王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、讀正確，讀通，讀有節(jié)奏，即字正腔圓的讀好古詩。
2、了解古詩的大意，提出不懂的問題，想象畫面，體會戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。
3、課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受王之渙的《涼州詞》的古詩意境，讀出自己對這首古詩蘊(yùn)涵的情感(感受詩悲中不失其壯的基調(diào))。
教學(xué)過程
一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級)的階段目標(biāo)是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！背浞煮w現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝，是我國詩歌發(fā)展的顛峰時期.盛極一時的邊塞詩，確乎前無古人，這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問么?
預(yù)設(shè)：生提問：“涼州”在哪兒?“詞”是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?……(師及時鼓勵學(xué)生會動腦筋，想問題.)
1出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機(jī)介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。
2詞呢?唱詞。
3釋題：(可以先請學(xué)生說)預(yù)設(shè)：“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。
4作者簡介：師:你們了解詩人王之渙么?
預(yù)設(shè)：(1)可以隨機(jī)指名，請學(xué)生說，
(2)如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。
師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡介)。
過渡：想讀讀這位人稱“小官員，大詩人“的作品么?
(二)初讀古詩：出示幻燈片，提出讀的具體要求：
1自由讀(至少兩遍)。
2指名讀，聽后評讀。(老師或?qū)W生評)
過渡：如果說初讀古詩的第一步，那么讀出感覺，讀出味道那才是我們讀好詩的更高境界。
(三)感悟詩句前兩句
1輕聲讀前兩句詩，找出自己讀的感覺，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。
2自由大聲地讀一讀自己感覺到的。
3指名讀。(要求說感受，讀出感受。)
4師或生聽后評議。
學(xué)習(xí)前兩句詩預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。
若學(xué)生先體會第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)解決“遠(yuǎn)上”的意思。老師用手勢和眼神帶。(自下而上)[]
(2)聽音樂，師：提到“黃河”用什么詞語可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大……)
(3)誰帶著你的想象再來讀，其他同學(xué)閉眼聽想象畫面。
(4)聽后評讀。
(5)你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠(yuǎn)遼闊感)
(6)想象畫面，同桌加動作自由讀，聽后說說他哪讀的好?
若先體會第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)談自讀后的感覺。(孤)“孤”什么意思?師及時鼓勵孩子的感受。
(2)你們也這樣讀讀，體會孤的感受。
(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問)：“片”的意思是什么?師：是呀，為什么寫“一片”而不是“一座”呢?
預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭取解決。
b師引導(dǎo)。進(jìn)情境——詩人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來，遠(yuǎn)望，不覺詠出——個人接讀第二句。
c如果讀不出“片”(單薄，小，)的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的`樣子。此時，再說你(你們)的理解。指名說或自由說。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(“座”呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺。寫“片”更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險的感覺……)
4師：想看看這“片”城么?(課件)
5配樂《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽似火，大漠之上——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄——(生接讀：“一片孤城萬仞山”。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個詞說說。(指名說，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨(dú)……)
6小結(jié)：前兩句詩h如果說首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠(yuǎn)，用一個字“壯”(板書“壯”)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個字概括：“悲”， (板書“悲”)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!
7自己再讀讀，體會體會這種蕩氣回腸的感覺。
8個人展示讀。(ppt)(師再評：我聽出你在突出“一”和“萬”，對比讀中，反襯了城的“孤”“單薄”和戰(zhàn)士內(nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!
過渡：如果說前兩句是“畫意”，那么后面的“詩情”又是什么呢?
(四)學(xué)習(xí)三、四句。
1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問題么?(預(yù)設(shè)：誰怨誰?“何須怨”又是什么意思?……)
2解疑。出示ppt
(1)“何須”什么意思?
(2)“何須怨” 呢?(不必怨。)誰不必怨誰?(羌笛不必怨楊柳)。
(3)看著大屏幕詩句，學(xué)生試著說詩句大意。追問：為什么“不必怨”呢?(怨也沒用，無可奈何的感受。)[]
(4)試著讀出這種感受。
(5)指名讀。
(6)師生評讀。(師隨機(jī)評：“我還聽出了你的怨憤之情”。)說說你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出“春風(fēng)”一詞的朗誦。)
3師：然而，一個“何須怨”，道出了將士心聲——保家為國，(板書：保家為國)，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀——指名讀——范讀——指名讀——學(xué)生自評。
4回讀全詩：同桌互讀，讀后評議他哪讀的好?——展示個人讀——大家評議。
5學(xué)唱古詩。播放視頻《涼州詞》。
古詩是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)
(五)課外拓展：師過渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩，但表達(dá)將士的情懷直接，更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。
1自由讀，找感受。
2小組交流感受或讀出感受。
3小組賽讀。形式自己設(shè)計(jì)。讀后學(xué)生互評，或者老師評議。
4試著比較兩首詩的異同。(可以從題目，作者，詩表達(dá)的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩…...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問質(zhì)疑，師隨機(jī)解疑。
(六)作業(yè): 把兩首《涼州詞》朗誦(也可以唱)給家長聽。
王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材簡析：
《涼州詞》這首詩是北師大版小學(xué)語文六年級教材第三單元“母親河”的第三篇課文，其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話說出古詩的意思，體會詩人的思想感情。
3、通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠(yuǎn)流長和塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備。
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣�！稕鲋菰~》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會這一點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
課前訓(xùn)練：背誦古詩
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一首好詩，往往蘊(yùn)含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮�，F(xiàn)在，就請同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩詞吧。
學(xué)生自由背古詩。
師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬匯憑吞吐”，“腹有詩書氣自華”的。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，有一位詩人，他對黃河情有獨(dú)鐘，留下來的詩篇很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩人的行列。他就是盛唐著名詩人...（生：王之渙）...，大家回憶一下《登鸛雀樓》，齊背。今天我們就來學(xué)習(xí)王之渙的另外一首詩...（生：《涼州詞》）...
2、作者簡介：
師:你們了解詩人王之渙嗎？
（1）可以隨機(jī)指名，請學(xué)生說，
�。�2）如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。出示幻燈片（指名讀作者簡介）。
3、師：齊讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？
生：提問：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？（1）出示唐代地圖（標(biāo)注：黃河，涼州）。
師：介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。（2）詞呢？唱詞。（3）釋題：（可以先請學(xué)生說）預(yù)設(shè)：“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的`一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。
師：想讀讀這位人稱“小官員，大詩人“的作品嗎？初讀古詩。
1、自讀古詩。
下面請同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，將古詩的句子讀流暢。
2出示幻燈片古詩。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？指名讀。
師：同學(xué)們，我們能不能嘗試著讀出詩中的感覺,讀出詩中的味道來，那才是我們讀好詩的更高境界，大家齊讀。
3、齊讀。
三、感悟詩意
師：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
�。ㄒ唬S河遠(yuǎn)上白云間
1、讀一讀：
首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。
如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？
誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）
誰能讀得氣勢更大一點(diǎn)。
�。◣煟鹤x得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了�。�
師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！
好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！齊讀第一句
2、師：大家想看看黃河嗎？
播放黃河課件。
3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？生：黃河洶涌咆哮、奔騰萬里、洶涌磅礴......
4、說一說（描寫黃河的詩）：
師：你知道其他描寫黃河的詩嗎？課件
�。�1）、南宋愛國詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河?xùn)|入�！�。
�。�2）、王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流�！�
�。�3）、劉禹錫《浪淘沙》：“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
�。�4）、李白《將進(jìn)酒》：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。
師：大詩人李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。）
5、讀一讀：
師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句——黃河遠(yuǎn)上白云間
�。ǘ�、一片孤城萬仞山
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。課件師：我們先來理解部分詞語的意思，好嗎？
1、釋“仞”：仞是什么意思？板書：仞
2、理解：“孤城”指哪座城？課件：中國地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)〗，這些地方在我國荒涼的西北地區(qū)。）
師：想看看玉門關(guān)嗎？課件：
玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘�，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬米，殘?jiān)呙�，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）
3、落實(shí)之一：孤
�。�1）師：再讀讀該句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？
孤單單的一座城。
師：（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）
（2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：
師：看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？
師：玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清——這就是詩句中所說的——“孤”。
這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得——孤單和渺小。
4、落實(shí)之二：片
師：詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）
�。�1）萬仞高山的襯托下，顯得單��；
�。�2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
5、回讀該兩句。
師：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。
師：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛——）
師：請讀下兩句詩。
（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”
師：這兩句詩理解起來比較困難。首先我們解決一些難理解的詞語。
1、解詞。
▲羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。
▲何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過
2、怨楊柳，怨什么意思？埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）
3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？——
大家一起去理解一下“春風(fēng)不度玉門關(guān)”：原因是：春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。（如果學(xué)生一時難以回答，兩句詩連起來讀一遍）
4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（春天早點(diǎn)到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）
久處荒涼之地，盼望充滿生機(jī)的春天；楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。
5、師：回家真的有希望嗎？課件：出示征戍資料：
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。師：這段話的大致意思懂嗎？“還者十無二、三”是什么意思？
可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
生：埋怨朝廷。
師：埋怨朝廷有用嗎？
生：沒用。師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，大家齊讀后兩句
因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是：得到朝廷的恩惠和關(guān)心。
6、感受征戍之苦。
師：士兵們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的處境。
在唐代邊塞詩中，有許多描寫戰(zhàn)爭的，老師也搜集了一小部分，咱們來看看：
課件：
可以輕聲地跟老師一起讀。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
——唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
——晚唐·曹松《已亥歲二首》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。
——王昌齡《塞下曲》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
——唐·李頎《古意》
如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！大家再一起齊讀后兩句。
7、感悟“楊柳”的另一種含義。
如果詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關(guān)。
師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件：
古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。常用諧音來寓意�！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行�！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。
昔我往矣，楊柳依依�！对娊�(jīng)》
長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離�！苿⒂礤a《楊柳枝詞》
水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝�！茥罹拊础逗途毿悴艞盍�
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情——李白《春夜洛城聞笛》
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！仆蹙S《送元二使安西》
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！瘟馈队炅剽彙?/p>
師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄凉的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。大家齊讀后兩句詩。
8、整體讀古詩。
師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄凉的羌笛聲，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人的這篇詩作反映了征人的思鄉(xiāng)之愁，一起齊讀全詩。
�。ㄋ模簝傻赜H情笛聲傳
羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。
1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：
如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。
親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！
2、親人思征人（配傷感的樂曲）：
課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。
�。ㄈ绻丝�，你就是那小男孩，你最想對爸爸說些什么？）
依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。
（適時穿插：“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。”）
年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！
三、結(jié)課升華——擁抱和平。
連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難��！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！
反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平（出示課件）
�。ū咎谜n在諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)和紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)公開展示，效果非常理想，曾使在場好些師生落淚。其實(shí)，對課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。
王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀并背誦課文
2.通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)過程：
一、音畫導(dǎo)入：
1.師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2.生：交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。
3.導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題
�。ń忸}）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
�。�1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。
�。�2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
�。�3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3.匯報
�。�1）指名讀文，齊讀課文
�。�2）用自己的話說說這首詩的主要意思
（3）質(zhì)穎
三、品讀悟詩情
針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？
過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1.想象：席上除了酒，還有哪些東西？
2.為什么在詩人的`眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？
3.說一說：酒有哪些作用？
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？
5.問：這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？
6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？（配樂）
7.面對此情景，你有什么感受？
8.練讀詩句，將自己的感受表達(dá)出來。
9.配樂賽讀、齊讀。
10.背誦
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀并背誦課文
2、把你喜歡的詩句抄寫下來（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫）3、積累其他的邊塞詩。
王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合詩后注解，自學(xué)古詩，了解大意。
2、抓住重點(diǎn)字詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讀懂詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、通過教師的評價，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、西域沙漠，人煙稀少，戰(zhàn)爭頻發(fā)，這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州。當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人以此為曲，以邊塞的生活見聞為詞，寫下了一首首豪邁大氣的邊塞詩。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。
2、齊讀課題。
二、分環(huán)節(jié)教學(xué)，確定學(xué)習(xí)古詩的標(biāo)準(zhǔn)。
1、讀古詩，正字音（確定讀的標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏分明）
�。�1）、自由讀古詩三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；
�。�2）、生試讀，師相機(jī)進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生更正字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；
�。�3）教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
�。�4）男女分讀，全班齊讀；
2、說古詩，明詩意（確立理解古詩的標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合注釋，適當(dāng)想象）
�。�1）請學(xué)生分句解釋詩句意思，師相機(jī)引導(dǎo)；
�。�2）同桌互說整首詩意思；
（3）請一位學(xué)生當(dāng)堂展示，并總結(jié)理解古詩意思的方法。（借助注釋，適當(dāng)想象）
3、抓詩眼，悟詩情（確定明悟詩情的標(biāo)準(zhǔn)：抓詩眼，品悟詩情）
�。�1）品味“酒美”
a、同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解到第一行詩寫的`是慶功宴上熱鬧歡樂的氣氛，那么這種氣氛是通過詩中的哪一個詞寫出來的？
b 、從詩中哪些地方看出酒美？
c 、酒在我們中國的詩歌文化里，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？
d 、對于戍邊的戰(zhàn)士來說，美酒意味著什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說明將士們的心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）
�。�2）品味“催”
a 、多好的美酒啊，戰(zhàn)士們喝到了嗎？那是因?yàn)橐粋�字：催。從這個字里，你能聯(lián)想到什么？（戰(zhàn)爭開始了，胡人犯邊，劫掠百姓）
b 、是啊，一個催字，寫出了邊疆戰(zhàn)事的無常。戰(zhàn)士們過的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時來犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）
c 、如果你是戰(zhàn)士，此時你愿意在軍營暢飲美酒？還是外出保衛(wèi)百姓？
�。�3）品味“醉”
a 、到了第三行詩，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。
b 、為何說“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（將士倒在沙場的樣子像喝醉了）
c 、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請君莫笑，盡顯對生死之淡然，豪邁）
�。�4）品味“回”
a 、為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩中。來，同學(xué)們，找一找最后一個關(guān)鍵詞：回。
b 、能回嗎？幾人能回？自古以來，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險的事情。胡人是游牧民族，居無定所，行蹤成疑，邊疆的戰(zhàn)士不知道下一次戰(zhàn)爭是什么時候發(fā)生。只知道逢戰(zhàn)必失手足，生死之事見多了，便看得淡了。
三．強(qiáng)化主題，總結(jié)方法
1、從剛剛的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無常，而且還要跟親人長久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士嗎？
2、那么自古以來，為什么還有無數(shù)的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？因?yàn)樗麄兊纳砗蟮膰业陌参＃前傩盏男腋�。他們退一步，無數(shù)家庭將破碎，孩子們會失去爸爸媽媽，城市會由繁華變得破敗，國家會由完整走入衰亡。
3、出示課外資料，加深體會；
4、帶著這節(jié)課的收獲和體會，誦讀全詩。
5、學(xué)生通過表格進(jìn)行自我評價，小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。
【教學(xué)過程】
酒美大勝之喜
催戰(zhàn)事無常
將士家國天下
酒生死之淡然
回？人生之悲壯
王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)2個生字，練習(xí)寫好4個字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀悟詩情
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩等。
學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、音畫時尚導(dǎo)入。
1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩。
2、學(xué)生交流匯報并背誦相關(guān)詩句。
3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。
解題：涼州詞為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
�、�、將這首詩讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn)、讀通。
⑵、用自己的話說說這首詩的主要意思。
�、恰⒆詫W(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3、匯報。
⑴指名讀文,齊讀課文。
⑵用自己的話說說這首詩的主要意思。
⑶質(zhì)疑。
三、品讀悟詩情。
針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)
★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機(jī)介紹這句詩的意思。）
“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？
過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?
2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?
3、說一說:酒有哪些作用?
4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?
5、問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會對父母.妻兒或自己說些什么?(配樂)
7、面對此請此景,你有什么感受?
8、練讀詩句,將自己的感受表達(dá)出來。
9、配樂賽讀、齊讀。
10、背誦。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩。（略）
2、教師推介。
君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊榿。
君不見青海頭，古來白骨無人收。
——杜甫《兵車行》
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂行》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
____李益《夜上受降城聞笛》
五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。
3、積累其它的.邊塞詩。
七、板書設(shè)計(jì)：
涼州詞
（唐）王翰
馬上催
殘酷
醉
悲苦
幾人回？
教學(xué)反思：
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺�！�，而且當(dāng)時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不�！易x懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。
王之渙《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課2個生字及文中3個注音字，學(xué)寫4個字。
2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。
3、感悟古詩的意境。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩的意境。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)多那些描寫春天的古詩？背一背。
2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩的方法。
自由讀→看圖想意思→朗讀背誦
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：
1、出示第二首古詩，用上面的方法自學(xué)。
2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯互評。
3、質(zhì)疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？
點(diǎn)撥：萬仞、楊柳、玉門關(guān)
4、誰能用自己的話說說古詩的大意？
5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。
簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。
這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？
6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩歌。
7、組織背誦。
三、學(xué)習(xí)寫字：
1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。
2、練習(xí)寫字。
3、互相評價。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：
請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，激趣。
1、背誦《涼州詞》。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一首宋代朱熹的`古詩《春日》。
板書詩題，齊讀。
二、學(xué)習(xí)古詩《春日》：
1、出示全詩。指名試著讀一讀。
2、放錄音，生認(rèn)真聽。
3、自學(xué)古詩中的生字。
4、小組內(nèi)互讀互聽。
5、逐句簡析詩意。
等閑—隨便
注意：風(fēng)和日麗時，到泗水邊游賞，一望無際的風(fēng)光恍然一新。隨處可見春風(fēng)的面目，萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。
6、用自己的話說大意，想象一下美麗的春天。
7、按節(jié)奏朗讀古詩，鼓勵當(dāng)堂背誦。
三、練習(xí)寫“閑”字。
四、請同學(xué)們課后積累描寫春天的古詩。
五、作業(yè)：
1、背誦《春日》
2、完成課后習(xí)題2
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