欧美精品手机一级在线播放,中文字幕在线欧美日韩,欧美精品中文字幕亚洲专区,国产免费观看网站

    <mark id="hrvb1"><strong id="hrvb1"></strong></mark>
  • <td id="hrvb1"></td>

    小石潭記教案

    時間:2024-10-12 22:14:07 小石潭記 我要投稿

    有關(guān)小石潭記教案范文匯編7篇

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的小石潭記教案7篇,希望能夠幫助到大家。

    有關(guān)小石潭記教案范文匯編7篇

    小石潭記教案 篇1

      《小石潭記》公開課教案一

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒄莆兆プ【拔锾卣骷右约(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自身的鑒賞能力。

     。病⒛芊e累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

      【教學(xué)重難點】

     。、背誦和體會文章寫景抒情的方法。

     。、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)同學(xué)理清思路,掌握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強(qiáng)直觀效果。

      【設(shè)計思路】

      《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。

      《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然震動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到實際生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

     。ú势溜@示課題。)

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、(彩屏顯示。)

      疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

      2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

     。、體會作者的感情。

      三、整體感知課文

     。薄⒙暺溜@示朗誦錄像。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

     。病z查預(yù)習(xí),落實字詞:

     。ú势溜@示。)

     、 下列加粗的字注音正確的一組是( )

     。痢Ⅲ蛑瘢╤uáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

     。隆閹Z(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

     。谩m爾(chú) 翕忽(xī) 差互(ch。

     。、寂寥(liáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

     、 下列句子翻譯不正確的一項是( )

     。痢⑷詾榈祝海ㄌ叮┮哉麎K石頭做底。

     。、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

     。、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

     。摹⑵嗌窈牵焊械叫纳衿鄾,寒氣透骨。

     。场R讀課文。

      四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

     。ú势溜@示以下問題。)

      1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

      明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

     。病⑿∈兜娜彩窃鯓拥?

      明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

     。场⒂昔~和潭水有什么特點?

      明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

     。础⒆髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?

      明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

     。、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

      (彩屏顯示。)

      明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

      五、安排作業(yè)

     。、熟讀并背誦全文。

     。、翻譯第二自然段。

      第二課時

      一、導(dǎo)入

      上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自身的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

     。ú势溜@示。)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

     。薄W(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

      2、理解作者借景所寄喻的心情。

      二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)

      1、指名朗讀課文第一自然段。

     。、引導(dǎo)討論下列問題:

     、 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

      明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

     、 本段寫景用了什么寫法?

      明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

      (彩屏顯示。)

      發(fā)現(xiàn)小潭

      篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

      隔──聞──伐──取──見(動詞準(zhǔn)確)

      移步換景的寫法

     。、全班齊讀第一自然段。

     。、點一個小組讀第二自然段。

     。、討論下列問題:

     、 第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

      明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

      ⑵ 潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

     。ú势溜@示錄像:潭水、游魚畫面。)

      明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點籠統(tǒng)的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

     、 我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自身快樂的`心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

      (彩屏顯示。)

      潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

      側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動 俶爾遠(yuǎn)逝

      動靜結(jié)合特寫鏡頭

     。丁⑷帻R讀第二自然段。

     。、指名朗讀第三自然段。

     。、討論以下問題:

     、 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

      明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的良莠不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

     、 如何理解小溪的“明滅可見”?

      明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

      (彩屏顯示。)

      小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

      岸勢 犬牙差互──良莠不齊

     。埂⒆杂衫首x第三自然段。

     。保啊⒔處煼蹲x第四自然段。

     。保、討論以下問題:

      第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

     。保病⑽恼虑懊鎸憽靶臉分,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

      明確:樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情;但這種歡樂終究是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

      (彩屏顯示。)

      潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

     。保、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

      三、總結(jié)全文

      課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

      游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表示出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的遺跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必需有明確的認(rèn)識。

      四、安排作業(yè)

      背誦全文。

      【板書】

      小石潭記

      見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景

     。

      潭中景物…………………………………特寫鏡頭

      潭水:清澄,側(cè)面描寫

      游魚:動靜結(jié)合

     。

      小潭源流…………………………………形象比喻

      溪身:曲折蜿蜒

      岸勢:良莠不齊

      |

      潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

     。

      記錄同游者……

      【資料鏈接】

     。、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人,我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

      柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,“革其鄉(xiāng)法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

      柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊,且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動力,否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點。

      2、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡議古文運(yùn)動,反對六朝以來的駢偶文風(fēng),并稱“韓柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。

    小石潭記教案 篇2

      第26課 小石潭記

      一、重點字詞

      1.給下列加點字注音。

      篁竹 清冽 坻 嶼

      嵁 佁然 翕忽 幽邃

      2.解釋下面加點的字。

      (1)水尤清冽 尤:格外。

      (2)卷石底以出 卷:翻卷。

      (3)潭中魚可百許頭 許:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于同樣用法的“來”。

      (4)斗折蛇行 斗:象北斗星一樣。 蛇:像蛇一樣。

      (5)以其境過清 清:凄清。

      (6)不可久居 居:停留。

      (7)隸而從者 隸:隨從。

      (8)俶爾遠(yuǎn)逝 俶爾:忽然。

      (9)皆若空游無所依 依:依托。

      (10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合:環(huán)繞合抱。

      二、重點句子背記知識清單

      1.用原文填空。

      (1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。

      (2) 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      (3)日光下澈,影布石上。

      (4)寫溪流曲折的句子是:斗折蛇行,明滅可見。

      (5)抒寫作者感受的句子是:寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

      2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

      (1)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。青翠的樹木,碧綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。

      (2)皆若空游無所依。 都像在空中游動沒有什么依托似的。

      (3)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。 忽然向遠(yuǎn)處游去,來來往往,輕快靈活。

      (4)凄神寒骨,悄愴幽邃。感到心情凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。

      (5)以其境過清,不可久居,乃記之而去。因為小石潭的`環(huán)境太凄清,不適合久坐,于是記下了它的情景就離開了。

      三、段背記知識清單

      側(cè)面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。怡然不動,傲爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。

      四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單

      《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》,作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。字子厚,因其出生于河?xùn)|,故又稱柳河?xùn)|。其人文名遠(yuǎn)播,與韓愈并稱“韓柳”,和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。

    小石潭記教案 篇3

      【教學(xué)立意】

      《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點;啟發(fā)學(xué)生通過品位語言,體會作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語言簡練、生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容

      2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

      【教學(xué)重點】

      1.通過反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點

      2.仔細(xì)體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

      【教學(xué)難點】

      1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

      2.品味文章情景交融的寫作特點

      【教學(xué)過程】

      1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本

      學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

      (表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩的思想感情相一致)

      2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:

      (1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字)

      (2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問題)

      (3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:

     、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動力)

     、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點深入領(lǐng)會文意)

     、圩髡咴趯δ男┚拔锏挠^察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

     、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

      3.深入文本,細(xì)讀小石潭:

      (1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本,結(jié)合注釋,利用工具書討論探究

     、僮髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中,作者用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來

      (循聲而至,砍竹成路,下見小譚;用隔、聞、伐、取、見'等動詞)

     、趶摹胺ブ瘛边@一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

      (發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大,克服重重困難也要覓得小潭)

      ③小石潭的全貌怎樣?

      (潭底為整塊石頭,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

     、苷埬阋罁(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?

      (發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

     、菸恼略趯懢爸杏昧耸裁磳懛?(先聞其聲,后見其形,用的是移步換景的寫法)

      ⑥潭水和游魚各有什么特點?作者是怎樣描寫的?

      (潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候,著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn),是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

     、呶覀冊倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      (作者采用動、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上,仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)

      ⑧作者在描寫小潭源流時,依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?

      (抓住溪身的蜿蜒、曲折,小溪的或明或暗,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭方法動靜結(jié)合,準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

      ⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”,對比鮮明,你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明,作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào),寄情山水的.歡樂只是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感,領(lǐng)會文章感情所在)

      4.總結(jié)拓展

     、倏偨Y(jié)全文

      王國維說“以自身觀物,物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,極富作者的生活個性,是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木,著力渲染出了凄寒幽邃的神韻,抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,很值得我們學(xué)習(xí)

      ②拓展延伸:

      關(guān)于崔氏二小生:

      柳集舊注:“崔簡之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注:“崔君名簡,字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注:“簡娶公之姊”據(jù)此,則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

     、鄹剑喊鍟O(shè)計

      《小石潭記》

      賞 思

      ↓ ↓

      發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

      5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備:

      “永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記,書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧,鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,凹陷甚深,潭面象古代熨斗,故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

      6.文章的生活背景:

      困居永州的十年永州,在唐時僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,是生平最為困厄,最為艱難,心情也最為孤寂郁憤的十年,然而不幸的遭遇,卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā),發(fā)言為文,莫不悲惻動人,寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,《段太尉逸事狀》,《三戒》,《捕蛇者說》等篇章都作于此

    小石潭記教案 篇4

      一、 說教材

      1、 教材地位和作用

      《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游,借景抒情散文。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察,運(yùn)用多種技巧,生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會多種描寫技巧,領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。

      2、 教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

      (1) 知識目標(biāo):落實字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。

      (2) 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會多種描寫景物的技巧。

      (3) 美育目標(biāo):體會小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

      (4) 情感目標(biāo):把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

      3、教學(xué)重點、難點

      重點:抓住景物特征仔細(xì)觀察,綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物。

      這一重點是根據(jù)本文的特點所定。

      難點:體會作者思想感情的變化。

      確定依據(jù):學(xué)生年齡尚小,對生活的理解能力有限,很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。

      二、說教法

      新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,確定的教學(xué)方法如下:

      1、誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

      2、討論點撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識的偏頗。

      3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

      4、遷移練習(xí)法,讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的的寫作中。

      三、說學(xué)法

      古人說:“授人以魚,不如授之以漁”,課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)的好習(xí)慣,課堂中在教師的指導(dǎo),點撥下,讓學(xué)生通過聽讀,朗讀,默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識記感知課文的內(nèi)容,以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

      四、說教學(xué)程序

      (一)導(dǎo)入

      “興趣是最好的老師”,我根據(jù)學(xué)生的寫作實際設(shè)計導(dǎo)語:同學(xué)們,面對美麗的大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來,今天,就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      (二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

      (三)作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識,更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。

      (四)整體感知

      a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。

      b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

      c)自讀課文,落實詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。

      (多媒體展示資料,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,幫助學(xué)生積累詞語)

      d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

     、艑懓l(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

     、泼鑼懶∈度驳木渥印

     、敲鑼懰汪~的句子

     、让鑼懱渡暇拔锏.句子。

      e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。

      (發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

      通過有目的的讀,一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,學(xué)習(xí)游記的寫法,另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。

      (四)研讀、探究。

      (多媒體展示以下四個問題)

      ⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準(zhǔn)確的動詞 ,用了什么描寫方法。設(shè)計這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,全景描寫特寫的方法。

      ⑵潭中的水和魚各有什么特點,用了什么描寫方法。

     、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼,岸勢的什么特點,運(yùn)用了什么修辭手法。

     、忍吨械臍夥杖绾?流露出了作者怎樣的心情。

      設(shè)計這幾個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。

      (在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計,這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容,景物特點,寫作方,抒發(fā)的情感一目了然。)

      b、探究思考:在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時的處境,準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

      根據(jù)學(xué)生實際,教師不斷在旁邊提示、點撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。

      (五)總結(jié)、擴(kuò)展

      總結(jié):本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

      主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全,動景與靜景描寫相結(jié)合,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。

      設(shè)計意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。

      擴(kuò)展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動,爾遠(yuǎn)逝,往來忽””的情態(tài);溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。

      擴(kuò)展的設(shè)計是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。

      (六)朗讀背誦:

      依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,降低背誦的難度,又讓學(xué)生得到美的熏陶。

      (七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運(yùn)用移步換景,定點特寫的方法,寫一段話。

      這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的寫作中去。

      (六)、(七)課堂沒時間可課后完成。

      (八)布置

      1、 一詞多義(略)

      2、 翻譯句子(略)

      作業(yè)的設(shè)計為積累學(xué)生的文言詞,加強(qiáng)學(xué)生對文言文的翻譯。

    小石潭記教案 篇5

      一、教學(xué)目標(biāo):

      (一)知識教學(xué)點

      掌握記敘的順序。

     。ǘ┠芰τ(xùn)練點

      學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

     。ㄈ┑掠凉B透點

      體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

     。ㄋ模┟烙凉B透點

      領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

      二、重點、難點、疑點

      1.重點:①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

      解決方法:教師講解。

      2.難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

      解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

      3.疑點:文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

      三、解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

      四、課時安排

      1課時

      五、教學(xué)步驟

      導(dǎo)語

      杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

      (一)整體感知

      1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

      2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點撥。

      第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

      第二段,寫潭中游魚。

      第三段,寫潭水的源流。

      第四段,寫作者游覽感受。

      第五段,寫作者游覽感受。

      3.朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點,講明為什么?

      (1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

      坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

     。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      三句描寫潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

     。3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依!

      特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

     。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。”

      寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。

     。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見!

      明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

     。6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源!

      筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象。

     。7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!

      凄、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。

      4.突出重點,解決難點。

      教師提問,作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的`?

      (1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

     。2)抓特點,用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

     。3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

     。4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

     。5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

     。6)擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

      5.文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

      了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環(huán)會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居!缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

      (二)總結(jié)、擴(kuò)展

      總結(jié):這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

      擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。

      培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400--500字的寫景抒情散文。

      八、布置作業(yè)

      1.解釋下列加點的字

     。1)伐竹取道,下見小潭,水尤清洌

     。2)青樹翠蔓

     。3)日光下徹

      (4)其岸勢犬牙差互

     。5)以其境過清

      2.翻譯下列句子

     。1)如鳴珮環(huán),心樂之。

      (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      (3)日光下徹,影布石上,佁然不動。

      (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

     。5)其岸勢犬牙差互。

    小石潭記教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確翻譯課文,積累常見的文言實詞。

      2、學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物,借景抒情的寫法。

      教學(xué)重點:

      通曉文意并背誦課文,理解作者借游記寄托的思想感情,體會文章寫景抒情的方法。

      教學(xué)難點:

      怎樣理解文中的樂?

      教學(xué)設(shè)想:

      本文短小精悍,語言簡潔豐富,細(xì)致生動,多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點;引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(難點)。詞語、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決,個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象,只要能大體把握即可

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      唐代有一位著名作家,與《馬說》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動,成為了“唐宋八大家”之一,這位作家是誰?(生答:柳宗元)今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

      二、了解作者

      柳宗元(773-819)字子厚,唐代河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”,著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的.有連續(xù)性的山水游記,合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

      三、走進(jìn)文本

      (一)讀一讀

      1、學(xué)生齊讀

      2、師生評議后教師范讀

     。ǘ┳g一譯

      學(xué)生口頭翻譯課文,教師注意糾錯和補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)重點詞語、句子。

     。ㄈ┳h一議

      1、第一段描寫了哪些景物?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?這一段寫景用了什么寫法?

      篁竹-水聲-小潭-青樹-翠蔓

      隔-聞-伐-。姡▌釉~準(zhǔn)確)

      移步換景的寫法,從音、形、色三方面入手。

      2、第2段寫了哪些景物,用的是什么寫法?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

      作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的情感?

      明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

      潭水特點:清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。

      寫法:動靜結(jié)合

      心情:愉快

      寫魚,動靜結(jié)合,側(cè)面襯托水的清冽。

      3、文中寫景有什么特點?

      討論,明確:抓住了事物特征。

      (1)突出了“石”。

      “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”(暗寫)。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。(后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。)

     。2)緊扣“清冽”寫潭(水)。

      4、理解人物的“樂”

     。1)小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

     。2)引導(dǎo)結(jié)論:樂

     。3)討論:小石潭到底有哪些樂趣呢?

      水聲動聽,環(huán)境優(yōu)美,游魚逗樂。

     。ㄋ模┍纫槐

      當(dāng)堂背誦,比比誰背得最快。

      五、課堂小結(jié):

      六、布置作業(yè)

      大家已經(jīng)學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以分析。

    小石潭記教案 篇7

      學(xué)習(xí)目標(biāo):通過朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感。

      課前準(zhǔn)備:學(xué)生抄寫、翻譯課文,參照譯文校對答案,老師簡單加以點撥。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、看圖猜詩

      《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!

      這首詩的作者是唐代的柳宗元,從詩中可以看出當(dāng)時柳宗元是孤獨的、凄苦的,因為他被貶官了,被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個地方,時間接近。所以,學(xué)習(xí)《小石潭記》時我們不但要注意到文中的景色,更要注意體會作者的心情。(板書:景 情)

      2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題:小石潭記

      3、簡介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)

      柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      二、誦讀感知

      一讀,讀準(zhǔn)字音

      簧(huáng)竹 清冽(liè) 披拂(fú) 佁(yǐ) 然

      俶(chù)爾 翕(xī) 忽 寂寥(liáo) 幽邃(suì)

      二讀,讀得流暢

      學(xué)生齊讀課文,要求做到字音準(zhǔn)確,朗讀流利。

      三讀,讀出節(jié)奏

      1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏。

      青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏。

      近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。

      四讀,讀懂文句

      1、說說課文中“以”、“為”的不同含義

      (1)全石以為底( )

      卷石底以出( )

      以其境過清( )

     。2)全石以為底( )

      為坻,為嶼,為堪,為巖( )

      2、說說下列字詞的含義

     。1)心樂之( )

     。2)斗折蛇行( )

     。3)其岸勢犬牙差互( )

      (4) 凄神寒骨( )

      3 、補(bǔ)充省略的內(nèi)容

      潭西南而望,( )斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      五讀,概括文意

      老師讀課文,讀一段請一個同學(xué)概括文段大意。

      古今異義:

      去:(古)離開 (今)前往,到某處

      怡然:(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

      小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

      一詞多義 :

      以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

     、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

      為: ①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

      ②為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

      清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

     、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

      可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動詞,能夠)

      差:①參差披拂(形容詞,長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

     。3) 翻譯

      ①青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。 ②斗折蛇行,明滅可見。

      ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

      三、品讀理解

      圍繞著題目的“小石潭”三個字進(jìn)行品讀

      “小石潭記”是一個很有趣的題目,“記”表示文體,以前學(xué)過,這里不重復(fù),剩下的“小”、“石”、“潭”三個字都值得細(xì)細(xì)品味。

      1、以“石”字為例,作品讀指導(dǎo)

      請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。

      學(xué)生回答,老師指導(dǎo):

      “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖!边@句直接點到了石頭。

      “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”這句話寫到了“石”,“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,發(fā)揮聯(lián)想能力。而且,“凄神寒骨”不但寫到了石頭,寫出了環(huán)境的凄清,還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情。

      “青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”這句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓,飄拂在潭邊的石頭之上,構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對文章的一種審美思考。

      我們的品讀就可以這樣找句子,這樣品味。

      2、話題品析活動

      學(xué)生按照剛才提示的角度,在下面兩個話題中選一個對課文進(jìn)行品讀。

      話題一:說說石潭的 “小”

      話題二:說說石潭的 “潭”(提示:可圍繞潭水和潭邊的景物談)

      課文整體感知,

      3、出示問題,小組先討論,然后教師指名回答。

     。1)作者是按什么順序來寫小石潭的?

      (2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?

      四、小結(jié)

      “以柳之流連景光,模寫山水,曲致微妙,心與物化,亦韓所無有也!”——《讀柳之厚山水諸記》

      《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的,在這景色之中,又飽含著作者內(nèi)心的感情,所以有人評價說它是“心與物化”。這樣的評價是中肯的。

      板書設(shè)計:

      景 情

      小 石 潭 作 者

      幽 寂 憂愁苦悶

      凄 清 凄涼寂寞

      附:教學(xué)反思:

      上完這節(jié)課,讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識。

      中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng)。八年級,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進(jìn),以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動地思考、探究,實實在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      因此,這節(jié)課,我主要是從以下方面著力:

      一、正確把握教材

      這是一節(jié)課效果的根本保證。我認(rèn)為,只有在正確把握、處理教材的情況下,才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用。這節(jié)課,我抓住課文的景和情的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情,我想,這是成功的保證。

      二、巧妙設(shè)計教學(xué)過程

      時?吹揭恍┎襟E繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,一方面,我佩服設(shè)計者的心思細(xì)密,另一方面,我也會懷疑這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中的可行性。一節(jié)課要成功,要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng),其教學(xué)設(shè)計必須是重點突出、思路簡潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計,主要就是兩個板塊:誦讀感知、品讀理解,每一個板塊都層次分明。尤其是后一個板塊,具有很強(qiáng)的探究性。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,也有利于活動的深入開展。像這次的話題品析活動,就生成了一些內(nèi)容:

      師:下面我們進(jìn)行話題品析活動。請同學(xué)們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文,兩個話題分別是:一、說說石潭的 “小”;二、說說石潭的 “潭”,提示:可圍繞潭水或潭邊的景物來談。

      學(xué)生小組討論

      生1:我說的是小石潭的“小”!叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶 ,石潭是以整塊石頭做底,那石頭不可能太大。

      生2:我也是說小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面,水面應(yīng)該是很淺的,估計石潭也大不到哪里去。

      生3:我也說潭小。第三段“斗折蛇行,明滅可見”是寫溪水的,這溪水是石潭的源頭,這溪水是很小的,可見流入石潭的水也不多,潭應(yīng)該也是很小的。

      師:“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的,當(dāng)然,你從這里猜測石潭的小,也符合文意。

      生4:我說的`是潭的小。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”,后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝,往來翕乎”,可見魚很小,又只有百許頭,潭大不到哪里去。

      生5:第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大。

      學(xué)生經(jīng)過思考,有了自己的理解,較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí),更進(jìn)了一層,這樣的學(xué)習(xí)是有效的。

      三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

      老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功,與老師對學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。

      1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

      在新課程背景下,老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而,八年級的朗讀,與小學(xué)、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢?顯然,應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)。本課的朗讀教學(xué),我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處。請看教學(xué)實錄:

      師:我覺得,朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏,其實就是要讀出文章的變化。變化從哪里來?要依據(jù)課文的特點。

      本文在形式上有以下特點:

      首先,本文有一種整齊之美,整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”這句,三個四字詞語組合在一起,有一種整齊之美。朗讀時首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏!扒鄻浯渎笔且粋并列短語,停頓為“青樹/翠蔓”的形式,但如果三個短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了,“參差披拂”這個短語朗讀時中間可以適當(dāng)拖長,可以這樣讀……(老師范讀,學(xué)生朗讀)

      其次,本文還有一種變化之美,本文的句子有長有短。如“近岸”,短,讀起來簡潔有力,瑯瑯上口,后面的“卷石底以出”要稍長,讀起來顯得舒緩,有抑揚(yáng)之美,朗讀時要注意。(老師范讀,學(xué)生朗讀)

      這樣的指導(dǎo),既讓學(xué)生知道了課文形式的特點,明白了朗讀的要點所在,又有老師的示范,所以,這個環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。

      2、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

      學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,這既是學(xué)生成長的需要,也是向九年級過渡的要求。為此,對學(xué)生的發(fā)言,老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別,并且給予指導(dǎo)。請看教學(xué)實錄:

      師:文中哪些句子是寫了“石”的?

      生:“全石以為底”。

      師:還有呢?

      生:“卷石底以出”。

      師:還有呢?

      生:“為坻為嶼,為堪為巖”、“日光下澈,影布石上”。

      師:還有呢?

     。ㄉ等,有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考。)

      生:“坐潭上”,因為作者不可能是坐在水上面,所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。

      師:他找的這個句子和剛才大家找的句子不同,剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子,他找的這個則是間接地寫到“石”的句子。找這樣的句子難度更大,需要我們細(xì)細(xì)地思考,理解句子的含義并且展開聯(lián)想。

      幾個“還有呢”,讓學(xué)生出乎意料,引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著,點明學(xué)生前后回答的不同,教給他們思考的方法。這樣一來,學(xué)生就有了真正的收獲,后面的課堂活動也才有了成功的基礎(chǔ)。

      四、學(xué)生課堂活動的時間要有保證

      這節(jié)課生成了一些東西,但也有著明顯的不足。在品讀理解的過程中,我設(shè)計了兩個話題,但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢?我想還是課堂活動時間不夠造成的。設(shè)計時我只給這個環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實證明,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有足夠的時間就不能讓學(xué)生更深入的思考,從而影響了教學(xué)的效果。

      在另一個班再教《小石潭記》的時候,我對教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,給學(xué)生更充足的品讀時間,收到了更好的效果。以下是當(dāng)時部分學(xué)生的回答:

      生1:第四段說:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”,這是說小石潭環(huán)境的幽寂,同時,從第五段看,同游者有三個人,隸而從者有兩人,總共有六人游小石潭,但作者卻說“無人”,我想,并不是說真的沒有人,而是柳宗元受到環(huán)境的影響,是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映。

      生2:由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出,他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。

      生3:我反對你的說法,其實大的景也可以突出孤寂的感覺。

      生2:但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受,像國破家亡的悲涼,以死報國等偉大的情懷啊之類的,例如《過零丁洋》;而小的景更適宜于抒發(fā)小一點的感受,這是一般的情況。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的。

      雖然回答還顯得稚嫩,但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進(jìn)了一步。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢?是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢?

    【小石潭記教案】相關(guān)文章:

    [精選]小石潭記教案06-10

    小石潭記教案09-13

    小石潭記的教案09-09

    《小石潭記》教案05-30

    小石潭記教案10-07

    小石潭記教案10-12

    小石潭記教案06-08

    小石潭記08-29

    《小石潭記》01-20

    《小石潭記》教案設(shè)想09-22