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    小石潭記教案

    時間:2024-07-19 16:25:10 小石潭記 我要投稿

    有關(guān)小石潭記教案范文集合五篇

      作為一名教師,有必要進行細致的教案準備工作,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的小石潭記教案5篇,希望能夠幫助到大家。

    有關(guān)小石潭記教案范文集合五篇

    小石潭記教案 篇1

      教學目標:

      1.疏通文意,掌握文中字詞的含義,21、小石潭記 教案(語文版八年級上)。

      2.學生熟悉課文,感受小石潭的美景。

      3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

      4.培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

      教學重、難點分析:

      學生感受小石潭的美景,并從中體會作者的感情是本文學習的重點,也是難點所在。

      教學設(shè)想:

      本文是一篇優(yōu)美的山水散文,本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美,并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。

      教學手段:運用多媒體教學

      教學方法:探究式 合作學習

      教學時間:兩課時

      第 一 課 時

      教學內(nèi)容:

      學生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領(lǐng)學生疏通文意,熟悉課文,了解文章內(nèi)容。

      第 二 課 時

      教學步驟:

      一、導入新課

      二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)

      三、學生整體感知課文:

      1、提問:小石潭給人的'印象如何?(用一個字概括)

      2、學生回答,教師引出“美”。

      四、研讀課文,分析品味

      (一)、展示小石潭的美景

      1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?

      2、學生自由發(fā)言,說說自己的發(fā)現(xiàn),初中二年級語文教案《21、小石潭記 教案(語文版八年級上)》。

      3、教師根據(jù)學生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

      (二)、理解人物的“樂”

      1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

      2、引導結(jié)論:樂

      3、小石潭到底有哪些樂趣呢?

      4、學生討論、回答(教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)

     。ㄈⅢw會人物的“憂”

      1、過渡:小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?

      明確:“凄神寒骨,悄愴幽邃”(解釋)

      2、作者的憂從何而來呢?

     、佟⒗首x第一段的一、二兩句及第四段。

     、诜治觯盒∈端幍牡乩砦恢脴O為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時間長了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:“一切景語皆情語”,這也是與作者當時的心境分不開的。

      3、作者背景簡介。(屏幕出示)

      4、學生嘗試著將情與景結(jié)合起來,解釋作者心情憂傷的原因。

      5、教師小結(jié):

      作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

      五、總結(jié)全文。

      六、拓展練習:

      觀察自己的學校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

      附板書設(shè)計:

      景色美 樂在其中

      偏 貶

      遠 謫

      幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

      景 情景交融 情

      21、小石潭記 教案(語文版八年級上)

    小石潭記教案 篇2

      教學目標:

      1、正確翻譯課文,積累常見的文言實詞。

      2、學習抓住特點描寫景物,借景抒情的寫法。

      教學重點:

      通曉文意并背誦課文,理解作者借游記寄托的思想感情,體會文章寫景抒情的方法。

      教學難點:

      怎樣理解文中的樂?

      教學設(shè)想:

      本文短小精悍,語言簡潔豐富,細致生動,多用短句形成強烈的節(jié)奏感,讀起來悅耳動聽,字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢,條理清楚,引導學生理清思路,把握題旨。緊緊扣住教學重點;引導學生理解好文中的樂(難點)。詞語、生字結(jié)合預習當堂解決,個別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象,只要能大體把握即可

      教學過程:

      一、導入新課

      唐代有一位著名作家,與《馬說》的作者韓愈倡導了唐代古文運動,成為了“唐宋八大家”之一,這位作家是誰?(生答:柳宗元)今天我們一起來學習柳宗元的《小石潭記》。

      二、了解作者

      柳宗元(773-819)字子厚,唐代河東人,世稱“柳河東”,著名文學家,“唐宋八大家”之一,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記,合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中,借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

      三、走進文本

     。ㄒ唬┳x一讀

      1、學生齊讀

      2、師生評議后教師范讀

      (二)譯一譯

      學生口頭翻譯課文,教師注意糾錯和補充,強調(diào)重點詞語、句子。

      (三)議一議

      1、第一段描寫了哪些景物?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?這一段寫景用了什么寫法?

      篁竹-水聲-小潭-青樹-翠蔓

      隔-聞-伐-。姡▌釉~準確)

      移步換景的寫法,從音、形、色三方面入手。

      2、第2段寫了哪些景物,用的是什么寫法?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

      作者是怎樣寫魚的.?這段描寫滲透了作者怎樣的情感?

      明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

      潭水特點:清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。

      寫法:動靜結(jié)合

      心情:愉快

      寫魚,動靜結(jié)合,側(cè)面襯托水的清冽。

      3、文中寫景有什么特點?

      討論,明確:抓住了事物特征。

      (1)突出了“石”。

      “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”(暗寫)。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭缘住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。(后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。)

     。2)緊扣“清冽”寫潭(水)。

      4、理解人物的“樂”

     。1)小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產(chǎn)生什么感受呢?

      (2)引導結(jié)論:樂

     。3)討論:小石潭到底有哪些樂趣呢?

      水聲動聽,環(huán)境優(yōu)美,游魚逗樂。

     。ㄋ模┍纫槐

      當堂背誦,比比誰背得最快。

      五、課堂小結(jié):

      六、布置作業(yè)

      大家已經(jīng)學過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以分析。

    小石潭記教案 篇3

      一、設(shè)計思想:

      《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學生對古典文學的愛好,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學本文時通過四讀:一讀,讀準字音,疏通文意;二讀,讀出感情,談?wù)劯惺埽蝗x,傳韻味,養(yǎng)語感;四讀,放膽評,出口誦。重點涵泳品味語言,體會的寫景技巧方法。然后是創(chuàng)造性活動,“我是設(shè)計師”,設(shè)計一景點,并描繪景致。充分發(fā)揮學生的想象力,在想象中得到審美的樂趣。最后是課文延伸。讓學生搜集古詩文中描寫山水的名句,摘錄下來,選一二則加以賞析。讓學生進行語言積累,提高學生對祖國優(yōu)美山水的審美能力。

      二、教學目標:

      1、誦讀課文,整體感知課文內(nèi)容,領(lǐng)略小石潭美景,體會作者的思想感情。

      2、學習綜合運用多種技巧,細致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

      3、涵泳品味語言,體會的寫景技巧方法,提高學生對優(yōu)秀的文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。

      三、教學重點:

      涵泳品味語言,體會的寫景技巧方法。充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂趣,提高學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。2-1-c-n--

      四、教學難點:

      理解文中的景情交融,領(lǐng)會作者的心境:前樂后憂,以樂襯憂。

      五、教學準備:

      學生課前搜集古詩文中的描寫山水名句,摘錄下來,選一二則加以賞析。

      六、教學過程:

      一)、導語:柳宗元參加王叔文的政治改革,失敗被貶官永州,這是他政治生涯的極大不幸?捎乐萦行,養(yǎng)在深閨人未識的永州從此不再默默無聞,重現(xiàn)天日;山水游記有幸,它在柳宗元手里發(fā)展成為獨立的文學體裁,“永州八記”也成為中國古典文學不朽的名篇。

      板書課題:小石潭記 柳宗元

      二)、學習古文要反復誦讀,熟讀成誦。

      1、一讀,讀準字音,結(jié)合注釋,并大體弄懂的意思。

      學生初讀 老師范讀 學生試讀學生齊讀相結(jié)合

     、僮⒁庀铝屑狱c字的注音。

      篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動

      參差披拂 俶而遠逝 翕忽 悄愴幽邃

     、趨^(qū)別下列句中詞的含義。

     。1)之:心樂之 乃記之而去

     。2)而:潭西南而望 乃記之而去

     。3)以:全石以為底 卷石底以出 以其境過清

     。4)環(huán):如鳴佩環(huán) 四面竹樹環(huán)合

      (5)清:水尤清冽 以其境過清

     、窃~類活用

      斗折蛇行

      其岸勢犬牙差互

      潭西南而望

      學生看書下面的注釋,邊弄懂文意。不懂的詞句提出來師生共同解決。

      2、二讀,這一遍讀讀出的感情,讀出自己的感受。

     。1)探究一下的標題,結(jié)合課文內(nèi)容說說文題的“小”字“石”字

      小在“全石以為底”;小在“潭中魚可百許頭”;小在魚“歷歷可數(shù)”;小在“俶爾遠逝,往來翕忽”等等。

      文中哪些景象與“石”有關(guān):

      “全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān);“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。

     。2)本文的游覽順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

     。3)本文的作者流露的情感:“心樂之”“似與游者逗樂”“凄神寒骨,悄愴憂邃”,一樂一憂。

      3、三讀,涵泳語言,品味意蘊。比如哪些句子給你留下了深刻印象,哪些字眼的表達突顯功力。

      老師示例:如“水尤清冽”中的清冽,就突出了水的寒潔、清涼;“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!边@里有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,織成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風擺動。這潭上12個字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)。21教育網(wǎng)

      學生品味詞句

      4、四讀,放膽評,出口誦。

      老師示例:第二段寫了潭中的`游魚。寫時一石雙鳥,既寫魚之態(tài),又寫水之清。寫游魚,動靜結(jié)合,顯出魚的活潑和情趣。課文多角度描繪景物,精美異常,說說你的體會。21·cn··c

      學生品評,賞析:

      如(1)聲形結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小潭,先聞其聲,后見其形。

      (2)遠近交錯!疤段髂隙边@段是遠,下段“坐潭上”是近。遠遠近近,多層次地展示了小潭的景致。

     。3)動靜互襯。寫游魚,靜中有動,更顯環(huán)境的雅靜。

     。4)情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,對景物的描繪,滲透作者自己的感受和情懷等等。21-cn-.c

      師生共同探討,明確作者的情懷,前樂后凄,以樂襯凄。水之清,魚之樂,給作者帶來了片刻的歡樂,但面對過清的其境,作者有了凄愴之感。作者寄情山水,是為了擺脫改革受挫,被貶遠方的壓抑煩惱之情,但歡樂只是短暫的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來。2·1·c·n··

      學生在班上背誦喜愛的段落句子。

      三)、“胸中有丘壑”,我是設(shè)計師。根據(jù)課文內(nèi)容,為小石潭設(shè)計景點。并用優(yōu)美的語言,展開想象,來描繪其景致。21·世紀*教育網(wǎng)

      老師示例:據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,設(shè)“竹徑通幽”景點。依山勢地形,蜿蜒前行。路寬約1米,兩旁翠竹搖曳,沁人心脾的是翠竹清香,耳邊還不時傳來婉轉(zhuǎn)悠揚的鳥鳴聲。 21*cn*c

      學生設(shè)計:如據(jù)文中“潭西南而望”這段,設(shè)“望溪亭”。一座木制的四角涼亭,依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳,憑欄遠眺,一條小溪迤邐而下,清泉石上流,令人心醉。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有

      據(jù)文中“潭中魚可百許頭”,設(shè) “觀魚臺”。小石潭四周,圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見底,潭中游魚似在空中游。樹蔓倒映潭底,和魚影交織在一起。

      學生還設(shè)計了“聽水軒”;”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等。

      四)、課文延伸。你已學了不少描寫景物的古代詩文,交流描寫山水的名句,并說出自己的體會。

      風煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。(《與朱元思書》吳均)

      會當凌絕頂,一覽眾山小。(《望岳》杜甫)

      重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。(《三峽》酈道元)

      高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時皆備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。(《答謝中書書》陶弘景)

      山隨平野盡,江入大荒流。(《渡荊門送別》李白)

      秋風蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。(《觀滄!罚┎懿伲

      潮平兩岸闊,風正一帆懸。(《次北固山下》王灣)

      山重水復疑無路,柳暗花明又一村。―――陸游《游山西村》

      教學反思:

      “書讀百遍,其義自見”,通過四讀,由淺及深地學習課文。在教學活動中我打破常規(guī),調(diào)動學生學習興趣。課堂活動能抓住學生的心,拉近文言文和學生的距離。充分發(fā)揮學生主體性特點,激活其認知潛能。語文素質(zhì)教育的“主體性”特點,確定了學生在課堂教學過程中的能動性地位,而以往“一字一句”式枯燥講解,使學生喪失了能動性。在一個個課堂活動設(shè)置中,進行不斷的思維交鋒,激活學生潛在的認知能力,歸還其“主體”的地位。

    小石潭記教案 篇4

      教學目標

      1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。

      2、理清課文的寫作思路,學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

      3、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

      4、積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點。

      教學重難點

      1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

      2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

      教學過程

      第一課時

      一、導入新課

      唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

      二、簡介作者、背景,解題。

      柳宗元(773~819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人。因為他是河東人,世稱柳河東。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河東集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》。

      三、通讀課文,整體感知。

      1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。

      2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

      3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準字音和節(jié)奏。

      4、檢查預習,給加點的字注音。

      篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

      怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

      幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

      5、齊讀課文。

      四、精讀課文,引導思考。

      1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

      “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之!碧吨兴晲偠鷦勇,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。

      2、小石潭的全貌是怎樣的?

      “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!碧吨械乃(清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。

      3、游魚和潭水有什么特點?

      “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂!弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。

      4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

      “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃!庇伞八濉钡健熬城濉,一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。

      5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

      發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

      五、反饋練習:下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

      a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

      b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

      c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

      d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

      六、布置作業(yè)

      1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。

      第二課時

      一、合作討論,研讀課文。

      1.指名朗讀課文第一自然段。討論

      (1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準確的動詞?

      明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

      (2)本段寫景用了什么寫法?

      明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

      板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

      隔——聞——伐——取——見(動詞準確)

      移步換景的寫法

      2、全班齊讀第一自然段。

      3、點一個小組讀第二自然段。討論

      (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

      明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。

      (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

      明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動,這是靜止的畫面;俶爾遠逝,往來翕忽,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的'快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

      板書 潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子 (特寫鏡頭)

      譚水: 清澄(游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫)

      游魚: 輕快、活潑(佁然不動 俶爾遠逝--動靜結(jié)合 擬人)

      4、全班齊讀第二自然段。

      5、指名朗讀第三自然段。 討論

      (1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點?運用了什么修辭手法?

      明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。

      (2) 如何理解小溪的“明滅可見”?

      明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

      小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)

      岸勢 犬牙差互——參差不齊 (動

      6、自由朗讀第三自然段。

      7、教師范讀第四自然段。討論

      (1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

      (2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

      明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

      潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

      二、總結(jié)

      1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

      2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

      作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

      3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚。

      發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水、石、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)

      4. 文章在寫景上有什么特點?

      作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。

      三、擴展:

      優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細致的觀察,是很難描繪出來的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

      四、學生活動

      有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。

      五、反饋練習:翻譯下列句子

      (1)如鳴佩環(huán),心樂之。

      (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      (3)日光下徹,影布石上,佁然不動。

      (4)俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

      (5)其岸勢犬牙差互。

      六、布置作業(yè)

      探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受

      七、附總板書:

      小石潭記

      順序 景 寫法 情

      發(fā)現(xiàn)小石潭 隔、聞、伐、取、見…移步換景 心樂之

      潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者

      游魚:動靜結(jié)合 相樂

      小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

      岸勢:參差不齊

      潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

      悄愴幽

    小石潭記教案 篇5

      教材分析

      《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課,本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的,讓學生體會江山的美麗多嬌!缎∈队洝肥且黄难晕模橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己被貶失意時的悲涼、凄愴的.情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細致,充滿詩情畫意。

      教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家名篇,培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

      學情分析

      八年級學生已經(jīng)學習了一些文言文,有一定的文言文知識的積累,對于景物的描寫以及抒情方式的表達有一定的基礎(chǔ),能借助注釋和工具書初步讀懂課文,對文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力,所以教學時側(cè)重于對文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解,引導學生去體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學生學習文言文的興趣不是很濃厚,在教學時要注意培養(yǎng)他們的學習興趣。

      教學目標

      一、知識與能力:

      1、了解常用文言詞語的含義、詞類活用、特殊句式;

      2、能夠運用所學的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。

      二、過程與方法:采用合作、討論、教師點撥等方法,借助注釋疏通文意。

      三、情感態(tài)度價值觀:體會作者的情感,培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

      教學重點和難點

      教學重點:理解掌握文中常用文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式;

      教學難點:引導學生體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。

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