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    小石潭記優(yōu)質(zhì)課教案

    時間:2024-06-11 01:55:24 小石潭記 我要投稿

    小石潭記優(yōu)質(zhì)課教案3篇

      作為一名教職工,時常會需要準備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的小石潭記優(yōu)質(zhì)課教案,希望對大家有所幫助。

    小石潭記優(yōu)質(zhì)課教案3篇

    小石潭記優(yōu)質(zhì)課教案1

      一、教學(xué)的目標

     。ㄒ唬┲R教學(xué)點

      掌握記敘的順序。

     。ǘ┠芰τ(xùn)練點

      學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

      (三)德育滲透點

      體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進行美育教育。

      (四)美育滲透點

      領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

      二、學(xué)法引導(dǎo)

      學(xué)習(xí)本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的.方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

      三、重點、難點、疑點及解決辦法

      1.重點:①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細致描寫事物的方法。

      解決方法:教師講解。

      2.難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

      解決方法:學(xué)生自讀,從書上勾畫出來。

      3.疑點:文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

      解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

      四、課時安排

      1課時

      五、教具學(xué)具準備

      六、師生互動活動設(shè)計

      1.通過課文,把握文章大意。

      2.精讀課文,體會寫景抒情方法。

      3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

      4.口頭學(xué)生作文:根據(jù)教師展示的畫面,細致觀察,然后進行口頭小學(xué)生作文訓(xùn)練。

      七、教學(xué)步驟

      導(dǎo)語杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

      (一)整體感知

      1.學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

      2.默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點撥。

      第一段,寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

      第二段,寫潭中游魚。

      第三段,寫潭水的源流。

      第四段,寫作者游覽感受。

      第五段,寫作者游覽感受。

      3.朗讀課文,體會文章中寫景的優(yōu)美文字,找出欣賞點,講明為什么?

      (1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

      坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

      (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      三句描寫潭邊景物!懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

      (3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。”

      特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

      (4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。”

      寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚,也是寫人的心境。

      (5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見。”

      明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

      (6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源!

      筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

      (7)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去!

    小石潭記優(yōu)質(zhì)課教案2

      一、設(shè)計思想:

      《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時通過四讀:一讀,讀準字音,疏通文意;二讀,讀出感情,談?wù)劯惺;三讀,傳韻味,養(yǎng)語感;四讀,放膽評,出口誦。重點涵泳品味語言,體會的寫景技巧方法。然后是創(chuàng)造性活動,“我是設(shè)計師”,設(shè)計一景點,并描繪景致。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,在想象中得到審美的樂趣。最后是課文延伸。讓學(xué)生搜集古詩文中描寫山水的名句,摘錄下來,選一二則加以賞析。讓學(xué)生進行語言積累,提高學(xué)生對祖國優(yōu)美山水的審美能力。

      二、教學(xué)目標:

      1、誦讀課文,整體感知課文內(nèi)容,領(lǐng)略小石潭美景,體會作者的思想感情。

      2、學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

      3、涵泳品味語言,體會的寫景技巧方法,提高學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。

      三、教學(xué)重點:

      涵泳品味語言,體會的寫景技巧方法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂趣,提高學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。

      四、教學(xué)難點:

      理解文中的景情交融,領(lǐng)會作者的心境:前樂后憂,以樂襯憂。

      五、教學(xué)準備:

      學(xué)生課前搜集古詩文中的描寫山水名句,摘錄下來,選一二則加以賞析。

      六、教學(xué)過程:

      一)、導(dǎo)語:柳宗元參加王叔文的政治改革,失敗被貶官永州,這是他政治生涯的極大不幸。可永州有幸,養(yǎng)在深閨人未識的永州從此不再默默無聞,重現(xiàn)天日;山水游記有幸,它在柳宗元手里發(fā)展成為獨立的文學(xué)體裁,“永州八記”也成為中國古典文學(xué)不朽的名篇。

      板書課題:小石潭記柳宗元

      二)、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀,熟讀成誦。

      1、一讀,讀準字音,結(jié)合注釋,并大體弄懂的意思。

      學(xué)生初讀老師范讀學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合

      ①注意下列加點字的注音。

      篁竹

      清冽

      坻

      嵁

      佁然不動

      參差披拂

      俶而遠逝

      翕忽

      悄愴幽邃

     、趨^(qū)別下列句中詞的含義。

     。1)之:心樂之,乃記之而去

     。2)而:潭西南而望,乃記之而去

     。3)以:全石以為底,卷石底以出,以其境過清

      (4)環(huán):如鳴佩環(huán),四面竹樹環(huán)合

     。5)清:水尤清冽,以其境過清

     、窃~類活用

      斗折蛇行

      其岸勢犬牙差互

      潭西南而望

      學(xué)生看書下面的注釋,邊弄懂文意。不懂的詞句提出來師生共同解決。

      2、二讀,這一遍讀讀出的感情,讀出自己的感受。

     。1)探究一下的標題,結(jié)合課文內(nèi)容說說文題的“小”字“石”字

      小在“全石以為底”;小在“潭中魚可百許頭”;小在魚“歷歷可數(shù)”;小在“俶爾遠逝,往來翕忽”等等。

      文中哪些景象與“石”有關(guān):

      “全石以為底……為巖”這一句與石有關(guān);“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。

     。2)本文的游覽順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

     。3)本文的作者流露的情感:“心樂之”“似與游者逗樂”“凄神寒骨,悄愴憂邃”,一樂一憂。

      3、三讀,涵泳語言,品味意蘊。比如哪些句子給你留下了深刻印象,哪些字眼的表達突顯功力。

      老師示例:如“水尤清冽”中的清冽,就突出了水的寒潔、清涼;“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂!边@里有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,織成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動。這潭上12個字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)。

      學(xué)生品味詞句

      4、四讀,放膽評,出口誦。

      老師示例:第二段寫了潭中的游魚。寫時一石雙鳥,既寫魚之態(tài),又寫水之清。寫游魚,動靜結(jié)合,顯出魚的活潑和情趣。課文多角度描繪景物,精美異常,說說你的體會。

      學(xué)生品評,賞析:

      如(1)聲形結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小潭,先聞其聲,后見其形。

     。2)遠近交錯!疤段髂隙边@段是遠,下段“坐潭上”是近。遠遠近近,多層次地展示了小潭的景致。

      (3)動靜互襯。寫游魚,靜中有動,更顯環(huán)境的雅靜。

      (4)情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,對景物的描繪,滲透作者自己的感受和情懷等等。

      師生共同探討,明確作者的情懷,前樂后凄,以樂襯凄。水之清,魚之樂,給作者帶來了片刻的歡樂,但面對過清的.其境,作者有了凄愴之感。作者寄情山水,是為了擺脫改革受挫,被貶遠方的壓抑煩惱之情,但歡樂只是短暫的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來。

      學(xué)生在班上背誦喜愛的段落句子。

      三)、“胸中有丘壑”,我是設(shè)計師。根據(jù)課文內(nèi)容,為小石潭設(shè)計景點。并用優(yōu)美的語言,展開想象,來描繪其景致。

      老師示例:據(jù)文中“隔篁竹”“伐竹取道”,設(shè)“竹徑通幽”景點。依山勢地形,蜿蜒前行。路寬約1米,兩旁翠竹搖曳,沁人心脾的是翠竹清香,耳邊還不時傳來婉轉(zhuǎn)悠揚的鳥鳴聲。

      學(xué)生設(shè)計:如據(jù)文中“潭西南而望”這段,設(shè)“望溪亭”。一座木制的四角涼亭,依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳,憑欄遠眺,一條小溪迤邐而下,清泉石上流,令人心醉。

      據(jù)文中“潭中魚可百許頭”,設(shè)“觀魚臺”。小石潭四周,圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見底,潭中游魚似在空中游。樹蔓倒映潭底,和魚影交織在一起。

      學(xué)生還設(shè)計了“聽水軒”;”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等。

      四)、課文延伸。你已學(xué)了不少描寫景物的古代詩文,交流描寫山水的名句,并說出自己的體會。

      風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。(《與朱元思書》吳均)

      會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(《望岳》杜甫)

      重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。(《三峽》酈道元)

      高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時皆備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。(《答謝中書書》陶弘景)

      山隨平野盡,江入大荒流。(《渡荊門送別》李白)

      秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。(《觀滄海》)曹操)

      潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。(《次北固山下》王灣)

      山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。―――陸游《游山西村》

      教學(xué)反思:

      “書讀百遍,其義自見”,通過四讀,由淺及深地學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)活動中我打破常規(guī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂活動能抓住學(xué)生的心,拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點,激活其認知潛能。語文素質(zhì)教育的“主體性”特點,確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的能動性地位,而以往“一字一句”式枯燥講解,使學(xué)生喪失了能動性。在一個個課堂活動設(shè)置中,進行不斷的思維交鋒,激活學(xué)生潛在的認知能力,歸還其“主體”的地位。

    小石潭記優(yōu)質(zhì)課教案3

      教學(xué)目標:

      1、疏通文意,理解課文內(nèi)容。

      2、揣摩語句,品味語言之美。

      3、體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

      教學(xué)重點:

      疏通文意,理解課文內(nèi)容,揣摩語句,品味語言之美。

      教學(xué)難點:

      體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

      教學(xué)方法:合作探究法、朗讀法

      課時:一課時

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、導(dǎo)語:明代朱子臣說:“山水朋友,性命文章,是名士本色”。今天我們就去認識一位將生命融于山水間,將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元,欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。

      2、出示目標。

      3、作者簡介

      柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,“唐宋八大家之一”,被譽為“刻畫山水的'圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后,被貶為永州司馬,遍訪永州山水,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》,《小石潭記》是其中最著名的一篇。

      二、朗讀課文

      1、聽讀課文,聽準字音和節(jié)奏。

      2、給加點字注音。

      3、自由朗讀課文,讀準字音和節(jié)奏。

      4、挑讀課文。

      5、齊讀。

      三、譯讀課文

      1、結(jié)合課下注釋及工具書疏通文意。

      2、小組討論解決疑難。

      3、師生共同釋疑。

      四、品讀課文

      (一)賞潭

      1、默讀前三自然段,標劃出描寫小石潭美景的句子。

      2、欣賞小潭的清幽之美

      以“這是一個的小石潭(四字詞語),請看”(文中原句)的句式詮釋小石潭的美。

      怪石嶙峋樹木青蔥群魚戲水水清見底溪身曲折岸勢崎嶇

      3、體會作者的心情——樂

      4、指導(dǎo)朗讀前三自然段

     。ǘ┪蚯

      1、翻譯

      坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      2、體會心情——憂

      3、出示寫作背景,理解作者心情由樂到憂的心情變化,體會作者憂傷悲涼的心境。

      作者寫作此文時正因革新失敗,被貶永州,生活困頓,飽受迫害,剛?cè)鲱^,正值施展才華之時,卻一貶十年,內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。

      4、指導(dǎo)朗讀。

      五、課內(nèi)小結(jié)

      永州山水以其獨特的靈性吸引了柳宗元使他暫時擺脫煩惱,消解憂愁,同時,柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化,真正實現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的,寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實。

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