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    小石潭記教案

    時間:2024-06-25 12:01:07 小石潭記 我要投稿

    關(guān)于小石潭記教案模板錦集9篇

      作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的小石潭記教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    關(guān)于小石潭記教案模板錦集9篇

    小石潭記教案 篇1

      知識能力:

      1.熟讀課文,理解課文中重點字詞的含義。

      2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。

      教學(xué)重點:

      掌握情景交融的寫法。

      教學(xué)過程:

      一.激情導(dǎo)入:

      中國文人有一句話說:一山一水真朋友,一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時寄情山水,唐代有一位作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,在此期間寫下了一組著名的'山水游記《永州八記》,他就是柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

      二.作者及文體簡介.

      出示柳宗元簡介,并指名學(xué)生讀。

      三.朗讀課文,感知文意.

      1.學(xué)生自由讀課文,注意學(xué)習(xí)重要字詞的含義。

     。.聽錄音朗讀,感受作者描寫的情境。

     。.學(xué)生模仿朗讀,注意語調(diào)的變化。

      四.知與不知試試看.

     。.解釋下列括號內(nèi)字詞的意思。

      水尤(清洌) 往來(翕乎) 犬牙(差互) (凄)神(寒)骨

     。.說說課文中"以"、"為"的不同含義。

      全石以為底 全石以為底

      卷石底以出 為坻為嶼

      以其境過清 為堪為巖

      五.臨潭觀景悅心情.

     。.小組合作探究.

      ⑴課文中哪些句子寫石,哪些句子寫水清,找出相關(guān)句子,并說明理由。

      ⑵.文章一開頭,作者聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之,觀魚時與游者樂,可是坐潭后,竟悄愴幽邃,這“一樂、一凄”,矛盾嗎?為什么?

      ⑶、一切景語皆情語,小石潭的景與情如何統(tǒng)一的?

     。、學(xué)生交流,解決問題。

     。、教師小結(jié)。

      六.寄情山水抒真情。

      1.選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽。

     。.作業(yè):任選一處景致把它寫成一篇短文。

    小石潭記教案 篇2

      學(xué)習(xí)目標(biāo):通過朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感。

      課前準(zhǔn)備:學(xué)生抄寫、翻譯課文,參照譯文校對答案,老師簡單加以點撥。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、看圖猜詩

      《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!

      這首詩的作者是唐代的柳宗元,從詩中可以看出當(dāng)時柳宗元是孤獨的、凄苦的,因為他被貶官了,被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個地方,時間接近。所以,學(xué)習(xí)《小石潭記》時我們不但要注意到文中的景色,更要注意體會作者的心情。(板書:景 情)

      2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題:小石潭記

      3、簡介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)

      柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠W髡咴⑶橛诰,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      二、誦讀感知

      一讀,讀準(zhǔn)字音

      簧(huáng)竹 清冽(liè) 披拂(fú) 佁(yǐ) 然

      俶(chù)爾 翕(xī) 忽 寂寥(liáo) 幽邃(suì)

      二讀,讀得流暢

      學(xué)生齊讀課文,要求做到字音準(zhǔn)確,朗讀流利。

      三讀,讀出節(jié)奏

      1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏。

      青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏。

      近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。

      四讀,讀懂文句

      1、說說課文中“以”、“為”的不同含義

     。1)全石以為底( )

      卷石底以出( )

      以其境過清( )

     。2)全石以為底( )

      為坻,為嶼,為堪,為巖( )

      2、說說下列字詞的含義

      (1)心樂之( )

     。2)斗折蛇行( )

     。3)其岸勢犬牙差互( )

      (4) 凄神寒骨( )

      3 、補充省略的內(nèi)容

      潭西南而望,( )斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      五讀,概括文意

      老師讀課文,讀一段請一個同學(xué)概括文段大意。

      古今異義:

      去:(古)離開 (今)前往,到某處

      怡然:(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

      小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

      一詞多義 :

      以: ①全石以為底(介詞,用) ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

     、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

      為: ①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

     、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

      清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

     、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

      可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約) ②不可知其源(助動詞,能夠)

      差:①參差披拂(形容詞,長短不一) ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

     。3) 翻譯

     、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。 ②斗折蛇行,明滅可見。

     、燮嗌窈,悄愴幽邃。

      三、品讀理解

      圍繞著題目的“小石潭”三個字進(jìn)行品讀

      “小石潭記”是一個很有趣的題目,“記”表示文體,以前學(xué)過,這里不重復(fù),剩下的“小”、“石”、“潭”三個字都值得細(xì)細(xì)品味。

      1、以“石”字為例,作品讀指導(dǎo)

      請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。

      學(xué)生回答,老師指導(dǎo):

      “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖!边@句直接點到了石頭。

      “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”這句話寫到了“石”,“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,發(fā)揮聯(lián)想能力。而且,“凄神寒骨”不但寫到了石頭,寫出了環(huán)境的凄清,還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情。

      “青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”這句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓,飄拂在潭邊的石頭之上,構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對文章的一種審美思考。

      我們的品讀就可以這樣找句子,這樣品味。

      2、話題品析活動

      學(xué)生按照剛才提示的角度,在下面兩個話題中選一個對課文進(jìn)行品讀。

      話題一:說說石潭的 “小”

      話題二:說說石潭的 “潭”(提示:可圍繞潭水和潭邊的景物談)

      課文整體感知,

      3、出示問題,小組先討論,然后教師指名回答。

     。1)作者是按什么順序來寫小石潭的?

     。2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?

      四、小結(jié)

      “以柳之流連景光,模寫山水,曲致微妙,心與物化,亦韓所無有也!”——《讀柳之厚山水諸記》

      《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的,在這景色之中,又飽含著作者內(nèi)心的感情,所以有人評價說它是“心與物化”。這樣的評價是中肯的。

      板書設(shè)計:

      景 情

      小 石 潭 作 者

      幽 寂 憂愁苦悶

      凄 清 凄涼寂寞

      附:教學(xué)反思:

      上完這節(jié)課,讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識。

      中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng)。八年級,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進(jìn),以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動地思考、探究,實實在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      因此,這節(jié)課,我主要是從以下方面著力:

      一、正確把握教材

      這是一節(jié)課效果的根本保證。我認(rèn)為,只有在正確把握、處理教材的情況下,才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運用。這節(jié)課,我抓住課文的景和情的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情,我想,這是成功的保證。

      二、巧妙設(shè)計教學(xué)過程

      時常看到一些步驟繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,一方面,我佩服設(shè)計者的心思細(xì)密,另一方面,我也會懷疑這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中的可行性。一節(jié)課要成功,要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng),其教學(xué)設(shè)計必須是重點突出、思路簡潔、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計,主要就是兩個板塊:誦讀感知、品讀理解,每一個板塊都層次分明。尤其是后一個板塊,具有很強的探究性。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,也有利于活動的深入開展。像這次的話題品析活動,就生成了一些內(nèi)容:

      師:下面我們進(jìn)行話題品析活動。請同學(xué)們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文,兩個話題分別是:一、說說石潭的 “小”;二、說說石潭的 “潭”,提示:可圍繞潭水或潭邊的景物來談。

      學(xué)生小組討論

      生1:我說的是小石潭的“小”!叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶 保妒且哉麎K石頭做底,那石頭不可能太大。

      生2:我也是說小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面,水面應(yīng)該是很淺的,估計石潭也大不到哪里去。

      生3:我也說潭小。第三段“斗折蛇行,明滅可見”是寫溪水的,這溪水是石潭的源頭,這溪水是很小的,可見流入石潭的水也不多,潭應(yīng)該也是很小的。

      師:“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的,當(dāng)然,你從這里猜測石潭的小,也符合文意。

      生4:我說的.是潭的小。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”,后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝,往來翕乎”,可見魚很小,又只有百許頭,潭大不到哪里去。

      生5:第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大。

      學(xué)生經(jīng)過思考,有了自己的理解,較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí),更進(jìn)了一層,這樣的學(xué)習(xí)是有效的。

      三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

      老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功,與老師對學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。

      1、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

      在新課程背景下,老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而,八年級的朗讀,與小學(xué)、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢?顯然,應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)。本課的朗讀教學(xué),我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處。請看教學(xué)實錄:

      師:我覺得,朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏,其實就是要讀出文章的變化。變化從哪里來?要依據(jù)課文的特點。

      本文在形式上有以下特點:

      首先,本文有一種整齊之美,整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”這句,三個四字詞語組合在一起,有一種整齊之美。朗讀時首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏!扒鄻浯渎笔且粋并列短語,停頓為“青樹/翠蔓”的形式,但如果三個短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了,“參差披拂”這個短語朗讀時中間可以適當(dāng)拖長,可以這樣讀……(老師范讀,學(xué)生朗讀)

      其次,本文還有一種變化之美,本文的句子有長有短。如“近岸”,短,讀起來簡潔有力,瑯瑯上口,后面的“卷石底以出”要稍長,讀起來顯得舒緩,有抑揚之美,朗讀時要注意。(老師范讀,學(xué)生朗讀)

      這樣的指導(dǎo),既讓學(xué)生知道了課文形式的特點,明白了朗讀的要點所在,又有老師的示范,所以,這個環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。

      2、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

      學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,這既是學(xué)生成長的需要,也是向九年級過渡的要求。為此,對學(xué)生的發(fā)言,老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別,并且給予指導(dǎo)。請看教學(xué)實錄:

      師:文中哪些句子是寫了“石”的?

      生:“全石以為底”。

      師:還有呢?

      生:“卷石底以出”。

      師:還有呢?

      生:“為坻為嶼,為堪為巖”、“日光下澈,影布石上”。

      師:還有呢?

      (生愕然,有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考。)

      生:“坐潭上”,因為作者不可能是坐在水上面,所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。

      師:他找的這個句子和剛才大家找的句子不同,剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子,他找的這個則是間接地寫到“石”的句子。找這樣的句子難度更大,需要我們細(xì)細(xì)地思考,理解句子的含義并且展開聯(lián)想。

      幾個“還有呢”,讓學(xué)生出乎意料,引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著,點明學(xué)生前后回答的不同,教給他們思考的方法。這樣一來,學(xué)生就有了真正的收獲,后面的課堂活動也才有了成功的基礎(chǔ)。

      四、學(xué)生課堂活動的時間要有保證

      這節(jié)課生成了一些東西,但也有著明顯的不足。在品讀理解的過程中,我設(shè)計了兩個話題,但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢?我想還是課堂活動時間不夠造成的。設(shè)計時我只給這個環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實證明,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有足夠的時間就不能讓學(xué)生更深入的思考,從而影響了教學(xué)的效果。

      在另一個班再教《小石潭記》的時候,我對教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,給學(xué)生更充足的品讀時間,收到了更好的效果。以下是當(dāng)時部分學(xué)生的回答:

      生1:第四段說:“四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”,這是說小石潭環(huán)境的幽寂,同時,從第五段看,同游者有三個人,隸而從者有兩人,總共有六人游小石潭,但作者卻說“無人”,我想,并不是說真的沒有人,而是柳宗元受到環(huán)境的影響,是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映。

      生2:由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出,他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。

      生3:我反對你的說法,其實大的景也可以突出孤寂的感覺。

      生2:但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受,像國破家亡的悲涼,以死報國等偉大的情懷啊之類的,例如《過零丁洋》;而小的景更適宜于抒發(fā)小一點的感受,這是一般的情況。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的。

      雖然回答還顯得稚嫩,但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進(jìn)了一步。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢?是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢?

    小石潭記教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

      2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

      教學(xué)重難點

      1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

      2.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導(dǎo)游的形式,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。設(shè)計思路

      《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對小石潭秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。

      《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀以其境過清,不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

      (彩屏顯示課題。)

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.(彩屏顯示。)

      疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

      2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

      3.體會作者的感情。

      三、整體感知課文

      1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

      2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。

      (彩屏顯示。)

      l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

      A.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

      B.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

      C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

      D.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

      (2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

      A.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

      B.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

      c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

      D.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

      3.齊讀課文。

      四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

      (彩屏顯示以下問題。)

      1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

      明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

      2.小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

      3.游魚和潭水有什么特點?

      明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

      4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

      明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

      (彩屏顯示。)

      明確:發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)

      1.熟讀并背誦全文。

      2.翻譯第二自然段。

      第二課時

      一、導(dǎo)入

      上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

      (彩屏顯示。)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

      2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo) 、

      1.指名朗讀課文第一自然段。

      2.引導(dǎo)討論下列問題:

      (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

      明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用隔聞伐'取'見等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

      (2)本段寫景用了

      了什么寫法?

      明確:用的是先聞其聲,后見其形,移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

      (彩屏顯示。)

      發(fā)現(xiàn)小潭

      篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓

      隔--聞--伐--取--見(動詞準(zhǔn)確)

      移步換景的寫法

      3.全班齊讀第一自然段。

      4.點一個小組讀第二自然段。

      5.討論下列問題:

      (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

      明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

      (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

      (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

      明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

      (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,亻臺然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的.心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

      (彩屏顯示。)

      潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

      側(cè)面描寫水的清澄:游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠(yuǎn)逝

      動靜結(jié)合特寫鏡頭

      6.全班齊讀第二自然段。

      7.指名朗讀第三自然段。

      8.討論以下問題:

      (1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

      明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

      (2)如何理解小溪的明滅可見?

      明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

      (彩屏顯示。)

      小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見

      岸勢 犬牙差互--參差不齊

      9.自由朗讀第三自然段。

      10.教師范讀第四自然段。

      11.討論以下問題:

      第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

      12.文章前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,一樂一憂似難相容,該如何理解?

      明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

      (彩屏顯示。)

      潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

      13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

      三、總結(jié)全文

      課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

      游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造

      成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認(rèn)識。

      四、布置作業(yè)

      背誦全文。附總板書:

      小石潭記

      見小石潭:隔、聞、伐、取、見.........移步換景

      |

      潭中景物.......................................特寫鏡頭

      潭水:清澄,側(cè)面描寫

      游魚:動靜結(jié)合

      |

      小潭源流.......................................形象比喻

      溪身:曲折蜿蜒

      岸勢:參差不齊

      |

      潭中氣氛:幽深冷寂........................寓情于景

      |

      記錄同游者......資料鏈接

      1.柳宗元,字子厚(7xx_8xx),原籍河?xùn)|(今山西省城、運城一帶)人,我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家,世稱柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎,因參加政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

      柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,發(fā)布政令,革其鄉(xiāng)法,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自己出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),曾親自組織農(nóng)民開荒種地,植竹栽樹。

      柳宗元著述之盛,名動于時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等,都是哲學(xué)論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊,且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動力,否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點。 2.柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運動,反對六朝以來的駢偶文風(fēng),并稱韓柳,被后世列入唐宋古文八大家。他的散文峭拔矯健,說理透徹!恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。

    小石潭記教案 篇4

      一、 說教材

      1、 教材地位和作用

      《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游,借景抒情散文。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察,運用多種技巧,生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看,教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會多種描寫技巧,領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。

      2、 教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

      (1) 知識目標(biāo):落實字詞,疏通文意,積累文言詞。背誦課文。

      (2) 技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會多種描寫景物的技巧。

      (3) 美育目標(biāo):體會小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。

      (4) 情感目標(biāo):把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

      3、教學(xué)重點、難點

      重點:抓住景物特征仔細(xì)觀察,綜合運用多種技巧細(xì)致描寫事物。

      這一重點是根據(jù)本文的特點所定。

      難點:體會作者思想感情的變化。

      確定依據(jù):學(xué)生年齡尚小,對生活的理解能力有限,很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。

      二、說教法

      新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,確定的教學(xué)方法如下:

      1、誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講,以講促讀,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鑒賞的主體。

      2、討論點撥法。在討論中,使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識的偏頗。

      3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

      4、遷移練習(xí)法,讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到自己的的寫作中。

      三、說學(xué)法

      古人說:“授人以魚,不如授之以漁”,課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)的好習(xí)慣,課堂中在教師的指導(dǎo),點撥下,讓學(xué)生通過聽讀,朗讀,默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,歸納,總結(jié),識記感知課文的內(nèi)容,以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。

      四、說教學(xué)程序

      (一)導(dǎo)入

      “興趣是最好的老師”,我根據(jù)學(xué)生的寫作實際設(shè)計導(dǎo)語:同學(xué)們,面對美麗的大自然,你肯定有無限的感慨,肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來,今天,就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,創(chuàng)造出良好的情景,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      (二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

      (三)作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識,更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。

      (四)整體感知

      a)朗讀課文:多媒體播放優(yōu)美的山水畫面,同時顯示字幕,聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,感悟作者的情感,初步了解課文內(nèi)容。

      b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

      c)自讀課文,落實詞義,讀通全文,目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,能通譯課文。

      (多媒體展示資料,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,幫助學(xué)生積累詞語)

      d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

     、艑懓l(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

     、泼鑼懶∈度驳木渥。

     、敲鑼懰汪~的句子

     、让鑼懱渡暇拔锏木渥。

      e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,理清游覽順序。

      (發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

      通過有目的的讀,一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,學(xué)習(xí)游記的寫法,另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。

      (四)研讀、探究。

      (多媒體展示以下四個問題)

     、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準(zhǔn)確的動詞 ,用了什么描寫方法。設(shè)計這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景,全景描寫特寫的方法。

      ⑵潭中的水和魚各有什么特點,用了什么描寫方法。

     、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼恚秳莸氖裁刺攸c,運用了什么修辭手法。

     、忍吨械臍夥杖绾?流露出了作者怎樣的心情。

      設(shè)計這幾個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,運用各種描寫技巧描寫景的`方法。

      (在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計,這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容,景物特點,寫作方,抒發(fā)的情感一目了然。)

      b、探究思考:在行文中,作者前后一樂一憂,該如何理解?這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時的處境,準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

      根據(jù)學(xué)生實際,教師不斷在旁邊提示、點撥,然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。

      (五)總結(jié)、擴(kuò)展

      總結(jié):本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色,并寓情于景,抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

      主要寫作方法有:移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全,動景與靜景描寫相結(jié)合,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。

      設(shè)計意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。

      擴(kuò)展:優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動,爾遠(yuǎn)逝,往來忽””的情態(tài);溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。

      擴(kuò)展的設(shè)計是強化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。

      (六)朗讀背誦:

      依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,降低背誦的難度,又讓學(xué)生得到美的熏陶。

      (七)鞏固遷移:觀察某一地方的景色,運用移步換景,定點特寫的方法,寫一段話。

      這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到自己的寫作中去。

      (六)、(七)課堂沒時間可課后完成。

      (八)布置

      1、 一詞多義(略)

      2、 翻譯句子(略)

      作業(yè)的設(shè)計為積累學(xué)生的文言詞,加強學(xué)生對文言文的翻譯。

    小石潭記教案 篇5

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)知識教學(xué)點

      掌握記敘的順序。

      (二)能力訓(xùn)練點

      學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

      (三)德育滲透點

      體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

      (四)美育滲透點

      領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

      二、學(xué)法引導(dǎo)

      學(xué)習(xí)本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

      三、重點、難點、疑點及解決辦法

      1.重點:

     、僬莆沼洈⒌捻樞。

     、趯W(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致描寫事物的方法。

      解決方法:教師講解。

      2.難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

      解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

      3.疑點:文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

      解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

      四、課時安排

      1課時

      五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

      六、師生互動活動設(shè)計

      1.通過課文,把握文章大意。

      2.精讀課文,體會寫景抒情方法。

      3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

      4.口頭作文:根據(jù)教師展示的畫面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

      七、教學(xué)步驟

      導(dǎo)語 杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

      (一)整體感知

      1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

      2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點撥。

      第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

      第二段,寫潭中游魚。

      第三段,寫潭水的源流。

      第四段,寫作者游覽感受。

      第五段,寫作者游覽感受。

      3.朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點,講明為什么?

     。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

      坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

     。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      三句描寫潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

     。3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。”

      特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

      (4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂!

      寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚,也是寫人的心境。

     。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見!

      明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

     。6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源!

      筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

     。7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去。”

      凄、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。

      4.突出重點,解決難點。

      教師提問,作者是如何運用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

     。1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

     。2)抓特點,用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

     。3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

      (4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

     。5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

      (6)擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

      5.文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

      了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的'永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環(huán)會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

      (二)總結(jié)、擴(kuò)展

      總結(jié):這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細(xì)繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

      擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。

      八、布置作業(yè)

      1.解釋下列加點的字

     。1)伐竹取道,下見小潭,水尤清洌。

     。2)青樹翠蔓

     。3)日光下徹

      (4)其岸勢犬牙差互

     。5)以其境過清

      2.翻譯下列句子

     。1)如鳴珮環(huán),心樂之。

      (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

     。3)日光下徹,影布石上,佁然不動。

     。4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

     。5)其岸勢犬牙差互。

      九、板書設(shè)計

      小石潭記

      柳宗元

    小石潭記教案 篇6

      第一課時

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)文言實詞和虛詞的用法。(難點)

      2、疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。(重點)

      預(yù)習(xí)指導(dǎo)

      一、作者簡介

      柳宗元字子厚,山西人,世稱柳河?xùn)|,唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分。

      二、下列加點的字注音:

      篁竹() 清洌()

      為坻() 為嶼()

      為嵁() 佁然()

      俶爾() 翕忽()

      差互()寂寥( )

      悄愴( )幽邃()

      三、重點詞解釋

      心樂之蒙絡(luò)搖綴

      可百許頭斗折蛇行

      犬牙差互悄愴幽邃

      以其境過清凄神寒骨

      四、翻譯:

      斗折蛇行,明滅可見

      凄神寒骨,悄愴幽邃

      五、背誦并默寫課文

      第二課時

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察,細(xì)致描摹,綜合運用多種技巧描寫景物的方法;(重點)

      2、品讀精彩語段,感受大自然的美。體味作者的思想感情,理解文中的樂與憂。(難點)

      一、寫出作者游覽的順序:

      發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物()—()—()

      二、再讀課文,把握段意。

      第一段

      第二段

      第三段

      第四段

      第五段

      主旨:

      三、合作探究:(老師寄語:兩種思想相碰撞,就會閃現(xiàn)智慧的火花!)

      1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?本段寫景用了什么寫法?

      2、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      3、第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的.什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?

      4、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

      四、自測評估:(老師寄語:一切知識的學(xué)習(xí)都是為了運用!)

     。ㄒ唬┦熳x課文,找出相應(yīng)的句子:

      1、描寫小石潭中水的聲音的句子:

      2、描寫小石潭周圍的植物的三個句子:

      3、描寫小石潭中的魚游動的句子:

      4、描寫在小石潭游玩時凄涼感受的句子:

      五、鞏固練習(xí)

      閱讀下面的文字,回答后面的問題。(16分)

     。ㄒ唬┬∈队洠ü(jié)選)

      從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

      潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      5.文章的作者是唐代的文學(xué)家(人名)。(1分)

     。叮谩埃睒(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。(2分)

     、偬吨恤~可百許頭②其岸勢犬牙差互

      7.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(每小題2分,共4分)

      ①伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。

      譯文:

      ②四面竹樹環(huán)合,寂寥無人。

      譯文:

      8.作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境,意在表現(xiàn)怎樣的思想感情?(2分)

      答:

      9.請從文中找出你最喜歡的句子,并說明理由。(3分)

      句子:

      理由:

      10.為了發(fā)展旅游事業(yè),當(dāng)?shù)財M開發(fā)小石潭景點,請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點寫一則簡介。(4分)

      《小石潭記》同步練習(xí)

      【積累運用】

     。、請為下列加粗字注音:

      如鳴佩()環(huán)()佁()然不動俶()爾遠(yuǎn)逝

      參()差()披拂往來翕()忽斗()折蛇行

      悄()愴()幽邃犬牙差()互寂寥()無人

     。病⒏鶕(jù)拼音在括號里寫出相應(yīng)的詞語:

      凜liè()翠màn()連zhuì()清chè()

     。场⒔Y(jié)合語境,解釋詞語:

     、艔男∏鹞餍邪俣健#ㄎ鳎篲___________________)

     、坡勊,如鳴佩環(huán),心樂之。(樂:______________________)

     、嵌氛凵咝,明滅可見。(斗:_________蛇:_________)

     。4)其岸勢犬牙差互。(犬牙:____________________)

     。5)寂寥無人,凄神寒骨。(凄:_________寒:_________)

      4、把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語:

     、徘鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。

      譯句:_____________________________________________________

      ⑵潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。

      譯句:_____________________________________________________

     、且云渚尺^清,不可久居,乃記之而去。

      譯句:_____________________________________________________

      【課內(nèi)語段練習(xí)】

      1、通讀全文后,選用原文中的相關(guān)文字填空。

     、佟胺ブ袢〉馈迸c上文的“__________”呼應(yīng),又為下文的“____________”埋下伏筆。

     、诩缺憩F(xiàn)潭水之清,又暗示石潭之小的語句是“________________”。

     、圩髡呤钦驹谛∈兜臇|岸來觀賞景物的,這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證。

     。、本文是按什么順序來寫的?文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點?

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

     。场⒌诙沃凶髡呤窃鯓用鑼懱端宄旱?

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      4、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的?運用了什么修辭方法?

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      5、根據(jù)原文內(nèi)容,說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發(fā)展變化的。

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      ______________________________________________________________

     。、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂一憂”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫作背景,作簡要說明。

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

    小石潭記教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確翻譯課文,積累常見的文言實詞。

      2、學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物,借景抒情的寫法。

      教學(xué)重點:

      通曉文意并背誦課文,理解作者借游記寄托的思想感情,體會文章寫景抒情的方法。

      教學(xué)難點:

      怎樣理解文中的樂?

      教學(xué)設(shè)想:

      本文短小精悍,語言簡潔豐富,細(xì)致生動,多用短句形成強烈的節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點;引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(難點)。詞語、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決,個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象,只要能大體把握即可

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      唐代有一位著名作家,與《馬說》的.作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運動,成為了“唐宋八大家”之一,這位作家是誰?(生答:柳宗元)今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

      二、了解作者

      柳宗元(773-819)字子厚,唐代河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”,著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記,合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

      三、走進(jìn)文本

     。ㄒ唬┳x一讀

      1、學(xué)生齊讀

      2、師生評議后教師范讀

     。ǘ┳g一譯

      學(xué)生口頭翻譯課文,教師注意糾錯和補充,強調(diào)重點詞語、句子。

     。ㄈ┳h一議

      1、第一段描寫了哪些景物?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?這一段寫景用了什么寫法?

      篁竹-水聲-小潭-青樹-翠蔓

      隔-聞-伐-。姡▌釉~準(zhǔn)確)

      移步換景的寫法,從音、形、色三方面入手。

      2、第2段寫了哪些景物,用的是什么寫法?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

      作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的情感?

      明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

      潭水特點:清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。

      寫法:動靜結(jié)合

      心情:愉快

      寫魚,動靜結(jié)合,側(cè)面襯托水的清冽。

      3、文中寫景有什么特點?

      討論,明確:抓住了事物特征。

     。1)突出了“石”。

      “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”(暗寫)。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。(后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。)

     。2)緊扣“清冽”寫潭(水)。

      4、理解人物的“樂”

     。1)小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

      (2)引導(dǎo)結(jié)論:樂

     。3)討論:小石潭到底有哪些樂趣呢?

      水聲動聽,環(huán)境優(yōu)美,游魚逗樂。

     。ㄋ模┍纫槐

      當(dāng)堂背誦,比比誰背得最快。

      五、課堂小結(jié):

      六、布置作業(yè)

      大家已經(jīng)學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以分析。

    小石潭記教案 篇8

      【設(shè)計理念】

      1、走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

      2、啟迪思維,通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。

      【設(shè)計靈感】

      1、隨多媒體的推廣運用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,確實能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?

      2、如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?

      【課時安排】

      第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實錄為第二課時。

      【課堂實錄】

      師:一提起藝術(shù)呀,我們總覺得它特──

      生:(紛紛)高雅還有很高深

      師:是啊,藝術(shù)是高雅的,但藝術(shù)也在我們身邊。其實我們接觸過很多形式的藝術(shù),譬如說說看──

      生:(七嘴八舌)音樂美術(shù)電視電影舞蹈

      師:對,別忘記了文學(xué),我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因為藝術(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。

      師:今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會:有時我們讀一篇好的作品時,從心靈深處就會響起一首曲,隱隱約約,腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?(學(xué)生點頭默許)我中學(xué)時讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說邊板書)很喜歡,后來讀起時,總會有一首曲子在我心中似水般流過。我想請大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,看看僅僅是你我心有靈犀一點通,還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。

      生:(自讀課文,且讀得很投入)

      師:聽到你心靈的的曲子沒有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂彈奏出來的?

      生(甲):很緩的,很低的。

      生(乙):應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,比較古典的。

      生(丙):好像又有歡樂,但并不歡快。

      師:三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽到的一樣嗎?(學(xué)生點頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

      生:(紛紛)心樂之似與游者相樂凄神寒骨。

      師:(出示課件思考題)那么,柳宗元來游小石潭,到底是樂還是凄?

      (學(xué)生討論,教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)

      生(甲):初一時課外背的《始得西山宴游記》開頭就寫自余為僇人,居是州,恒惴栗,他一直因被貶而失落抑郁,應(yīng)該是凄多。

      生(乙):他在《江雪》中寫道:孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪,獨就是他失意孤獨的寫照。

      師:是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》怎么寫的?

      生(齊背)巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身

      師;對,劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運也差不多,被貶來到了永州,正值三十多歲施展才華之時,一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時,他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫成《永州八記》。如果說,李白是苦悶時借酒消愁愁更愁,那么柳宗元則是──

      生:(齊答)借景消愁愁更愁

      師:他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。

      淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。

      老師暫時以一首相似的古箏相配,讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,感受作者的失意與哀傷吧。

      (生齊讀全文。)

      老師板書《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)

      師:讀得真好,一代失意的文人其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。

      其實呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?

      生:(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

      師:那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣如果有興趣,我想請大家利用課外時間,對這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。

      那么,《小石潭記》能不能是一幅畫?

      生:可以。

      師:有那些景物?

      生(紛紛數(shù)出)水、石、樹、竹、魚、蔓

      師:很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個字,就把什么景物寫出?

      生:樹和蔓。

      師:對,寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,四個字,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。下面我們來試一試,找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開想象的景物,加以描繪,說給你的同伴聽,然后組里選一個說得最好的,一齊潤色、加工,再在全班朗讀。

      (生分四人小組活動,或說或?qū)懀蠋熾S堂指導(dǎo)。)

      師:瞧,幾個小組都很投入,有的已經(jīng)寫好了,有的還在不斷地潤色。下面我們請一些同學(xué)來把他們的作品讀一讀。哪一個組來?

      生:我們組選的是魚,我們想那兒的魚應(yīng)是:它們在清澈見底的水中快活地?fù)u著尾巴。魚兒們似乎與陽光玩著捉迷藏,有的靜靜地倚在巖石上,透過清澈的水,陽光似乎找不到它們。忽然,魚兒們?nèi)伍_了,透過斑斑駁駁的樹影,它們張開嘴,調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣,還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問好!

      師:哈,展開了想象,擬人的手法讓小石潭的魚兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒有?這一小組的同學(xué)多次強調(diào)潭水的清澈,文中第二段好像并沒有寫呀。

      生:(齊答)有!日光下澈,影布石上其實也表現(xiàn)了水之清。

      師:同學(xué)們真有眼光,這種描寫也叫──

      生:側(cè)面描寫。

      師:對!第一組的同學(xué)做得好,還有哪一組?

      生:我們選的是樹林。四周的樹林靜靜地佇立著,它們緊緊地挨著、靠著,似乎除了彼此便失去了依靠,那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著,在瑟瑟地顫抖呢?

      師:同學(xué)們聽到?jīng)]有?這一小組用了幾個動詞來表現(xiàn)樹林的茂盛?

      生:(齊)挨著、靠著。

      師:這兩個動詞除了表現(xiàn)樹林的茂盛外,還可以表現(xiàn)什么?

      生:它們在這少有人來的地方好像靠著挨著、靠著來互相安慰。

      師:第二小組的同學(xué),他這樣品味你們的用詞對嗎?(學(xué)生點頭)這從中也傳達(dá)出作者的'失意之情。寫得真好!再請另一個小組,請選的不是這兩種景物的小組來說說。

      生:我們選的是溪水,我們這樣寫的:溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來,一會兒溪水被巨大的山石遮住,只聽到潺潺的水聲,但是,延伸而來,穿過了一段山石后,在陽光的照耀下,溪水又熠熠閃光。老師,我們猜想此時作者也會有感想,不知對不對?

      師:什么感想?說說給大家聽。

      生:他應(yīng)該想,人生何嘗不與這溪水一樣,曲曲折折,挫折應(yīng)該是暫時的,總會也有突破的時候。

      師:大家認(rèn)為呢?

      生:有一定道理吧。

      師:有些牽強,但很有創(chuàng)意,這是這一小組同學(xué)所閃耀出來的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過老師也有一個問題想大家一起探討的,小石潭并非名勝之地,只是幽靜之所,小石潭也只是作者給它起的名字,文中寫的景物不少,為什么唯獨以石為其命名?秀竹潭、歡魚潭、茂林潭等名可以嗎?

      生:因為文中寫道全石以為底。近岸卷石底以出

      師:對,潭以石為底,這是一個原因,還有嗎?

      生:如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。

      師:又一位同學(xué)閃出了思維的火花,還有嗎?

      生:(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。

      生:影布石上也是寫石頭。

      生:其岸勢犬牙差互也是寫岸邊的石頭。

      師:很好,作者既然起名為石,描寫的筆墨也關(guān)注到這上面,潭因石而美。還有嗎?

      (學(xué)生討論后不少舉手。)

      生:凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。

      生:然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。

      師:是啊,潭以石為底,潭因石而美,人由石而感,于是石就成為潭之名?磥,作者的筆下是一切景語──

      生:──皆情語

      師:對,寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,有人還甚至稱他為游記之祖。

      《小石潭記》的確是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。

      那么請我們展現(xiàn)相關(guān)的畫面,跟隨著音樂,或背或讀全文。

      (學(xué)生齊讀)

      老師板書《小石潭記》是一幅畫(寓情于景的寫法)。

      師:多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時代的不幸者,今天我們在欣賞他帶給我們藝術(shù)美的同時,也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片,你是一位攝影師,你如何忠實于原作,把握好你的鏡頭。請小組再次合作,這一次你們是攝制組了,好好地找出作者游覽的線路。

      (學(xué)生熱烈討論。)

      師:(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),望潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。

      看來柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由西行到而去,清晰的游蹤讓景物也移動變換起來,這叫移步換景法。

      教師板書《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。

      師:老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們在音樂中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

      (放課件,學(xué)生試著背誦。)

      師:藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!

    小石潭記教案 篇9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、掌握重點實詞和短語。

      2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

      3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

      教學(xué)重難點

      1、掌握重點實詞和短語。

      2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

    教學(xué)設(shè)計

      一、導(dǎo)入,引出作者和課題:人物競猜

     。1)他是“唐宋八大家”之一。

     。2)他21歲中進(jìn)士,后參加王叔文政治集團(tuán),主張革新,失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

     。3)他對唐代的古文運動有獨特的貢獻(xiàn),他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

      柳宗元 《小石潭記》

      二、熟讀課文:

      1、學(xué)生自由朗讀

      2、推薦學(xué)生朗讀

      3、糾正字音和節(jié)奏

      4、全班齊讀

     三、整體感知

      1、課文寫的是哪個地方的景色?(小石潭)

      2、下面請大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物? 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

      3、小石潭的特點是什么?請從文中找出一個字或詞語

      預(yù)設(shè):

     。1)、清(水尤清冽)

      句子:下見小潭,水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上。 學(xué)生朗讀,解釋。

      鏈接材料:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。(吳均《與朱元思書》)

    春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。(酈道元《三峽》)

      高峰入云,清流見底。 (陶弘景《答謝中書書》

      (2)青

      句子:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      學(xué)生朗讀,賞析。

      妙哉!這里有青青的樹木和翠綠的.藤蔓,它們交錯纏繞在一起,組成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動。此等仙境 ,令人心馳神往 。

     。3)幽

      句子:隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

      總結(jié)1:小石潭景色清幽、凄美,但它卻被遺棄在荒野之中,無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”?

      4、找出描寫“石”的句子

     。1)全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。

     。2)其岸勢犬牙差互

      (3)凄神寒骨

      四、細(xì)讀課文,落實重點實詞。

    看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點, 投影:這是一個 的小石潭。(找景物,說特點)

      并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?細(xì)讀課文,落實重點實詞。哪些句子是快樂的,這些句子中哪一句是最精彩的,同學(xué)們討論(學(xué)生討論2分鐘)

      例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的。

      注意:為,成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

      明確:

      教師預(yù)設(shè):

      填詞 理由 重點講解

      樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

      群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

      水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

      源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

      岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

      環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

      五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀

      同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的,這些句子中哪一句是最精彩的?學(xué)生自由發(fā)言

      投影:這是一個讓人感到(說心情,談感受)

      教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

      接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

      六、探究作者的情感

      過渡語:如此凄美、清幽的小石潭,作者坐在此地有什么感受呢?

      預(yù)設(shè):凄神寒骨,悄愴幽邃(憂傷孤寂)以其境過清(凄清)

      那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,怎樣理解?

      出示課件:柳宗元被貶為永州司馬后,遍游永州山水,永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。(柳宗元的永州情結(jié))

      作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

      六、拓展:千古文人山水夢,“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

      1、

     。1)柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,(絕)萬徑人蹤滅。(滅)孤舟蓑笠翁,(笠)獨釣寒江雪

     。2)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,余獨往湖心亭看雪。(張岱《湖心亭看雪》)

      何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(蘇軾《記承天寺夜游》)

      鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。(吳均《與朱元思書》)

      2、教師讀自己寫的詞:“報國為民改革忙,奸人起,埋忠良,貶謫永州,十年愁斷腸?v然閑情又逸趣,釣江雪,孤獨傷。忽逢小潭悅心房,流水清,游魚暢,岸似犬牙,亂石寫文章。雖有快意躍然起,離別時,又凄涼!

      七、結(jié)束語

      中國歷史上,有多少這樣的古代文人,他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,他們在現(xiàn)實中透不過氣來

      了,于是,他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,尋找心智的獨一。

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