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    小石潭記教案

    時(shí)間:2024-07-17 18:39:21 小石潭記 我要投稿

    關(guān)于小石潭記教案范文集合10篇

      作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的小石潭記教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    關(guān)于小石潭記教案范文集合10篇

    小石潭記教案 篇1

      【教學(xué)目的】

      1、知識(shí)與能力:

     、 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

     、 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

     、 體會(huì)本文融情情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

      2、過(guò)程與方法:

      ⑴ 介紹作者背景,導(dǎo)入課文。

     、 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      了解造成作者憂傷苦悶的原因,對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

      1、重點(diǎn):

     、 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

     、 體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

      2、難點(diǎn):

      樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

      【教學(xué)突破】

      這是中國(guó)古典文學(xué)的典范,教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、教師準(zhǔn)備:

      了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:

      預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

      【教學(xué)方法】

      點(diǎn)撥法。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、簡(jiǎn)介作者,背景,解題

      1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

      2、簡(jiǎn)介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事,記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

      二、學(xué)生賞讀課文

      1、范讀課文,然后學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。

      2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章:

      板書(shū):

      第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

      第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

      第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫(xiě)作者對(duì)小潭總的印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      3、課堂探究:

      ⑴ 文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。

     、 文中哪些句子寫(xiě)了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。

     、 文中的動(dòng)與靜。

     、 文中的對(duì)比和烘托

      ⑸ 文中的景與情

      4、教師點(diǎn)撥:

     、 文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的`優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

      ⑵ 潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),,似與游者相樂(lè)這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。用形象的比喻,寫(xiě)出了小溪的形狀。

     、 對(duì)比:為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。

      三、作業(yè)

      課后練習(xí)二。

    小石潭記教案 篇2

      知識(shí)能力:

      1.熟讀課文,理解課文中重點(diǎn)字詞的含義。

      2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握情景交融的寫(xiě)法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一.激情導(dǎo)入:

      中國(guó)文人有一句話說(shuō):一山一水真朋友,一花一鳥(niǎo)好兄弟。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水,唐代有一位作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,在此期間寫(xiě)下了一組著名的山水游記《永州八記》,他就是柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的.《永州八記》之一的《小石潭記》。

      二.作者及文體簡(jiǎn)介.

      出示柳宗元簡(jiǎn)介,并指名學(xué)生讀。

      三.朗讀課文,感知文意.

     。.學(xué)生自由讀課文,注意學(xué)習(xí)重要字詞的含義。

      2.聽(tīng)錄音朗讀,感受作者描寫(xiě)的情境。

     。.學(xué)生模仿朗讀,注意語(yǔ)調(diào)的變化。

      四.知與不知試試看.

     。.解釋下列括號(hào)內(nèi)字詞的意思。

      水尤(清洌) 往來(lái)(翕乎) 犬牙(差互) (凄)神(寒)骨

     。.說(shuō)說(shuō)課文中"以"、"為"的不同含義。

      全石以為底 全石以為底

      卷石底以出 為坻為嶼

      以其境過(guò)清 為堪為巖

      五.臨潭觀景悅心情.

     。.小組合作探究.

     、耪n文中哪些句子寫(xiě)石,哪些句子寫(xiě)水清,找出相關(guān)句子,并說(shuō)明理由。

      ⑵.文章一開(kāi)頭,作者聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)與游者樂(lè),可是坐潭后,竟悄愴幽邃,這“一樂(lè)、一凄”,矛盾嗎?為什么?

     、、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),小石潭的景與情如何統(tǒng)一的?

     。病W(xué)生交流,解決問(wèn)題。

     。、教師小結(jié)。

      六.寄情山水抒真情。

     。.選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽。

     。.作業(yè):任選一處景致把它寫(xiě)成一篇短文。

    小石潭記教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確翻譯課文,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。

      2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,借景抒情的寫(xiě)法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通曉文意并背誦課文,理解作者借游記寄托的思想感情,體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      怎樣理解文中的樂(lè)?

      教學(xué)設(shè)想:

      本文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔豐富,細(xì)致生動(dòng),多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感,讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng),字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢,條理清楚,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂(lè)(難點(diǎn))。詞語(yǔ)、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決,個(gè)別晦澀語(yǔ)句、文言活用現(xiàn)象,只要能大體把握即可

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      唐代有一位著名作家,與《馬說(shuō)》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng),成為了“唐宋八大家”之一,這位作家是誰(shuí)?(生答:柳宗元)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

      二、了解作者

      柳宗元(773-819)字子厚,唐代河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”,著名文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫(xiě)下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記,合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

      三、走進(jìn)文本

     。ㄒ唬┳x一讀

      1、學(xué)生齊讀

      2、師生評(píng)議后教師范讀

     。ǘ┳g一譯

      學(xué)生口頭翻譯課文,教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

     。ㄈ┳h一議

      1、第一段描寫(xiě)了哪些景物?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的'經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

      篁竹-水聲-小潭-青樹(shù)-翠蔓

      隔-聞-伐-。(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

      移步換景的寫(xiě)法,從音、形、色三方面入手。

      2、第2段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

      作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的情感?

      明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

      潭水特點(diǎn):清澈。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度寫(xiě)潭水。

      寫(xiě)法:動(dòng)靜結(jié)合

      心情:愉快

      寫(xiě)魚(yú),動(dòng)靜結(jié)合,側(cè)面襯托水的清冽。

      3、文中寫(xiě)景有什么特點(diǎn)?

      討論,明確:抓住了事物特征。

      (1)突出了“石”。

      “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。(明寫(xiě)) “聞水聲,如鳴佩環(huán)”(暗寫(xiě))。文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭缘住、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。(后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。)

      (2)緊扣“清冽”寫(xiě)潭(水)。

      4、理解人物的“樂(lè)”

     。1)小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?

     。2)引導(dǎo)結(jié)論:樂(lè)

      (3)討論:小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢?

      水聲動(dòng)聽(tīng),環(huán)境優(yōu)美,游魚(yú)逗樂(lè)。

     。ㄋ模┍纫槐

      當(dāng)堂背誦,比比誰(shuí)背得最快。

      五、課堂小結(jié):

      六、布置作業(yè)

      大家已經(jīng)學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái),并選擇一兩則加以分析。

    小石潭記教案 篇4

      一、設(shè)計(jì)思想:

      《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過(guò)四讀:一讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文意;二讀,讀出感情,談?wù)劯惺;三讀,傳韻味,養(yǎng)語(yǔ)感;四讀,放膽評(píng),出口誦。重點(diǎn)涵泳品味語(yǔ)言,體會(huì)的寫(xiě)景技巧方法。然后是創(chuàng)造性活動(dòng),“我是設(shè)計(jì)師”,設(shè)計(jì)一景點(diǎn),并描繪景致。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,在想象中得到審美的樂(lè)趣。最后是課文延伸。讓學(xué)生搜集古詩(shī)文中描寫(xiě)山水的名句,摘錄下來(lái),選一二則加以賞析。讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累,提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、誦讀課文,整體感知課文內(nèi)容,領(lǐng)略小石潭美景,體會(huì)作者的思想感情。

      2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

      3、涵泳品味語(yǔ)言,體會(huì)的寫(xiě)景技巧方法,提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。

      三、教學(xué)重點(diǎn):

      涵泳品味語(yǔ)言,體會(huì)的寫(xiě)景技巧方法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂(lè)趣,提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。2-1-c-n--

      四、教學(xué)難點(diǎn):

      理解文中的景情交融,領(lǐng)會(huì)作者的心境:前樂(lè)后憂,以樂(lè)襯憂。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生課前搜集古詩(shī)文中的描寫(xiě)山水名句,摘錄下來(lái),選一二則加以賞析。

      六、教學(xué)過(guò)程:

      一)、導(dǎo)語(yǔ):柳宗元參加王叔文的政治改革,失敗被貶官永州,這是他政治生涯的極大不幸?捎乐萦行遥B(yǎng)在深閨人未識(shí)的永州從此不再默默無(wú)聞,重現(xiàn)天日;山水游記有幸,它在柳宗元手里發(fā)展成為獨(dú)立的文學(xué)體裁,“永州八記”也成為中國(guó)古典文學(xué)不朽的名篇。

      板書(shū)課題:小石潭記 柳宗元

      二)、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀,熟讀成誦。

      1、一讀,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋?zhuān)⒋篌w弄懂的意思。

      學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合

     、僮⒁庀铝屑狱c(diǎn)字的注音。

      篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動(dòng)

      參差披拂 俶而遠(yuǎn)逝 翕忽 悄愴幽邃

      ②區(qū)別下列句中詞的含義。

     。1)之:心樂(lè)之 乃記之而去

     。2)而:潭西南而望 乃記之而去

     。3)以:全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清

      (4)環(huán):如鳴佩環(huán) 四面竹樹(shù)環(huán)合

     。5)清:水尤清冽 以其境過(guò)清

     、窃~類(lèi)活用

      斗折蛇行

      其岸勢(shì)犬牙差互

      潭西南而望

      學(xué)生看書(shū)下面的'注釋?zhuān)吪囊狻2欢脑~句提出來(lái)師生共同解決。

      2、二讀,這一遍讀讀出的感情,讀出自己的感受。

      (1)探究一下的標(biāo)題,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文題的“小”字“石”字

      小在“全石以為底”;小在“潭中魚(yú)可百許頭”;小在魚(yú)“歷歷可數(shù)”;小在“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”等等。

      文中哪些景象與“石”有關(guān):

      “全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān);“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。

     。2)本文的游覽順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

     。3)本文的作者流露的情感:“心樂(lè)之”“似與游者逗樂(lè)”“凄神寒骨,悄愴憂邃”,一樂(lè)一憂。

      3、三讀,涵泳語(yǔ)言,品味意蘊(yùn)。比如哪些句子給你留下了深刻印象,哪些字眼的表達(dá)突顯功力。

      老師示例:如“水尤清冽”中的清冽,就突出了水的寒潔、清涼;“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”這里有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,織成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上12個(gè)字,便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現(xiàn)。21教育網(wǎng)

      學(xué)生品味詞句

      4、四讀,放膽評(píng),出口誦。

      老師示例:第二段寫(xiě)了潭中的游魚(yú)。寫(xiě)時(shí)一石雙鳥(niǎo),既寫(xiě)魚(yú)之態(tài),又寫(xiě)水之清。寫(xiě)游魚(yú),動(dòng)靜結(jié)合,顯出魚(yú)的活潑和情趣。課文多角度描繪景物,精美異常,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。21·cn··c

      學(xué)生品評(píng),賞析:

      如(1)聲形結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小潭,先聞其聲,后見(jiàn)其形。

     。2)遠(yuǎn)近交錯(cuò)!疤段髂隙边@段是遠(yuǎn),下段“坐潭上”是近。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,多層次地展示了小潭的景致。

     。3)動(dòng)靜互襯。寫(xiě)游魚(yú),靜中有動(dòng),更顯環(huán)境的雅靜。

     。4)情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,對(duì)景物的描繪,滲透作者自己的感受和情懷等等。21-cn-.c

      師生共同探討,明確作者的情懷,前樂(lè)后凄,以樂(lè)襯凄。水之清,魚(yú)之樂(lè),給作者帶來(lái)了片刻的歡樂(lè),但面對(duì)過(guò)清的其境,作者有了凄愴之感。作者寄情山水,是為了擺脫改革受挫,被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱之情,但歡樂(lè)只是短暫的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來(lái)。2·1·c·n··

      學(xué)生在班上背誦喜愛(ài)的段落句子。

      三)、“胸中有丘壑”,我是設(shè)計(jì)師。根據(jù)課文內(nèi)容,為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。并用優(yōu)美的語(yǔ)言,展開(kāi)想象,來(lái)描繪其景致。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

      老師示例:據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,設(shè)“竹徑通幽”景點(diǎn)。依山勢(shì)地形,蜿蜒前行。路寬約1米,兩旁翠竹搖曳,沁人心脾的是翠竹清香,耳邊還不時(shí)傳來(lái)婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥(niǎo)鳴聲。 21*cn*c

      學(xué)生設(shè)計(jì):如據(jù)文中“潭西南而望”這段,設(shè)“望溪亭”。一座木制的四角涼亭,依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳,憑欄遠(yuǎn)眺,一條小溪迤邐而下,清泉石上流,令人心醉。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

      據(jù)文中“潭中魚(yú)可百許頭”,設(shè) “觀魚(yú)臺(tái)”。小石潭四周,圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見(jiàn)底,潭中游魚(yú)似在空中游。樹(shù)蔓倒映潭底,和魚(yú)影交織在一起。

      學(xué)生還設(shè)計(jì)了“聽(tīng)水軒”;”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等。

      四)、課文延伸。你已學(xué)了不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,交流描寫(xiě)山水的名句,并說(shuō)出自己的體會(huì)。

      風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。(《與朱元思書(shū)》吳均)

      會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(《望岳》杜甫)

      重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。(《三峽》酈道元)

      高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)皆備。曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(《答謝中書(shū)書(shū)》陶弘景)

      山隨平野盡,江入大荒流。(《渡荊門(mén)送別》李白)

      秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。(《觀滄!罚┎懿伲

      潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。(《次北固山下》王灣)

      山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。―――陸游《游山西村》

      教學(xué)反思:

      “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,通過(guò)四讀,由淺及深地學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)活動(dòng)中我打破常規(guī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂活動(dòng)能抓住學(xué)生的心,拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點(diǎn),激活其認(rèn)知潛能。語(yǔ)文素質(zhì)教育的“主體性”特點(diǎn),確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)性地位,而以往“一字一句”式枯燥講解,使學(xué)生喪失了能動(dòng)性。在一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)置中,進(jìn)行不斷的思維交鋒,激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力,歸還其“主體”的地位。

    小石潭記教案 篇5

      一、教學(xué)的目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

      掌握記敘的順序。

     。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

      學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

     。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

      體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

      (四)美育滲透點(diǎn)

      領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

      二、學(xué)法引導(dǎo)

      學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的.方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

      三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

      1.重點(diǎn):①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

      解決方法:教師講解。

      2.難點(diǎn):樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

      解決方法:學(xué)生自讀,從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

      3.疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

      解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

      四、課時(shí)安排

      1課時(shí)

      五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

      六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1.通過(guò)課文,把握文章大意。

      2.精讀課文,體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。

      3.聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

      4.口頭學(xué)生作文:根據(jù)教師展示的畫(huà)面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小學(xué)生作文訓(xùn)練。

      七、教學(xué)步驟

      導(dǎo)語(yǔ)杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

      (一)整體感知

      1.學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文,掃除文字障礙。

      2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。

      第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>

      第二段,寫(xiě)潭中游魚(yú)。

      第三段,寫(xiě)潭水的源流。

      第四段,寫(xiě)作者游覽感受。

      第五段,寫(xiě)作者游覽感受。

      3.朗讀課文,體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

      (1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

      坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

      (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      三句描寫(xiě)潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫(huà)精確。

      (3)“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依!

      特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

      (4)“日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)!

      寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖!皹(lè)”字寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。

      (5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。”

      明、滅,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。

      (6)“其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!

      筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

      (7)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!

    小石潭記教案 篇6

      內(nèi)容預(yù)覽:

      《小石潭記》教案

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.理解識(shí)記下列文言(常見(jiàn))詞語(yǔ)的意義或用法:

      寂寥 幽邃 居 隸(實(shí)詞) 以 可 以為(虛詞)

      理解下列語(yǔ)句中文言詞的活用:

      心樂(lè)之 斗折蛇行 凄神寒骨

      2.感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂(lè)的心情體驗(yàn),體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的準(zhǔn)確傳神。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      理解作者坐小石潭上“以其境過(guò)清,不可久居”的心理感受。

      四、教學(xué)時(shí)數(shù)

      2課時(shí)

      五、預(yù)習(xí)要求

      1.查閱有關(guān)資料,了解柳宗元的生平、主要作品。

      2.誦讀課文(不少于三遍),借助注釋口譯全文,發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句,并試行索解。

      六、教學(xué)步驟

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入課文

      方法一:本文寓情于景,可誦《江雪》導(dǎo)入,賞析詩(shī)中的景與情,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩(shī)和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn),便于學(xué)生把握課文中的景與情。

      方法二:本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩(shī)文(如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》)導(dǎo)入。

      二、感知課文

      1.學(xué)生朗讀課文。對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題給予糾正或示范,重點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

      3.學(xué)生提出疑難問(wèn)題,師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句:

      (1)“以”的用法:全石以為底(作為,成為) 卷石底以出(而) 以其境過(guò)清(由于)

      (2)名詞、形容詞的活用:

      斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ)):像北斗七星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒而行。

      凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法):使心神凄涼,令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

      心樂(lè)之(意動(dòng)用法):心里以之為樂(lè)(或:心中為此而高興、心中感到高興)。

     、歉鶕(jù)“教學(xué)目標(biāo)2”,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。

     、日w感受全文的感情脈絡(luò):作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興,水之清、魚(yú)之樂(lè)又帶來(lái)了片刻歡愉,但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,感情由“樂(lè)”而“凄”。

      三、課后作業(yè)

      1.背誦課文。

      2.你認(rèn)為文中哪些描寫(xiě)最具特色,特別精彩?你讀了之后有什么感受?

      3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。

      第二課時(shí)

      一、揣摩品味

      1.根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。

      2.根據(jù)學(xué)生的'匯報(bào)交流進(jìn)行講評(píng),重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容:

      第一段:①聽(tīng)覺(jué):未見(jiàn)水先聞聲,喻以玉響,清脆悅耳。

     、谝曈X(jué):清;觸覺(jué):洌;精練傳神。

     、垡曈X(jué):石奇,形雜,樹(shù)木青翠,富于變化。寫(xiě)石寫(xiě)樹(shù),都襯托水之“清”,全段寫(xiě)發(fā)現(xiàn)水潭之樂(lè),句式整散結(jié)合,用語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然,節(jié)奏張馳有致。

      第二段:①“空”:如無(wú)水之境,突出“清”。

      ②光與影:亦見(jiàn)水清。

      ③靜與動(dòng):游魚(yú)忽靜忽動(dòng),悠然自得,可愛(ài)之至;

     、堋皹(lè)”:擬人。全段以魚(yú)寫(xiě)水,既寫(xiě)出魚(yú)之可愛(ài),也寫(xiě)出水之清澈,又寫(xiě)出人之歡愉。

      第三段:寫(xiě)溪之曲折,比喻巧妙,生動(dòng)形象,特征鮮明!岸贰迸c“蛇”,一靜一動(dòng),光線或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其參差錯(cuò)落。

      第四段:寫(xiě)四面環(huán)境,突出“寒”、“清”的特點(diǎn),寄寓作者心境之寂寞。

      第五段:交待同游之人。

      二、熟讀背誦

      要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀,有可能再將全文抄寫(xiě)一遍。當(dāng)堂背誦課文。

      三、比較拓展

      1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一:討論本文與《與朱元思書(shū)》、《水經(jīng)注》中寫(xiě)水寫(xiě)魚(yú)的異同。

      理解:三文都以魚(yú)寫(xiě)水之清,吳文、酈文都直接寫(xiě)水,柳文則作側(cè)面描寫(xiě),不著水字,卻處處寫(xiě)水,以魚(yú)、石、影的清晰可見(jiàn)反襯水的清澈見(jiàn)底。柳文還移情于物,以魚(yú)之樂(lè)表現(xiàn)人之樂(lè)。

      2.有條件,還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫(xiě)遭貶后的心態(tài)作比較,談?wù)効捶ā?/p>

      可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,各抒己見(jiàn),不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

      四、課后作業(yè)

      1.選擇完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中相應(yīng)練習(xí)。

      2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,比較兩文寫(xiě)法上的異同。

    小石潭記教案 篇7

      一、素質(zhì)教育目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

      掌握記敘的順序

     。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

      學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切的描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,語(yǔ)文教案-小石潭記。

     。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

      體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的'審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

     。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

      領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美

      二、學(xué)法引導(dǎo)

      學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫(xiě)作背景。

      三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

      1、重點(diǎn):①掌握記敘的順序,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-小石潭記》。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

      解決方法:教師講解

      2、難點(diǎn):樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

      解決方法:學(xué)生自讀,從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

      3、疑點(diǎn):文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

      解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

      四、課時(shí)安排:1課時(shí)

      五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1、通讀課文,把握文章大意。

      2、精讀課文,體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。

      3、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

      4、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫(huà)面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

    小石潭記教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo)

      1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

      2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

      2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.(顯示。)

      疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

      2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

      3.體會(huì)作者的感情。

      三、整體感知課文

      1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面,聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

      2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

      3.齊讀課文。

      四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

      1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

      明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

      2.小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

      3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

      明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

      4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

      明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

      明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

      1.熟讀并背誦全文。

      2.翻譯第二自然段。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

      2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)、

      1.指名朗讀課文第一自然段。

      2.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

      (1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

      明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

      (2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

      明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

      (彩屏顯示。)

      發(fā)現(xiàn)小潭

      篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

      隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

      移步換景的寫(xiě)法

      3.全班齊讀第一自然段。

      4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

      5.討論下列問(wèn)題:

      (1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的`是什么寫(xiě)法?

      明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

      (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

      (3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

      潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

      側(cè)面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝

      動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭

      6.全班齊讀第二自然段。

      7.指名朗讀第三自然段。

      8.討論以下問(wèn)題:

      (1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

      明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

      (2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

      小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)

      岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊

      9.自由朗讀第三自然段。

      10.教師范讀第四自然段。

      11.討論以下問(wèn)題:

      第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      12.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

      潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

      13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

      三、總結(jié)全文

      課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

    小石潭記教案 篇9

      自讀要求

      1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

      2、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

      3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

     。ń庹f(shuō):第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是根據(jù)這篇游記寫(xiě)景狀物的具體特點(diǎn)來(lái)確定的。)

      自讀程序

      1、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。

      本文選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》,省稱。作者柳宗元(773~819),字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人,唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役,并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì),革新集團(tuán)失敗了,柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記了其中八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是:西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇,但前后連貫,構(gòu)成一個(gè)整體,展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

      是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

      2、通讀課文。

     、俪踝x:學(xué)生默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書(shū)及課本下注釋?zhuān)孕薪鉀Q。

     、诜蹲x:教師范讀或播放的朗讀磁帶,讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

      參差(cēn cī)、寂寥(liáo)

      搖綴(zhuì)、隸(lì)

     、凼熳x:學(xué)生參考注釋?zhuān)b讀課文,疏通句子,把握文章大意。

      3、精讀課文。

      在誦讀課文基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)弄清楚如下幾個(gè)問(wèn)題:

      ①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

      “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。

     、谛∈兜娜彩窃鯓拥模

      “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫(xiě)到水,由水寫(xiě)到石,由石寫(xiě)到樹(shù)和蔓,小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。

     、塾昔~(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

      “潭中魚(yú)可百許頭……與游者相樂(lè)!边@是全文寫(xiě)景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),又使人感到象是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感;“日光下徹,影布石上”,則從另一個(gè)角度寫(xiě)水澄澈空明。“似與游者同樂(lè)”,把魚(yú)兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫(xiě)得維妙維肖。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫(xiě),互相點(diǎn)綴,寫(xiě)來(lái)詩(shī)情畫(huà)意,寫(xiě)出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。

      ④作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

      “坐潭上……悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫(xiě)情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。

      ⑤跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

      最后補(bǔ)敘同游者,作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,也可以看作游記的附文。

     、薹治觥耙浴薄盀椤痹诒疚闹械膸追N不同用法?

      4、研讀課文。

      學(xué)生4人一組,開(kāi)展討論,推薦代表在全班發(fā)言。重點(diǎn)研究下面兩個(gè)問(wèn)題。

      1、文章是按照怎樣的順序組織材料的'?

      2、文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?

     。ń庹f(shuō):設(shè)計(jì)以上四步程序,是根據(jù)本文的特點(diǎn)決定的。設(shè)計(jì)第一步,意在了解作者寫(xiě)作本文的背景,了解柳宗元在我國(guó)文學(xué)史上的地位及其政治主張和有關(guān)文學(xué)常識(shí)情況。設(shè)計(jì)第二步,意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,通過(guò)初讀、范讀、熟讀,掃清字詞障礙,整體感知課文。設(shè)計(jì)第三步,意在指導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容。設(shè)計(jì)第四步,從整體上把握課文的寫(xiě)作特點(diǎn),深化對(duì)課文的理解。)

      自讀點(diǎn)撥

      這篇游記篇幅短小,全文只有192個(gè)字,卻寫(xiě)得有聲有色,形象生動(dòng),給人身臨其境的感受。學(xué)習(xí)這篇課文,應(yīng)把握好如下三點(diǎn):

      1、作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”(水聲),后寫(xiě)“形”(潭中景物),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫(xiě)環(huán)境,引發(fā)感觸。

      2、作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。例如寫(xiě)小石潭,不僅“下見(jiàn)小潭”,點(diǎn)出了“小”,而且說(shuō)“潭中魚(yú)可百許頭”也暗示了潭的范圍不大,否則,潭的范圍怎能盡在眼底,又怎能一覽無(wú)余?又例如寫(xiě)“水尤清冽”,是從側(cè)面寫(xiě)潭中的魚(yú),“皆若空游無(wú)所依”又清晰地寫(xiě)出魚(yú)兒的靜態(tài)是“怡然不動(dòng)”,動(dòng)態(tài)中“傲爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翁忽”,而且“似與游者相樂(lè)”,又把魚(yú)兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的柙態(tài)寫(xiě)得維妙維肖。再例如寫(xiě)潭西南邊的小溪,作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個(gè)比喻,把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來(lái),非常真切。

      3、作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷,這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”。但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

     。ń庹f(shuō):以上三個(gè)方面的分析,是課文在內(nèi)容和形式上的主要特點(diǎn)所在。把握了以上三點(diǎn),就從整體上把握了這篇課文。)

      自讀思考

      1、試比較本文與《桃花源記》的開(kāi)頭,有什么相似處,這樣開(kāi)頭有什么好處?

      2、將下列句子譯成現(xiàn)代語(yǔ),仔細(xì)加以品味。

      ①青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂

     、诙氛凵咝,明滅可見(jiàn)

      ③凄神寒骨,悄愴幽邃

      3、“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

     、俾勊,如鳴佩環(huán)

      ②皆若空游無(wú)所依

     、鬯婆c游者相樂(lè)

     、芴煅娜舯揉

      4、背誦全文。

      5、觀察你所熟悉的某處景

      物,寫(xiě)一篇二三百字的短文。

      參考答案

      1、兩文開(kāi)頭部分都十分簡(jiǎn)約地交待了是怎樣發(fā)現(xiàn)美景的,《桃》文:“緣溪行……忽逢桃花林……從口入”才出現(xiàn)桃花源。:“從小丘西行……隔篁竹,聞水聲,……下見(jiàn)小潭”這樣先寫(xiě)外景,從遠(yuǎn)處寫(xiě)來(lái),為主要景物的描寫(xiě)作好鋪墊。

      2、①(小石潭四周)是青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,(枝條相互)覆蓋著,纏繞著,搖曳連接,長(zhǎng)短參差,隨風(fēng)飄蕩。②(流進(jìn)小石潭的小溪)像北斗星那樣曲曲折折,也像蛇那樣蜿蜒爬行,(有的地方)看得見(jiàn),(有的地方)看不見(jiàn),十分明顯。③(小石潭周?chē)臍夥帐谷耍└械叫纳衿鄾,寒氣透骨;使人感到(情緒)憂傷,幽靜極了,幽深極了。

      3、①√②×③×④√4、5、略。

    小石潭記教案 篇10

      【設(shè)計(jì)理念】

      1、走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

      2、啟迪思維,通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。

      【設(shè)計(jì)靈感】

      1、隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè),但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?

      2、如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?

      【課時(shí)安排】

      第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。本次實(shí)錄為第二課時(shí)。

      【課堂實(shí)錄】

      師:一提起藝術(shù)呀,我們總覺(jué)得它特──

      生:(紛紛)高雅還有很高深

      師:是啊,藝術(shù)是高雅的,但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù),譬如說(shuō)說(shuō)看──

      生:(七嘴八舌)音樂(lè)美術(shù)電視電影舞蹈

      師:對(duì),別忘記了文學(xué),我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫(xiě)人的內(nèi)心情感的。

      師:今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì):有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí),從心靈深處就會(huì)響起一首曲,隱隱約約,腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面,朦朧或者清晰?(學(xué)生點(diǎn)頭默許)我中學(xué)時(shí)讀柳宗元的游記散文《小石潭記》(邊說(shuō)邊板書(shū))很喜歡,后來(lái)讀起時(shí),總會(huì)有一首曲子在我心中似水般流過(guò)。我想請(qǐng)大家靜靜地、輕輕地吟誦一下這篇文章,看看僅僅是你我心有靈犀一點(diǎn)通,還是作家高超的文學(xué)魅力喚起了我們同樣的藝術(shù)感受。

      生:(自讀課文,且讀得很投入)

      師:聽(tīng)到你心靈的的曲子沒(méi)有?是怎樣的調(diào)子?怎樣的節(jié)奏?又是怎樣的器樂(lè)彈奏出來(lái)的?

      生(甲):很緩的,很低的。

      生(乙):應(yīng)該是古箏或琵琶或總之,比較古典的。

      生(丙):好像又有歡樂(lè),但并不歡快。

      師:三位同學(xué)描述的跟你們內(nèi)心聽(tīng)到的一樣嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)那么你們是從文中哪些文句讀到的?

      生:(紛紛)心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨。

      師:(出示課件思考題)那么,柳宗元來(lái)游小石潭,到底是樂(lè)還是凄?

      (學(xué)生討論,教師提示聯(lián)想柳宗元的相關(guān)作品,如《始得西山宴游記》、《江雪》、《黔之驢》)

      生(甲):初一時(shí)課外背的《始得西山宴游記》開(kāi)頭就寫(xiě)自余為僇人,居是州,恒惴栗,他一直因被貶而失落抑郁,應(yīng)該是凄多。

      生(乙):他在《江雪》中寫(xiě)道:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪,獨(dú)就是他失意孤獨(dú)的寫(xiě)照。

      師:是啊,柳宗元與劉禹錫一起參與變革,也一起被貶。還記得劉禹錫寫(xiě)的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》怎么寫(xiě)的?

      生(齊背)巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身

      師;對(duì),劉禹錫被貶到凄涼的巴山楚地,一去就是23年,柳宗元的命運(yùn)也差不多,被貶來(lái)到了永州,正值三十多歲施展才華之時(shí),一呆就是10年,后又被貶柳州。在永州時(shí),他不被重視,只有游遍永州山山水水,寫(xiě)成《永州八記》。如果說(shuō),李白是苦悶時(shí)借酒消愁愁更愁,那么柳宗元?jiǎng)t是──

      生:(齊答)借景消愁愁更愁

      師:他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的`天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。

      淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲子。

      老師暫時(shí)以一首相似的古箏相配,讓我們以這樣的情調(diào)一起讀一讀全文,感受作者的失意與哀傷吧。

      (生齊讀全文。)

      老師板書(shū)《小石潭記》也是一首曲。(抑郁寡歡的情感)

      師:讀得真好,一代失意的文人其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)了。

      其實(shí)呀,中國(guó)文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫(xiě)出來(lái),柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?

      生:(紛紛)李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游

      師:那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣如果有興趣,我想請(qǐng)大家利用課外時(shí)間,對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。

      那么,《小石潭記》能不能是一幅畫(huà)?

      生:可以。

      師:有那些景物?

      生(紛紛數(shù)出)水、石、樹(shù)、竹、魚(yú)、蔓

      師:很自然的景色,作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字,就把什么景物寫(xiě)出?

      生:樹(shù)和蔓。

      師:對(duì),寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),四個(gè)字,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動(dòng)態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。下面我們來(lái)試一試,找出你最心神向往的景物、或最能觸你展開(kāi)想象的景物,加以描繪,說(shuō)給你的同伴聽(tīng),然后組里選一個(gè)說(shuō)得最好的,一齊潤(rùn)色、加工,再在全班朗讀。

      (生分四人小組活動(dòng),或說(shuō)或?qū),老師隨堂指導(dǎo)。)

      師:瞧,幾個(gè)小組都很投入,有的已經(jīng)寫(xiě)好了,有的還在不斷地潤(rùn)色。下面我們請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)把他們的作品讀一讀。哪一個(gè)組來(lái)?

      生:我們組選的是魚(yú),我們想那兒的魚(yú)應(yīng)是:它們?cè)谇宄阂?jiàn)底的水中快活地?fù)u著尾巴。魚(yú)兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏,有的靜靜地倚在巖石上,透過(guò)清澈的水,陽(yáng)光似乎找不到它們。忽然,魚(yú)兒們?nèi)伍_(kāi)了,透過(guò)斑斑駁駁的樹(shù)影,它們張開(kāi)嘴,調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水氣,還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問(wèn)好!

      師:哈,展開(kāi)了想象,擬人的手法讓小石潭的魚(yú)兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。大家注意到了沒(méi)有?這一小組的同學(xué)多次強(qiáng)調(diào)潭水的清澈,文中第二段好像并沒(méi)有寫(xiě)呀。

      生:(齊答)有!日光下澈,影布石上其實(shí)也表現(xiàn)了水之清。

      師:同學(xué)們真有眼光,這種描寫(xiě)也叫──

      生:側(cè)面描寫(xiě)。

      師:對(duì)!第一組的同學(xué)做得好,還有哪一組?

      生:我們選的是樹(shù)林。四周的樹(shù)林靜靜地佇立著,它們緊緊地挨著、靠著,似乎除了彼此便失去了依靠,那青翠的臉龐被冷風(fēng)擁護(hù)著,在瑟瑟地顫抖呢?

      師:同學(xué)們聽(tīng)到?jīng)]有?這一小組用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛?

      生:(齊)挨著、靠著。

      師:這兩個(gè)動(dòng)詞除了表現(xiàn)樹(shù)林的茂盛外,還可以表現(xiàn)什么?

      生:它們?cè)谶@少有人來(lái)的地方好像靠著挨著、靠著來(lái)互相安慰。

      師:第二小組的同學(xué),他這樣品味你們的用詞對(duì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭)這從中也傳達(dá)出作者的失意之情。寫(xiě)得真好!再請(qǐng)另一個(gè)小組,請(qǐng)選的不是這兩種景物的小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      生:我們選的是溪水,我們這樣寫(xiě)的:溪水順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來(lái),一會(huì)兒溪水被巨大的山石遮住,只聽(tīng)到潺潺的水聲,但是,延伸而來(lái),穿過(guò)了一段山石后,在陽(yáng)光的照耀下,溪水又熠熠閃光。老師,我們猜想此時(shí)作者也會(huì)有感想,不知對(duì)不對(duì)?

      師:什么感想?說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。

      生:他應(yīng)該想,人生何嘗不與這溪水一樣,曲曲折折,挫折應(yīng)該是暫時(shí)的,總會(huì)也有突破的時(shí)候。

      師:大家認(rèn)為呢?

      生:有一定道理吧。

      師:有些牽強(qiáng),但很有創(chuàng)意,這是這一小組同學(xué)所閃耀出來(lái)的思維火花。我們應(yīng)該給予掌聲吧。(學(xué)生鼓掌)我還建議這一小組的同學(xué)去參與柳文化的研究。柳文化中山水游記是重要部分。不過(guò)老師也有一個(gè)問(wèn)題想大家一起探討的,小石潭并非名勝之地,只是幽靜之所,小石潭也只是作者給它起的名字,文中寫(xiě)的景物不少,為什么唯獨(dú)以石為其命名?秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林潭等名可以嗎?

      生:因?yàn)槲闹袑?xiě)道全石以為底。近岸卷石底以出

      師:對(duì),潭以石為底,這是一個(gè)原因,還有嗎?

      生:如鳴佩環(huán)應(yīng)該水沖擊石而發(fā)出的。

      師:又一位同學(xué)閃出了思維的火花,還有嗎?

      生:(搶著答)蒙絡(luò)搖綴中蒙與絡(luò)應(yīng)是樹(shù)、蔓覆蓋、纏繞在石頭上。

      生:影布石上也是寫(xiě)石頭。

      生:其岸勢(shì)犬牙差互也是寫(xiě)岸邊的石頭。

      師:很好,作者既然起名為石,描寫(xiě)的筆墨也關(guān)注到這上面,潭因石而美。還有嗎?

      (學(xué)生討論后不少舉手。)

      生:凄神寒骨應(yīng)該是作者坐在石上,寒氣刺骨、石的冰涼刺骨。

      生:然后由此而感慨身世而內(nèi)心也凄寒。

      師:是啊,潭以石為底,潭因石而美,人由石而感,于是石就成為潭之名。看來(lái),作者的筆下是一切景語(yǔ)──

      生:──皆情語(yǔ)

      師:對(duì),寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色,難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手,有人還甚至稱他為游記之祖。

      《小石潭記》的確是一幅畫(huà),濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà)。

      那么請(qǐng)我們展現(xiàn)相關(guān)的畫(huà)面,跟隨著音樂(lè),或背或讀全文。

      (學(xué)生齊讀)

      老師板書(shū)《小石潭記》是一幅畫(huà)(寓情于景的寫(xiě)法)。

      師:多么令人向往的美景。柳宗元畢竟是封建時(shí)代的不幸者,今天我們?cè)谛蕾p他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí),也想欣賞自然風(fēng)光。假如要拍攝一部小石潭的自然風(fēng)光片,你是一位攝影師,你如何忠實(shí)于原作,把握好你的鏡頭。請(qǐng)小組再次合作,這一次你們是攝制組了,好好地找出作者游覽的線路。

      (學(xué)生熱烈討論。)

      師:(引導(dǎo)學(xué)生回答)由篁竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú),然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),望潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。

      看來(lái)柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由西行到而去,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái),這叫移步換景法。

      教師板書(shū)《小石潭記》也是一部風(fēng)光片(游蹤清晰的順序)。

      師:老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們?cè)谝魳?lè)中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

      (放課件,學(xué)生試著背誦。)

      師:藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅!

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