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    題西林壁教案

    時(shí)間:2024-09-15 02:06:49 題西林壁 我要投稿

    題西林壁教案四篇

      作為一名教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的題西林壁教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    題西林壁教案四篇

    題西林壁教案 篇1

      《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

      一、談話與導(dǎo)入

     。薄熒勗挘

      大家都旅游過哪些地方?

     。、師板書:

      廬山。

      生跟讀兩遍。

     。场⒄(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

     。、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

     。怠⑿〗M交流觀后的感受。

     。、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。

      二、初學(xué)與感知

      1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

     。病⒍嗝襟w出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。

     。、學(xué)生自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音。

     。、教音:

      嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

      5、指名兩生和兩組讀。

     。、認(rèn)識(shí)“緣”字:

      ⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字。

      ⑵ 完成填空:

      “緣”字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

      ⑶ 多媒體演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

     、 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

     。、再讀全詩,要求讀流利。

      8、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

      9、請(qǐng)學(xué)生把全詩分成兩部分,并說說理由。

      三、理解與感悟

     。薄W(xué)習(xí)第一部分:

     、 齊讀一、二句詩。

      ⑵ 自查字典,理解“嶺”“峰”的'意思。

     、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請(qǐng)兩生在黑板上

      畫。

      (嶺: 峰:)

     、 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

     、 小組討論:

      同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

     。ㄒ?yàn)橛^看的角度不同)

     、 繼續(xù)討論:

      作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

     、 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

      ⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

     、 在小組中交流這兩句詩的意思。

     。、學(xué)習(xí)第二部分:

     、 自讀。

     、 同座討論,完成填空:

      ① ,是因?yàn)? 。

     、 因?yàn)? ,所以 。

     、 ,所以 。

     、 之所以 ,是因?yàn)? 。

     、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

     、 說說整首詩的意思。

     、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

     、 質(zhì)疑。

      四、朗讀與背誦

     。薄醋约旱睦斫鈦碜x讀這首詩,注意讀出感情。

     。、請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評(píng)價(jià)。

     。、提供四段背景音樂:

      ⑴ 古琴曲《高山流水》;

      ⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

      ⑶ 二胡曲《二泉映月》;

      ⑷ 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。

     。础W(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

      五、升華與拓展

     。薄⒂^看成語故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

      2、說說觀后的感受。

     。、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

      4、介紹有關(guān)廬山的詩:

      《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

    題西林壁教案 篇2

      師:嶺和峰有什么區(qū)別?

      生:嶺就是山嶺,峰就是山峰。

      師:那山嶺和山峰又有什么不一樣呢?誰能用一些詞語來表達(dá)一下?

      生:山嶺是無邊無際的。

      師:無邊無際?

      生:一望無際。

      師:一望無際?誰能表達(dá)得更確切一些呢?它其實(shí)是……

      生:山嶺是長的,一排的。

      師:一排的,高高低低的,所以可以形容它“連綿不斷”;那山峰呢?

      生:高聳入云。

      生:直插云天。

      師:好的,山峰是高聳的,這兩個(gè)詞形容了山峰的特點(diǎn)。那連起來我們可以這么理解詩第一句,一邊用手勢來表示:橫著看,廬山的山嶺——

      生:連綿不斷(引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開雙臂,又做波浪狀,表示山嶺起伏);

      師:側(cè)過身來觀賞,廬山的山峰——

      生:高聳入云(直插云天)(引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角,迅速上舉)。

      師:呵,可以選擇你認(rèn)可的詞匯。那“遠(yuǎn)近高低各不同”,從其他各個(gè)不同的角度觀察廬山又分別會(huì)是什么印象呢?閉上眼睛,一遍一遍吟誦這兩句詩,你想象自己就在廬山道上跋涉游覽,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……

      師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

      生:無邊無際的山。

      師:唉,這個(gè)詞用在這里比較合適了。你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了什么?

      生:云霧繚繞,什么也看不清了。

      師:是啊,廬山水汽豐富,廬山云?墒翘煜乱唤^啊。遠(yuǎn)望廬山,云霧繚繞;走在山道上,近看又如何?

      生:我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹長在懸崖上,還有草。

      師:看來你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

      生:我看到鳥在天上飛過,一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。

      生:我看到山崖很陡峭,一直往上就看不見了,不知道有多高。

      生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。

      師:你肯定想起了李白,李白的《望廬山瀑布》我們?cè)偈煜げ贿^了。飛瀑之下又會(huì)有什么呢?

      生:大水潭。

      生:很深的峽谷,有水汽不斷冒上來,我看到過的。

      師:是啊,那可是深谷幽潭,一眼望不到底啊。這就是廬山:橫著看,山嶺起伏——

      生:連綿不斷;

      師:側(cè)著看,山峰高聳——

      生:直插云天;

      師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

      生:云霧繚繞;

      師:挨近了看——

      生:懸崖峭壁;

      師:抬頭仰望——

      生:飛流直下

      師:低頭俯視——

      生:深谷幽潭。

      師:再換一個(gè)角度的,肯定又是另一番景觀,所以在蘇軾眼里看來,廬山是——讀:

      生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

      師:廬山究竟是什么樣的呢?你能用一個(gè)詞來形容嗎?

      生:變化萬千,千姿百態(tài)。

      師:怎么會(huì)是這樣呢?產(chǎn)生這樣的'感覺的原因是——

      生:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

      [反思]

      王崧舟老師談詩意語文,列了三點(diǎn):舉像入境,詩意語文的言語呈現(xiàn);移情體驗(yàn),詩意語文的生命敞開;獨(dú)特感悟,詩意語文的思想舒展!额}西林壁》寓理于景,而且對(duì)“景”的描述實(shí)在簡約,乃至抽象,而實(shí)質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美,奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目”的哲理,必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”,亂花漸欲迷人眼,而后才有柳暗花明又一村。故如是。

    題西林壁教案 篇3

      【教材簡析】

      《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊嶂;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

      《游山西村》是詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線,生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重,水道彎彎,正疑無路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村!吧礁F水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,善狀難寫之景,又于寫景中寓有一定的哲理,成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境,似已無望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī),增強(qiáng)克服困難的信心。

      【學(xué)情分析】

      對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)和方法,而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強(qiáng)烈的古詩。然而,兩首古詩中都有富有哲理的詩句,理解起來比較困難,故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。

      3.理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)含有人生哲理的詩句。

      【教法學(xué)法】

      解詩題,知作者;抓字眼,知大意;多誦讀,悟詩情。

      【課前準(zhǔn)備】

      課件;搜集與作者有關(guān)的資料。

      【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

      第一課時(shí)

      《題西林壁》

      一、揭示課題

      二、初讀感知

      1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

      學(xué)習(xí)步驟:初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

      2.初讀感知

      讀通讀正確:學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,然后抽讀。

      3.自主識(shí)字

      三、朗讀感悟

      1.板書題目,并解題

      [題西林壁]題:書寫,題寫。西林:江西廬山上的西林寺。壁:墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。

      2.簡介作者:(見附錄)

      3.理解詩句之意

      [橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。]橫看:從正面看。嶺:山嶺。側(cè):從側(cè)面看。峰:山峰。遠(yuǎn)近高低:從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。各不同:各種不同的姿態(tài)。詩句之意:從正面看,廬山是一道連綿起伏的山嶺;從側(cè)面看,廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。

      [不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。]不識(shí):不認(rèn)識(shí),不清楚。緣:因?yàn)。只緣:只因(yàn),就是因(yàn)。此山:這廬山。詩句之意:(我)不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)樽约涸谶@座廬山之中。

      4.再讀詩句,品悟詩意

     。1)作者都是怎樣觀察廬山的?(位置:橫看、側(cè)看;距離:遠(yuǎn)眺、近觀;角度:俯瞰、仰望)位置、距離、角度不同,同看一座山在觀察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎?(千姿百態(tài))

     。2)“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀看?看了什么?(“橫看”是正面,從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。)

     。3)“側(cè)看”看到了什么?(從側(cè)面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。)

      (4)從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的位置看,廬山的姿態(tài)一樣嗎?(不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài),氣象萬千,千姿百態(tài),變幻無窮:從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障。)

     。5)廬山到底有沒有真正的'面目?(應(yīng)該有)為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目?(在第三、四行詩中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。)

      5.總結(jié)全詩,體會(huì)感情。

      (1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?“從不同角度觀察,結(jié)果各不相同!蹦闩龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。(可以聯(lián)系學(xué)過的課文,如《畫楊桃》,幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。)

     。2)師:這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

     。3)中心:《題西林壁》這首詩通過對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,告訴我們一個(gè)人生的哲理:要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

      四、誦讀背誦

      指導(dǎo)朗讀《題西林壁》:“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音;“遠(yuǎn)近高低”都是重音,要讀出起伏,比如,“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),“近”“高”強(qiáng),“低”又是稍強(qiáng);或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),“近”稍弱,“高”稍強(qiáng),“低”稍弱!罢妗薄爸弧币x作重音。

      五、作業(yè)布置

      誦讀并背誦《題西林壁》。

      板書設(shè)計(jì)

      題西林壁

      當(dāng)局者迷,旁觀者清

    題西林壁教案 篇4

      教材分析:

      《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

      2.理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境。

      3.能把讀詩的感受與他人交流。

      4.體會(huì)詩人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境。

      2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

      3.體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的`思想,說說自己的感受。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎?請(qǐng)簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。

      2.廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴,唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

      廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

      3.同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩,還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩就是——《題西林壁》。

      二、解詩題,知作者(板書課題:題西林壁)

      1.簡介:當(dāng)時(shí)題壁詩盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭姼璨荒芸逃〕鰜,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。

      2.詩題

      3.作者

      三、讀正確,明詩意

      1.聽錄音讀

      2.指生讀

      3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。

      4.齊讀。

      5.詩意

      四、入詩境,悟詩情

      1.這首詩寫了什么?請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。

      2.老師提三個(gè)問題,如果能答出來,就說明這首詩大體讀懂了。

      題一:這首詩中藏著幾個(gè)方位詞,找出來。

      (板書:橫側(cè)遠(yuǎn)近高低)

      題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩中起什么作用?

     。ò鍟航嵌炔煌

      角度不同,景色怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

      (板書:景色不同)

      小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

      題三:作者為什么“不識(shí)廬山真面目”?

      此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

      小結(jié):看來要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見。

      引導(dǎo)回答:因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

      五、詩意引申

      1.師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:

     。ㄒx)不識(shí)廬山真面目——

      2.師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識(shí)“父愛”真面目,只緣身在”父愛”中。小結(jié):詩中的“山”不是指廬山了,這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

      3.同學(xué)們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說一說。

     。ㄖ鹨皇吕x)不識(shí)××真面目——

      4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理?

      引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問題出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。

      四、全文總結(jié)

      小結(jié):寫廬山詩,大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩成為千古絕唱的妙招。

      五、拓讀古詩

      古詩欣賞

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