出社會(huì)主義建設(shè)的巨大成就。
讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行賞析，提高鑒賞能力。
小組辯論（10 分鐘）
提出一個(gè)辯論話題，如 “《水調(diào)歌頭游泳》中最能體現(xiàn)毛澤東偉大氣魄的是哪一句”。
學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論，在辯論過程中深入理解詞的內(nèi)涵和作者的情感。
教師在一旁引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
情感升華（5 分鐘）
再次朗讀詞，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詞對(duì)我們今天的生活有什么啟示？”
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)毛澤東同志的革命精神和對(duì)建設(shè)祖國(guó)的熱情對(duì)當(dāng)代的激勵(lì)作用。
背誦默寫（3 分鐘）
學(xué)生齊聲背誦，強(qiáng)化記憶。
布置課堂默寫，檢查學(xué)生的背誦和書寫情況。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
總結(jié)本節(jié)課對(duì)詞的手法賞析、情感理解等方面的內(nèi)容。
鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多讀經(jīng)典詩(shī)詞，感受文學(xué)魅力。
作業(yè)布置（2 分鐘）
收集毛澤東同志的其他詩(shī)詞，選擇一首進(jìn)行賞析，寫一篇 500 字左右的賞析文章。
完成課后與《水調(diào)歌頭游泳》相關(guān)的練習(xí)題。
五、教學(xué)反思
對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)要提前引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)比的角度，以便更好地討論。小組辯論時(shí)，要把控好時(shí)間和節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生情感升華時(shí)，要多結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到詩(shī)詞的現(xiàn)實(shí)意義。
《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生了解《水調(diào)歌頭游泳》創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解詞中的典故。
準(zhǔn)確掌握詞的格律和押韻特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料、解決問題的能力。
提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的朗讀和吟唱能力。
情感目標(biāo)
感受毛澤東同志的革命浪漫主義情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞中的典故及其作用，如 “子在川上曰” 的出處和含義。
體會(huì)詞的格律美和韻律美。
教學(xué)難點(diǎn)
從時(shí)代背景的角度深入理解詞的深層含義和作者的情感。
三、教學(xué)方法
資料查閱法：讓學(xué)生自主查閱資料了解時(shí)代背景和典故。
吟唱教學(xué)法：教學(xué)生吟唱《水調(diào)歌頭游泳》，感受韻律。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，加深理解。
四、教學(xué)過程
背景資料查閱分享（5 分鐘）
提前布置學(xué)生查閱《水調(diào)歌頭游泳》創(chuàng)作的時(shí)代背景資料。
課堂上請(qǐng)學(xué)生分享自己查閱到的資料，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況有清晰的認(rèn)識(shí)。
典故講解（8 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的典故，如 “子在川上曰：逝者如斯夫”。
講解典故的出處、原意以及在詞中的作用，幫助學(xué)生理解作者運(yùn)用典故所表達(dá)的情感和思考。
格律分析（10 分鐘）
介紹詞的格律知識(shí)，以《水調(diào)歌頭游泳》為例，分析其平仄、押韻等特點(diǎn)。
讓學(xué)生通過朗讀感受格律之美，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)押韻和節(jié)奏。
吟唱教學(xué)（10 分鐘）
播放《水調(diào)歌頭游泳》的吟唱音頻，讓學(xué)生感受獨(dú)特的韻律。
教師逐句教唱，學(xué)生跟唱，在吟唱過程中加深對(duì)詞的記憶和理解。
問題啟發(fā)思考（5 分鐘）
提出問題，如 “結(jié)合時(shí)代背景，作者為什么會(huì)在詞中表達(dá)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的信心？”
學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)變革、人民的精神面貌等方面深入分析。
情感體會(huì)（3 分鐘）
再次朗讀或吟唱，讓學(xué)生體會(huì)毛澤東同志的革命浪漫主義情懷。
引導(dǎo)學(xué)生從詞的字里行間感受作者對(duì)祖國(guó)建設(shè)的`美好愿景。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)代背景、典故、格律和情感等內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詩(shī)詞對(duì)傳承傳統(tǒng)文化的重要性。
作業(yè)布置（2 分鐘）
用自己的話講述《水調(diào)歌頭游泳》中典故的故事，并寫下來。
回家給家人吟唱《水調(diào)歌頭游泳》。
五、教學(xué)反思
在資料查閱分享環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行篩選和整理，提高信息處理能力。吟唱教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的接受程度，對(duì)于較難的部分可多示范幾次。問題啟發(fā)思考環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)
學(xué)生能準(zhǔn)確解釋《水調(diào)歌頭游泳》中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，流暢翻譯全詞。
了解毛澤東詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
過程方法目標(biāo)
通過角色扮演、創(chuàng)意寫作等活動(dòng)，加深對(duì)詞的理解和運(yùn)用。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
情感價(jià)值目標(biāo)
體會(huì)毛澤東同志的偉大人格魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握詞中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的翻譯。
感受毛澤東詩(shī)詞的'獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，表達(dá)對(duì)詞的理解和感悟。
三、教學(xué)方法
角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色解讀詞的內(nèi)涵。
創(chuàng)意寫作法：布置創(chuàng)意寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
小組合作法：組織學(xué)生小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)過程
詞語(yǔ)解釋與翻譯（10 分鐘）
學(xué)生自主預(yù)習(xí)，標(biāo)注出不理解的詞語(yǔ)。
教師講解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如 “才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚” 中的 “才”“又” 體現(xiàn)時(shí)間之緊，行程之忙。
逐句進(jìn)行翻譯指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試翻譯，教師糾正和完善，使學(xué)生準(zhǔn)確理解詞的字面意思。
角色扮演（10 分鐘）
設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生分別扮演毛澤東同志、建設(shè)工人、普通市民等角色，從不同角度解讀《水調(diào)歌頭游泳》。
學(xué)生進(jìn)行角色扮演和發(fā)言，通過角色體驗(yàn)加深對(duì)詞所反映的時(shí)代和情感的理解。
藝術(shù)風(fēng)格分析（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生從用詞、意境、情感表達(dá)等方面分析毛澤東詩(shī)詞的藝術(shù)風(fēng)格。
舉例說明，如詞中宏大的意象 “萬(wàn)里長(zhǎng)江”“天塹” 等體現(xiàn)出的豪邁風(fēng)格。
讓學(xué)生分組討論，總結(jié)毛澤東詩(shī)詞的藝術(shù)特色。
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