鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)
《鄉(xiāng)愁》是詩(shī)人余光中所作的一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)戀戀不舍的一份情懷。下面是小編帶來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！
一、喚起體驗(yàn)，讀出情感
有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用心聆聽(tīng)，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂(lè)拆成音符碎片來(lái)欣賞，詩(shī)歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對(duì)詩(shī)人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽(tīng)歌曲或者引用愛(ài)國(guó)詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩(shī)人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
1、播放歌曲《祖國(guó)之戀》或者用與愛(ài)國(guó)有關(guān)的古詩(shī)詞導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)──對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
2、自由朗讀這首詩(shī)歌，感受詩(shī)人抒發(fā)的情感。
3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因，比如受到欺負(fù)(杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶)或情緒受到觸動(dòng)(徐志摩告別心愛(ài)的康橋)。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛(ài)國(guó)之情?
(根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩(shī)人的創(chuàng)作激情。)
二、入情入境，讀懂意象
(即“飽含詩(shī)人思想感情的具體形象”)著重從以下幾個(gè)方面探究：
1、詩(shī)人是用怎樣的方式來(lái)愛(ài)的?詩(shī)人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象?從中你體會(huì)到詩(shī)人什么樣的情緒?”
2、詩(shī)人摯愛(ài)著的是一塊怎樣的土地?其歌唱的內(nèi)容包括哪些?
學(xué)生交流后明確：(關(guān)鍵詞句)
土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)就是通過(guò)這些意象和關(guān)鍵的修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，這些地方要讀重音。
探究質(zhì)疑。
3、詩(shī)人為什么把自己比作一只鳥(niǎo)，而不是一片云，一棵樹(shù)?
提示：鳥(niǎo)是中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的一個(gè)意象�！对�(shī)經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。”此后鳥(niǎo)的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥(niǎo)、孤鳥(niǎo)來(lái)比喻歡愛(ài)相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥(niǎo)”有關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。
胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝�！豆旁�(shī)十九首》
愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。《古詩(shī)十九首》
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。李商隱《無(wú)題》
從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥《金陵驛》
子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》
詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)民族的熱愛(ài)，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的愛(ài)情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動(dòng)聽(tīng)的情歌，但這“嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來(lái)的，是對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)執(zhí)著的愛(ài)。
雖然我們與詩(shī)人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩(shī)人沸騰的熱血。
三、把握節(jié)奏，讀出韻味
1、如果讓你來(lái)朗讀這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)中哪一處最有起伏跌宕的感覺(jué)?
(“──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！�)正當(dāng)我們?yōu)樵?shī)人不斷的歌唱所吸引時(shí)，沒(méi)料到詩(shī)篇陡然來(lái)了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，有何深意?
2、這樣的愛(ài)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢?
3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。打動(dòng)你的原因，就是情感真摯。這首詩(shī)中，表達(dá)感情最深切的是哪一處?
(“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”)
都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，我們?cè)鯓永斫庠?shī)人眼里的淚水?
(經(jīng)過(guò)思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情�！吧畛痢币辉~也許還不足以表達(dá)愛(ài)的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。)
4、所謂“詩(shī)歌”就是“詩(shī)”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩(shī)在音樂(lè)性上雖然不如古典詩(shī)詞，無(wú)固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著畫(huà)出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖。(請(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成)
抗?fàn)師肓?/p>
悲憤憧憬
憂患執(zhí)著
我們?cè)谡b讀時(shí)要隨著詩(shī)中感情的起伏體會(huì)內(nèi)在的節(jié)奏，詩(shī)歌的韻味就自然流露了。讀時(shí)將自己想象成詩(shī)人，沉浸到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境中。
四、情緒對(duì)接，強(qiáng)化體驗(yàn)
祖國(guó)是親愛(ài)的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩(shī)，就是獻(xiàn)給祖國(guó)的錚錚誓言。如果讓你抒寫(xiě)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，會(huì)用什么樣的詩(shī)句?
(為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)的熱情，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。)
讀詩(shī)的目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)生活，仿寫(xiě)詩(shī)句，就是將詩(shī)作的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，通過(guò)積累篩選，升華情感，建構(gòu)起人文底蘊(yùn)。
在讀詩(shī)的過(guò)程中，我們與詩(shī)人的心是相通的，我們讀懂了詩(shī)人殷殷的赤子情懷，祖國(guó)之愛(ài)在我們的心中，也就如潮水般奔涌──
五、寫(xiě)作特色
1、設(shè)喻。
2、結(jié)尾升華主題。
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