《送杜少府之任蜀州》學(xué)案
《送杜少府之任蜀州》是王勃在唐高宗在位期間寫出來(lái)的千古名篇,整理了《送杜少府之任蜀州》的學(xué)案，希望有助于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩(shī)的內(nèi)容和情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受這首送別詩(shī)所表達(dá)的人生態(tài)度，體會(huì)朋友之間深厚的友情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】反復(fù)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境
【學(xué)習(xí)方法】讀詩(shī)，找出生字詞，用不同的符號(hào)標(biāo)出要認(rèn)字和要寫字，注上拼音，認(rèn)清字形，易混易錯(cuò)的字多讀幾遍。.
【學(xué)習(xí)流程】
(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、作者 ，字 ，時(shí)代 。
初唐四杰有 、 、 、 。
2、看拼音，寫出美觀的字
Shǔzhōu tiān yá qí lù zhī jǐ
( ) ( ) ( ) ( )
(二)課內(nèi)探究
1.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?你從詩(shī)中哪句看出來(lái)的，請(qǐng)具體說(shuō)明
2.首聯(lián)都交代了哪些內(nèi)容?作者的意圖是什么?
3.頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話如何理解?
4.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是膾炙人口的千古名句，你能說(shuō)明成名的理由嗎?
(三)延伸擴(kuò)展
熟悉其他送別詩(shī)，體味詩(shī)中意境：
別董大(唐·高適)
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
送元二使安西(唐代·王維)
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
芙蓉樓送辛漸(唐代·王昌齡)
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
送友人 (唐.李白)
青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。
浮云游子意，落日故人情。揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴。
(四)訓(xùn)練檢測(cè)(8分)
1、詩(shī)中體現(xiàn)既然同在異鄉(xiāng)為異客，客中之別又何必感傷的詩(shī)句：
2、交代送別的地點(diǎn)和友人要去的地方，同時(shí)點(diǎn)題的詩(shī)句：
3、由唐代陸龜蒙《別離》詩(shī)中“丈夫非無(wú)淚，不灑離別間”的詩(shī)句：
4、勸慰友人不要作兒女之態(tài)，語(yǔ)壯而情深的詩(shī)句：
(五)總結(jié)反思
基于學(xué)情，我想是教師備課必須首要考慮的事情。在此基礎(chǔ)上，教師要提升自我的學(xué)識(shí)與能力，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活機(jī)智的將學(xué)生引入文本深處，獲得他們自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)與理解。因此，學(xué)導(dǎo)結(jié)合十分重要，唯有將二者有效的聯(lián)結(jié)在一起，方能讓課堂教學(xué)更有效。
古人云：“三分詩(shī)，七分讀。”在”“品詩(shī)悟情“環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解讀各聯(lián)中蘊(yùn)含的情感，并試著進(jìn)行誦讀，讀出這份感情。期間，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在他們理解不到位或者吟誦處理有問(wèn)題的地方予以引導(dǎo)，以多樣化的教學(xué)手段與形式，如個(gè)人展示、兩兩合作、小組合作、師生合作等，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`實(shí)踐活動(dòng)中最大限度的拓展自己的思維能力，于交流探討中碰撞中更多的思想火花。
學(xué)導(dǎo)結(jié)合，讓我們?cè)谖谋鹃喿x教學(xué)時(shí)避免了以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，避免了以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。它讓我們更加尊重學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并且善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提到了課堂教學(xué)的有效性。
【《送杜少府之任蜀州》學(xué)案】相關(guān)文章：
《送杜少府之任蜀州》09-14
唐詩(shī)《送杜少府之任蜀州》學(xué)案設(shè)計(jì)11-17
唐詩(shī)《送杜少府之任蜀州》導(dǎo)學(xué)案11-17
送杜少府之任蜀州 賞析09-05
送杜少府之任蜀州意境08-31
送杜少府之任蜀州考點(diǎn)08-31