欧美精品手机一级在线播放,中文字幕在线欧美日韩,欧美精品中文字幕亚洲专区,国产免费观看网站

    <mark id="hrvb1"><strong id="hrvb1"></strong></mark>
  • <td id="hrvb1"></td>

    小石潭記教案

    時間:2024-09-22 13:57:25 小石潭記 我要投稿

    關于小石潭記教案范文集合7篇

      作為一位杰出的老師,時常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的小石潭記教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    關于小石潭記教案范文集合7篇

    小石潭記教案 篇1

      教學目標

      1、掌握重點實詞和短語;

      2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

      3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

      教學重難點

      重點:掌握重點實詞和短語;

      難點:通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

      板書

      教學過程教師活動學生活動

      預習:

      1、熟讀課文

      2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。

      3、正生字、生詞。

      一、導入:

      出示柳宗元像和《江雪》。

      同學們認識這個人嗎?

      千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

      這首詩大家應該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。

      大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字,為什么?

      明確:是“孤”和“獨”!肮轮鬯蝮椅,獨釣寒江雪”,在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。

      三、初讀課文,讀準字音。

      師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。首先,我想請幾位同學讀讀這篇美文,看是否能準確、流利地讀出來?其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

      學生齊讀全文。

      四、整體感知。

      歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

      水石樹魚源岸環(huán)境

      五、細讀課文,落實重點實詞。

      看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,

      投影:這是一個的小石潭。

      (找景物,說特點)

      并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

      例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。

      注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。

      明確:

      教師預設:

      填詞理由重點講解

      樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學生看注解理解

      群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景

      水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫

      源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

      岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

      環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學生看注解理解

      五、品讀課文,指導朗讀。

      剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。《小石潭記》正好寫于那個時候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

      同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。

      投影:這是一個讓人感到的`小石潭。

      (說心情,談感受)

      教師結(jié)合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

      教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。

      接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

      六、探究。

      請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?

      明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情,其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會再去研讀研讀其他的幾篇作品。

      七、拓展。

      最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!

      江城子?讀《小石潭記》有感

      為民報國改革忙

      奸人陷,沒忠良

      被貶永州,多年愁斷腸

      縱有閑情和逸致

      獨與雪,釣孤傷

      忽見小潭喜心房

      水清冽,游魚暢

      溪折蛇行,岸邊著文章

      歡樂亦不可久居

      離別時,又凄涼

      自由表達

      誦讀全詩

      自由品讀詩歌

      聽老師介紹

      作者和背景

      學生朗讀課文

      學生思考并討論

      學生思考并討論

      有感情朗讀

      有感情地齊讀課文

      自由背誦

      自由發(fā)表自己看法

      作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關圖片

    小石潭記教案 篇2

      一、教學目標:

      1、掌握文中重要的文言詞語,理解課文內(nèi)容,《小石潭記》教案設計5。

      2、體會寫景抒情的方法。

      二、教學重難點:

      體會文章寫景抒情的方法,是本文的教學重點,理解文中的憂與樂是本文的學習難點。

      三、教學過程:

     。ㄒ唬┱n前檢測:

      1、《小石潭記》作者( ),字( )( )河東人,著名文學家,“ ”之一。我們學過他的文章《 》

      2、翻譯下列句子,并解釋加點的字

     。1)日光下徹,影布石上,佁然不動。

     。2)俶爾遠逝,往來翕忽。

     。3)斗折蛇行,明滅可見。

      (4)凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居。

     。5)全石底以出,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

     。ǘ胄抡n,柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的,他當時是一種什么樣的心境呢,今天通過我們學習的《小石潭記》便可知道。

     。ㄈ1分鐘、明確學習目標:幻燈顯示,內(nèi)容見前面。

      (四)精講點撥:

      1、學生自由朗讀課文,概括每一段的主要內(nèi)容。

      2、用課文中的語句回答下列問題:(1)、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的?(2)、小石潭的全貌是怎樣的?、(3)、游魚和潭水各有什么特點?

      3、引導學生討論以下問題:

     。1)課文中寫景中融有感情,試說說作者觀魚時是怎樣的心情,游覽到最后又是怎樣的心情?

      明確:觀魚時寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情,初中二年級語文教案《《小石潭記》教案設計5》。而觀魚后坐潭上,感到“凄神寒骨,悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。

     。2)課文的按游覽的順序來寫,試說說本文的思路。

      明確: 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛

      (3)本文最突出的特色,是善于抓住景物的特點,生動細致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

      明確:如第一段,整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆;水色清洌,正由于它是個石潭。接著從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫,是分別從游魚,陽光、影子等各個角度去點染的'。整段文字沒有一個水字,但沒有一處不寫水。正面寫魚,側(cè)面寫水;寫的是魚,見的是水。先寫魚的空游兩字,突出了水之清,清到了透明的程度。

     。ㄎ澹┱n堂小結(jié):

      課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

      (六)強化訓練:觀察你所熟悉的景物,寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

     。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):

      語文基礎訓練8——10題選做,1—5題必做。

    小石潭記教案 篇3

      教學目標 :

      1.疏通文意,掌握文中字詞的含義。

      2.學生熟悉課文,感受小石潭的美景。

      3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

      4.培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

      教學重、難點分析:

      學生感受小石潭的美景,并從中體會作者的感情是本文學習的重點,也是難點所在。

      教學設想:

      本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美,并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。

      教學手段:

      運用多媒體教學

      教學方法:

      探究式 合作學習

      教學時間:

      兩課時

      第 一 課時

      教學內(nèi)容:

      學生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領學生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。

      第 二 課時

      教學步驟 :

      一、導入 新課

      二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)

      三、學生整體感知課文:

      1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)

      2、學生回答,教師引出“美”。

      四、研讀課文,分析品味

      (一)、展示小石潭的美景

      1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?

      2、學生自由發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

      3、教師根據(jù)學生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

      (二)、理解人物的“樂”

      1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

      2、引導結(jié)論:樂

      3、小石潭到底有哪些樂趣呢?

      4、學生討論、回答(教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)

      (三)、體會人物的“憂”

      1、過渡:

      小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?

      明確:“凄神寒骨,悄愴幽邃”(解釋)

      2、作者的憂從何而來呢?

     、佟⒗首x第一段的.一、二兩句及第四段。

     、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時間長了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:“一切景語皆情語”,這也是與作者當時的心境分不開的。

      3、作者背景簡介。(屏幕出示)

      4、學生嘗試著將情與景結(jié)合起來,解釋作者心情憂傷的原因。

      5、教師小結(jié):

      作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

      五、總結(jié)全文。

      六、拓展練習:

      觀察自己的學校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

      附板書設計 :

      景色美 樂在其中

      偏 貶

      遠 謫

      幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

      景 情景交融 情

    小石潭記教案 篇4

      一、教學目標

      (一)知識教學點

      掌握記敘的順序,小石潭記 教案示例。

      (二)能力訓練點

      學習綜合運用多種技巧,細致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學生有意觀察的能力。

      (三)德育滲透點

      體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學生進行美育教育。

      (四)美育滲透點

      領略文中描寫的自然風光的美。

      二、學法引導

      學習本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。

      三、重點、難點、疑點及解決辦法

      1.重點:①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧,細致描寫事物的方法。

      解決方法:教師講解。

      2.難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

      解決方法:學生自讀,從書上勾畫出來。

      3.疑點:文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

      解決方法:教師啟發(fā),學生回答。

      四、課時安排

      1課時

      五、教具學具準備

      六、師生互動活動設計

      1.通過課文,把握文章大意。

      2.精讀課文,體會寫景抒情方法。

      3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

      4.口頭作文:根據(jù)教師展示的.畫面,細致觀察,然后進行口頭小作文訓練。

      七、教學步驟

      導語

      杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的,初中三年級語文教案《小石潭記 教案示例》。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

      (一)整體感知

      1.學生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

      2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學生回答,教師點撥。

      第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

      第二段,寫潭中游魚。

      第三段,寫潭水的源流。

      第四段,寫作者游覽感受。

      第五段,寫作者游覽感受。

      3.朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點,講明為什么?

     。1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

      坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

      (2)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

      三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

      (3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依!

      特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

     。4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。”

      寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊謱戶~,也是寫人的心境。

     。5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見。”

      明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

     。6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源!

      筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

     。7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!

      凄、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。

      4.突出重點,解決難點。

      教師提問,作者是如何運用多種技巧,細致描寫事物的?

     。1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

      (2)抓特點,用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

     。3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

     。4)正面、側(cè)面相呼應。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

      (5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

     。6)擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

      5.文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

      了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環(huán)會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認為不可久居!缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

      (二)總結(jié)、擴展

      總結(jié):這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細繪,圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

      擴展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細致的觀察,是很難描繪出來的。

      培養(yǎng)學生的觀察能力,完成400~500字的寫景抒情散文。

      八、布置作業(yè)

      1.解釋下列加點的字

      (1)伐竹取道,下見小潭,水尤清洌

     。2)青樹翠蔓

     。3)日光下徹

     。4)其岸勢犬牙差互

    小石潭記教案 篇5

      【教學目標】

      1.學習對自然景物入微地觀察、細致描摹的能力。

      2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

      3.通過對精彩語段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力。

      4.培養(yǎng)學生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力。

      【教學設計】

      【指導學生課前預習】

      1.借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。

      2.整理出預習中解決不了的疑難字句。

      3.整體把握作者情感。

      4.收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。

      5.在閱讀和搜集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預習筆記上。

      【創(chuàng)設情境,初步感知】

      1.展示學生課下搜集、查找的有關作者及與作品相關的資料。

      2.大屏幕展示風景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導入(充滿人文關懷):

      同學們,請暫時忘掉周圍的一切,閉上你的眼睛,展開你想像的翅膀,想像你正漫步在青翠的山林間,清亮透明的泉水歡快地流淌,野花淡淡的清香撲鼻而來;聽,還有各種鳥兒鳴叫的聲音,陽光透過樹隙,暖暖地照在你的身上

      美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的.詩人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭

      【疏通文意,整體把握作者的情感】

      1.教師伴音樂吟誦全文。

      2.引導學生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子:

      心樂之似與游者相樂凄神寒骨,悄愴幽邃。

      理清作者的情感脈絡:

      柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

      3.學生誦讀全文。(教師做誦讀指導)

      4.學生自主歸納一詞多義現(xiàn)象:

      為全石以為底(動詞,作為)

      為為坻,為嶼,為山甚,為巖(動詞,成為)

      可潭中魚可百許頭(副詞,大約)

      可不可知其源(助詞,能夠)

      差參差披拂(形容詞,長短不一)

      差其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

      投影顯示學生提出的問題,師生共同確定學習的重難點

      1.理清游覽順序。

      2.學習作者對小石潭的入微觀察,細致描摹。

      3.賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。

      4.誦讀。

      理清游覽順序。

      a.讀課文,分小組討論。

      b.每組派一名同學到黑板前寫出游覽順序。

      c.教師整理板書:

      發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛

      賞析文中精彩的景物描寫段,感受小石潭的幽靜。

      a.教師板書:水清、石美、樹茂,要求學生在文中找出相應的描寫句。

      b.明確:水清──水尤清冽,全石以為底

      石美──卷石底以出,為坻,為嶼,為山甚,為巖

      樹茂──青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂

      c.學生反復誦讀第二段,感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹。

      品味皆若空游無所依的清,怡然不動,俶而遠逝,往來翕忽的動與靜。

      大屏幕重放自然風景圖片,指導學生入微觀察,仔細描摹

      布置作業(yè):寫作片段練習?梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習作旁邊

    小石潭記教案 篇6

      靈鄉(xiāng)中學20xx秋年八年級語文下導學案

      課題

      第六單元<小石潭記>

      主備人

      袁志斌

      審核人

      八年級語文組

      上課時間

      使用班級

      學生姓名

      老師評價

      預習展示

      改錯空間

      學習目標

      指導方法

      1、熟讀課文并熟練翻譯課文。

      2.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

      3.體會本文融情于景,借景抒情的藝術特色。

      查閱陽光課堂金牌練習冊P30頁和新華字典一一過關

      結(jié)合課文內(nèi)容和陽光練習冊里的學前熱身

      了解作者和背景:

      自學指導

      給下列字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。篁竹( )清冽( )為坻( )為嶼( ) 為堪( )差互( ) 寂寥( ) 幽邃( )

      深層閱讀-----理解積累

      1、一詞多義(從文中找出相應的句子再加以理解)

      樂: 可: 清: 從: 以:

      而: 差: 見: 游: 環(huán):

      為:

      2、語類活用

      從小丘西行百二十步 下見小潭

      空游無所依 日光下澈

      淑爾遠逝 斗折蛇行

      心樂之 潭西南而望

      3、古今異義

      記之而去 崔氏二小生 聞水生

      不可久居 魚可百許頭

      4、重點句子翻譯

      伐竹取道,下見小潭,水尤清冽

      青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂

      日光下澈,影布石上,怡然不動

      淑爾遠逝,往來翕忽

      潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見

      其岸勢犬牙差互,不可知其源

      四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨悄愴幽邃

      反饋檢測

      改錯空間

      深層探究------整體感知

      課文的寫作順序是:發(fā)現(xiàn)小潭-----潭中景物----小潭源流-----潭中氣氛,作者筆下的小石潭有 特點,小石潭給作者 的感受。

      第二寫了潭水的什么特點?用的什么寫法?這樣寫的好處呢?

      作者是怎樣寫的?這樣描寫滲透了作者怎樣的感情?

      寫小潭源流、抓住溪源、岸勢的什么特點來寫?用了什么修辭手法?

      文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”一樂一憂似難相容,如何理解呢?

      語言賞析(你能從文章中找出相應的句子)

      抓特點,用比喻:

      正面、側(cè)面相呼應:

      對比描寫:

      擬人:

      移步換景:

      語文積累--------唐宋八大家妙記二則

      1、歐陽修忘記(王安石)了曾經(jīng)(曾鞏)在韓國(韓愈)的一棵柳樹下(柳宗元)吃三蘇餅干(蘇軾、蘇洵、蘇轍)。

      2、一個叫三蘇(蘇軾蘇轍蘇洵)的人在拱(曾鞏)石頭(王安石),流(柳公權)了一身汗(韓愈),就休(歐陽修)息了一會。

      《小石潭記》教案25(獲獎)

      小石潭記

      舊城中學 張文景

      教學目標:

      1 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常用文言實詞和虛詞,提高閱讀文言文能力。

      2 學習對景物入微的'觀察,并抓住特點寫景,借景抒情的寫法。

      3 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

      教學重點:

      1文言實詞虛詞的積累

      2 抓住特點寫景以及情景交融的寫法。

      教學難點:

      作者感情流露含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

      教學時間:一課時

      教學過程:

      一 激趣導入:

      依圖猜詩——《江雪》,導出作者柳宗元簡介,明確:孤獨、執(zhí)著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照!

      二 整體感知

      1 聽讀 (多媒體播放朗讀視頻),之后全班齊讀,然后各推薦一名男生女生進行朗讀比賽。(要求:注意字音,斷句,節(jié)奏,語氣并體會感情)

      2 疏通文意:

      自由朗讀課文,集體質(zhì)疑.以小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,先將翻譯過程中不能 解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來,全班同學一起解決,最后教師總結(jié)。

      3生字辨音(大屏幕出示)

      篁竹 huáng 清洌 liè 為坻 ch

      為嶼 y 為嵁 kān 佁然y

      俶爾 chù 翕忽xī 差互cī

      寂寥 liáo 悄愴 chuàng 幽邃suì

      4 解釋重點詞語意思(大屏幕出示)

      1)從小丘西行百二十步 向西

      2)斗折蛇行 像北斗星那樣 、像長蛇爬行那樣

      3)明滅可見 或現(xiàn)或隱

      4)其岸勢犬牙差互 像狗的牙齒那樣

      5)日光下澈 向下

      6)影布石上 照映

      7)隸而從者 隨從、跟從

      8)以其境過清 因為、凄清

      5 翻譯有代表性的句子(大屏幕出示)

      (1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

      (2)其岸勢犬牙差互,不可知其源。

     。3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      6 梳理文章內(nèi)容(給出答題要求:一人讀原文,一同學用譯文解說小石潭美景)

      問題一:怎樣發(fā)現(xiàn)石潭的?

      二:石潭的全貌怎樣?

      三:潭水和游魚怎樣?

      四:石潭的源頭怎樣?

      五:石潭的環(huán)境怎樣?

      三 重點研討:(大屏幕出示問題)

     。ㄒ唬┰僮x課文,先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法

      1 讀完全文,小石潭給你怎樣的印象?請你用下面的句式說一句話,表達你的感受。

      小石潭很 ,因為它 。

      2 研討下列問題:

      1)小石潭中有哪些景物,它們有什么特點?

      2)本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

     。ǘ┚x感悟,再品“情”,體會以景寫情

      1、正所謂情由景生,同學們,如果你也坐在潭邊,會有什么感受呢?作者的感受又是什么?

      2、王國維說:一切景語皆情語,面對如此優(yōu)美的景色,根據(jù)寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?

      四 總結(jié)全文

      1作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

      板書:

      2說說這節(jié)課的收獲,學到了哪些知識?掌握了哪些知識?(學生自由發(fā)言, 教 師總結(jié)點評)

      這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。

      作者抓住特點描繪了小石潭的景物,

      著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,

      借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

      游記里各種描繪景物的手法,

      寓情于景,情景交融的寫法,

      都是值得我們學習借鑒的。

    小石潭記教案 篇7

      目標與要求

      1.通曉文章大意并背誦全文。

      2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。

      3.理解作者借游記寄托的思想感情。

      教與導設計

      ①學法指導

      這篇課文內(nèi)容并不多,但其中不少字和詞不大好認,也不大好懂,因此,先要過文字關,理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,還要學習本文的寫法,本文先寫所見景物,然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

      一、導入新課

      唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

      二、整體感知

      1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

      明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

      2.小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

      3.游魚和潭水有什么特點?

      明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

      4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

      明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

      明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

      (二)引導討論下列問題:

      (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?

      明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

      (2)本段寫景用了什么寫法?

      明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

      發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

      隔——聞——伐——取——見(動詞準確) (移步換景的寫法)

     。ㄈ┯懻撓铝袉栴}:

      (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

      明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

      (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

      明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

      (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

      潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

      側(cè)面描寫水的清澄:游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝 (動靜結(jié)合)

     。ㄋ模┯懻撘韵聠栴}:

      1.第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

      明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。

      2.如何理解小溪的“明滅可見”?

      明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

      小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

      岸勢 犬牙差互——參差不齊

     。ㄋ模┯懻撘韵聠栴}:

      1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

      2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

      明確:樂是憂的.另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

      潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)

      三、總結(jié)全文

      課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

      游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造

      成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

      四、譯文:

      從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風飄動。

      潭中游魚約有一百來條,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。

      順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。

      我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當時的情景記下來便離去了。

      同我一起游遠的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。

    【小石潭記教案】相關文章:

    [精選]小石潭記教案06-10

    小石潭記教案09-13

    小石潭記的教案09-09

    《小石潭記》教案05-30

    小石潭記教案10-07

    小石潭記教案10-12

    小石潭記教案06-08

    小石潭記08-29

    《小石潭記》01-20

    《小石潭記》教案設想09-22