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    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-05-17 05:36:42 小石潭記 我要投稿

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) (15篇)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) ,歡迎閱讀與收藏。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) (15篇)

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞:清、佁然、去、邃等;虛詞:以、為等,提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

      2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,掌握移步換景、正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、借景抒情等寫(xiě)法。

      3.領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,學(xué)會(huì)豁達(dá)的面對(duì)人生。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.疏通文意,整體感知文章內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

      2.學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧,掌握細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1.分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因,體會(huì)作者的感情變化。

      2.體會(huì)古代文人的落寞,學(xué)會(huì)直面人生,豁達(dá)地面對(duì)身處的逆境。

      【教學(xué)方法】

      1.誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主,以讀代講,以講促讀。

      2.點(diǎn)撥法。在討論中,通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā),糾正認(rèn)識(shí)的偏頗,彌補(bǔ)缺漏。

      3.品讀鑒賞法。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章。

      4.延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上,能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們還記得這樣一首詩(shī)嗎?“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!边@首詩(shī)是誰(shuí)創(chuàng)作的?(學(xué)生答:柳宗元)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪這首詩(shī)表現(xiàn)的意境?(學(xué)生答,教師補(bǔ)充)這首詩(shī)很美,寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下,萬(wàn)籟俱寂,天地合一,唯有孤獨(dú)的人雪中獨(dú)自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺(jué)。柳宗元寫(xiě)詩(shī)能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀世界,他的文章又如何呢?下面我們來(lái)欣賞他的《小石潭記》。

      二、朗讀課文

      我們來(lái)朗讀這篇文章,哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課?

      一同學(xué)朗讀,大家點(diǎn)評(píng)他的朗讀,并指出朗讀中存在的問(wèn)題。

      這一環(huán)節(jié)主要解決兩個(gè)問(wèn)題:一是正音、一是停頓。

      同學(xué)們齊讀。

      教師、學(xué)生輪流讀。

      反復(fù)朗讀后,教師提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情?

      學(xué)生:快樂(lè)、憂傷

      通過(guò)討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化,這是什么原因呢?那么我們先要了解作者,知道這篇文章的創(chuàng)作背景,才能更好地體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的情感。

      三、介紹作者

      有誰(shuí)查閱了作者的相關(guān)資料,可以和大家共享。

      一同學(xué)介紹,其他同學(xué)補(bǔ)充。

      柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

      通過(guò)大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景,也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì)有先樂(lè)后憂的情感變化。那么要想通過(guò)這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界,必須要熟讀精讀這篇文章。誰(shuí)能為大家翻譯一遍這篇文章。

      四、翻譯課文

      此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意,教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥,以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

      (一)在整理學(xué)生翻譯的同時(shí),強(qiáng)調(diào)下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

     。ǘ┓g課文的同時(shí),整理每個(gè)自然段的段意。(學(xué)生概括,教師補(bǔ)充)

      第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

      第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

      第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總體印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      再一次朗讀課文。

      同學(xué)們,還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎?我們來(lái)檢驗(yàn)一下你是否做了思考。問(wèn)題:柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂”的`變化,“樂(lè)”與“憂”的原因是什么?(藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié))

      五、賞析文章

      首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂”的變化?

      學(xué)生回答:“樂(lè)”是因?yàn)榭吹搅诵∈叮ɑ蛐∈兜木吧溃皯n”是因?yàn)樽髡呤潜毁H之人,心情不好。

      此問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。

      第二個(gè)問(wèn)題:作者心情“樂(lè)”與心情“憂”的原因是什么?能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀?我們先來(lái)談?wù)劇皹?lè)”字。

      學(xué)生回答:

      “樂(lè)”是因?yàn)樾∈兜陌l(fā)現(xiàn)過(guò)程很神奇,還因?yàn)樾∈端芮,小石潭里的魚(yú)兒很快樂(lè),小石潭的源頭曲折蜿蜒

     。▽W(xué)生可能不會(huì)一下子全說(shuō)出來(lái),教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo))

      同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問(wèn)題:

      小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?

      小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?

      小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

      小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象?

      解決了以上問(wèn)題,就能理解了作者的“樂(lè)”。

      具體如下:

      小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的?

      隔著茂密的竹林,一行人聽(tīng)到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,作者的心情也歡快起來(lái)。

      作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭,采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,進(jìn)而引出“心樂(lè)之”的主觀感受,然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫(xiě)法。

      小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)?

      整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^,成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

      小石潭的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

      小石潭的水非常清澈,作者主要是通過(guò)水中的游魚(yú)來(lái)表現(xiàn)水清的。

      寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。

      此處運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法,通過(guò)魚(yú)兒的表現(xiàn)寫(xiě)出了水的清澈,這是典型的側(cè)面描寫(xiě)的方法。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂(lè)”一句擬人的寫(xiě)作手法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。突出了魚(yú)兒的快樂(lè),也表現(xiàn)了自己的快樂(lè)。

      小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象?

      值得稱道的是,作者沒(méi)有只把筆墨停留在小石潭里,他還注意到了小石潭周?chē)木跋蟆?/p>

      恰是這被竹樹(shù)環(huán)合的環(huán)境,才使得小石潭景致清幽,既不被外人發(fā)現(xiàn),少有人來(lái),又寂靜冷清。此處描寫(xiě)很自然的就引出下面人的情感變化,真是令人叫絕。

      好,以上我們知道了作者為什么“樂(lè)”,下面我們來(lái)體會(huì)一下作者又怎么會(huì)轉(zhuǎn)“憂”。

      哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的理解,這樣美的景致,這樣難得一見(jiàn)的清澈的小石潭,作者應(yīng)該快樂(lè)才對(duì),為什么會(huì)由“樂(lè)”轉(zhuǎn)“憂”了呢?

      學(xué)生回答:

      我們前面了解寫(xiě)作背景,已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,雖然眼前景象很美,但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭竹樹(shù)環(huán)合的美麗世界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返,而對(duì)他則不然。

      作者順著小石潭尋源探幽,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁,發(fā)現(xiàn)小石潭、看到潭中魚(yú)兒的快樂(lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝,作者油然而生的是“凄神寒骨,悄愴幽邃”的心境!皹(lè)”就這樣變成了“憂”。

      “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。

      到此我們了解了作者的情緒變化的原因,也同情柳宗元的人生際遇,但老師也希望同學(xué)們思考一下,這樣的心情是否能解決作者遇到的問(wèn)題?如果是你該怎么辦?

     。ù颂幭M芤龑(dǎo)學(xué)生豁達(dá)面對(duì)人生)

      六、總結(jié)

      這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

      七、品讀文章寫(xiě)作特點(diǎn)

      這無(wú)疑是一篇美文,面對(duì)這樣的文章,你一定有很多的感慨吧。通過(guò)一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語(yǔ)言之美:

      請(qǐng)同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語(yǔ),然后談一談,你對(duì)本文語(yǔ)言之美的感悟:

      我認(rèn)為這篇文章(詞或句子)寫(xiě)得很美,原因是

      通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們對(duì)文章做進(jìn)一步的品讀,并能提煉出下面的寫(xiě)法。

      寫(xiě)法:本文對(duì)景物描寫(xiě)采用了移步換景的寫(xiě)法,對(duì)潭中游魚(yú)進(jìn)行了動(dòng)靜結(jié)合的手法,同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語(yǔ)言生動(dòng)的原因,值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。

      八、布置作業(yè)

      大雕塑家羅丹說(shuō):“我們的生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人!請(qǐng)你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝,按游覽順序,寫(xiě)一則游記,希望能模仿《小石潭記》寫(xiě)法,寫(xiě)出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢!

      [板書(shū)設(shè)計(jì)]

      聽(tīng)覺(jué)聲音悅耳

      小發(fā)現(xiàn)小石潭移步換景

      視覺(jué)構(gòu)造奇特

      數(shù)量百許頭樂(lè)

      空游無(wú)所依

      石觀賞小石潭清澈游魚(yú)快樂(lè)狀態(tài)依然不動(dòng)靜側(cè)面描寫(xiě)

      俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)

      神態(tài)似與游者相樂(lè)擬人

      溪身斗折蛇行明滅可見(jiàn)

      潭探源小石潭比喻

      岸勢(shì)犬牙差互不知其源

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)與技能

     。1)記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞,熟悉虛詞“以”的基本用法。

     。2)能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。

     。3)準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容,了解寫(xiě)作背景。

     。4)想象作者描繪景色,理解作者的感受。

      2.過(guò)程與方法

     。1)自讀自學(xué),了解課文內(nèi)容。

     。2)小組合作,把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。

      (3)小組探究,體會(huì)融情與景的特色。

      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

     。1)體會(huì)作者悲涼的心境。

     。2)學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。

      二、教學(xué)過(guò)程

      第 一 課 時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      教 師 活 動(dòng)

      學(xué) 生 活 動(dòng)

      設(shè)計(jì)意圖

      1、導(dǎo)入新課

      教師談話導(dǎo)入:去游覽山水名勝,大家有過(guò)什么特別的感受嗎?引入本文。

      教師范讀課文。

     。ū尘耙(jiàn)附后)

      預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:熟讀課文,了解作者及寫(xiě)作背景,初譯課文;自學(xué)疑難生字。

      課堂交流:提示生字,介紹背景。

      培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      2、師友互助

      教師提出合作要求:

      師學(xué)友合作,通譯全文,識(shí)別重難點(diǎn),做好講解準(zhǔn)備。

      學(xué)生講解,教師適時(shí)指導(dǎo)。

      1、學(xué)生分小組翻譯課文,將重點(diǎn)單字整理出來(lái),疑難問(wèn)題商討解決。

      2、小組匯報(bào):學(xué)友講解翻譯,師友做重點(diǎn)提示。

      培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。

      3、課堂練習(xí),分層提高

      一、解釋下列詞語(yǔ)的使用

      西、樂(lè)、斗折蛇行、犬牙、

      二、結(jié)合課后第三題,梳理中“以”的不同用法。

      三、解讀重點(diǎn)句子

      全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、

      四、文中哪處景色寫(xiě)得好,說(shuō)說(shuō)自己的看法。

      1、學(xué)生口答,糾錯(cuò)。

      2、整理筆記,識(shí)記文言文中“以”字的常見(jiàn)用法。

      3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。

      4、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子,賞析、交流。

      深化基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的識(shí)別和分析能力。

      4、課堂小結(jié)

      讀了這篇,你有什么收獲?

      學(xué)生自由表達(dá)。

      第 二 課 時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      教 師 活 動(dòng)

      學(xué) 生 活 動(dòng)

      設(shè)計(jì)意圖

      1、回顧導(dǎo)入

      教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。

      學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。

      鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

      2、分層提高

      教師提出探究要求:

      1、按什么順序?qū)懙腵,試著整理出來(lái)。

      2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化,為什么?(由景色作者想到了什么?)

      學(xué)生小組探究,交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

      培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

      3、歸納總結(jié)

      教師引導(dǎo)小結(jié):小石譚給你留下了什么樣的印象,我們是否還會(huì)產(chǎn)生作者的感受?

      學(xué)生表達(dá)交流。

      4、拓展提高

      假設(shè)你是一位導(dǎo)游,你會(huì)怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢,寫(xiě)一段導(dǎo)游詞,看看誰(shuí)說(shuō)的更吸引人。

      學(xué)生練筆、交流評(píng)價(jià)。

      培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

      三、板書(shū)

      境

      景 發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由

      小石潭記

      情 心樂(lè)之——似與游者相樂(lè)——不可知——凄神寒骨 心

      生

      綠竹、清潭、游魚(yú)、溪流 遠(yuǎn)在深山無(wú)人賞識(shí)

      仕途受挫,故交遠(yuǎn)離,寄情山水,以解憤懣

      四、反思

      柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫(xiě)了八篇山水游記,后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫(xiě)了八篇山水游記,后稱《永州八記》。

      記:古代的一種文體,主要記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      一、教材分析

      1、教材地位

      《小石潭記》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇寫(xiě)景游記,這一單元的主題是“臨水騁懷”,從這個(gè)單元所選的課文課文以及文章自身特點(diǎn)來(lái)看,教材的編寫(xiě)意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧,領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法。 2、教材內(nèi)容

      《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。文章通過(guò)描寫(xiě)小石潭優(yōu)美寂靜的景物,渲染小石潭寂寞凄寒的氣氛,表達(dá)了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文僅193字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情畫(huà)意。

      二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

      1、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):

      正確誦讀課文,疏通文意,掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。 能力目標(biāo):

      學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的'寫(xiě)法。 情感目標(biāo):

      通過(guò)對(duì)課文的品讀,學(xué)會(huì)與作者心靈溝通 ,感受祖國(guó)大好山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力。

      2、教學(xué)重點(diǎn)

     。1)疏通文意、積累文中文言實(shí)詞、虛詞。

      (2)學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法。 3、教學(xué)難點(diǎn):

      (1)疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞。

     。2)體會(huì)作者寄情于景的寫(xiě)法和作者由“樂(lè)”而“凄”的感情變化。

      三、教具準(zhǔn)備:多媒體

      四、課時(shí)安排

     。痴n時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們?cè)谛W(xué)就學(xué)過(guò)柳宗元的一首詩(shī)《江雪》,請(qǐng)大家回憶一下,那首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面呢?詩(shī)中那個(gè)漁翁的是一個(gè)怎樣的形象呢?。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。(出示幻燈片,師 生共同分析)

      二、簡(jiǎn)介作者,背景,解題。

      柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

      三、整體感讀。

      1、試讀。

      A、、生初讀課文,圈出生字、生詞。

      B、師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。

      參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ li 為坻wi dǐ為嶼wi yǔ 為嵁wi kān 佁然yǐ rán

      俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

      2、悟情。

      探究:通過(guò)試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

      ——他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)

      3、范讀。 放錄音

      4、仿讀。

      探究:如果給朗誦配上音樂(lè),你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)? ——配古箏音樂(lè),很緩很低的古箏樂(lè)曲

      ——比較古典,有歡樂(lè),但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

      四、整體感知

     、 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。 ② 斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

      溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。 ③ 凄神寒骨,悄愴幽邃。 靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。4判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。 ①聞水聲,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無(wú)所依。( ) ③似與游者相樂(lè)。( ) ④天涯若比鄰。( ) 五、小結(jié) 六、作業(yè)

      1、讀,背課文。

      2、翻譯課文。

      小組交流(四人),依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生共同疏通文意。

     。1) 古今異義。

      去:

     。ü牛╇x開(kāi)

      (今)前往,到某處

      怡然:

     。ü牛╈o止不動(dòng)的樣子

     。ń瘢┌V呆或深思的樣子

      小生:

     。ü牛┠贻p人

     。ń瘢⿷蚯囆g(shù)中的一種角色

     。2) 一詞多義

      以:

     、偃詾榈祝ń樵~,用)

     、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

     、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

      為:

      ①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

     、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

      清:

     、傧乱(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

     、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

     、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

      差:

     、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長(zhǎng)短不一)

      ②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

      2、能借助在現(xiàn)代游記散文中學(xué)到的游記類文章的閱讀方法進(jìn)行閱讀,即弄清游蹤,抓住景物特征,品讀語(yǔ)言,借景抒情的寫(xiě)法;在閱讀中提高對(duì)美的鑒賞能力

      3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;能通過(guò)有感情的誦讀表現(xiàn)作者的情感,文章的意境。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1、疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)

      2、作者感情流露含蓄,理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

      【課時(shí)安排】

      二課時(shí)。

      【教學(xué)工具】

      多媒體。

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)內(nèi)容〗

      疏通課文,積累文言詞語(yǔ),熟讀課文。

      一、導(dǎo)入新課

      1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入;介紹“記”這一文體。(課件展示:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。)

      2、指名試讀課文。

      二、自主學(xué)習(xí),疏通課文

      1、以學(xué)習(xí)小組為單位,憑借工具書(shū),注釋自讀課文,通過(guò)師生、生生合作,解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

      2、互動(dòng)交流,積累文言詞語(yǔ)。(課件展示)

     、艑(shí)詞意義:

      水清尤洌(寒冷)

      皆若空游無(wú)所依(依托)

      斗折蛇行(像北斗星一樣;像蛇一樣。)

      岸勢(shì)犬牙差互(像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò))

      四面竹樹(shù)環(huán)合(環(huán)繞合抱)

      日光下澈(向下直射入水底)

      ⑵一詞多義:

      以:全石以為底:用

      為:全石以為底:作為

      卷石底以出:相當(dāng)于“而”

      為坻,為嶼……:成為

      以其境過(guò)清:因?yàn)?/p>

      清:水尤清洌:清澈

      可:潭中魚(yú)可百許頭:大約

      以其境過(guò)清:冷清

      不可知其源:能夠

      3、翻譯接龍:

      學(xué)生每人一句,依次下傳,教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

      三、誦讀課文,初步感知課文意境

      1、指名讀課文:

      讀后,請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)評(píng),看他(她)讀的節(jié)奏是否合理,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理是否恰當(dāng)。

      2、全班齊讀課文。

      3、自由讀文,研討讀法:文章應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

      4、師配樂(lè)《高山流水》,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中讀課文。

      5、嘗試背誦。

      四、作業(yè)

      1、預(yù)習(xí)任務(wù):利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

      2、書(shū)面翻譯你喜歡的三至五個(gè)句子。

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)內(nèi)容〗

      精讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)情感

      一、復(fù)習(xí)游記閱讀方法,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,我們?cè)诒緦W(xué)期的第一單元學(xué)習(xí)中,就讀到了一組優(yōu)美動(dòng)人的游記散文,也學(xué)習(xí)到了一些閱讀游記的方法,今天,我們又要跟隨古代的名人大家,文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到今天的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法(師生共同回顧生,師展示課件相關(guān)內(nèi)容)。

      二、細(xì)讀課文,欣賞如畫(huà)的美麗意境

      1、自讀課文,看看文中描寫(xiě)到的景物有哪些?它們又各自有什么特征?如果讓你為這個(gè)小石潭作一幅畫(huà),你認(rèn)為這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?

     、胖笇(dǎo)學(xué)生在課文中劃出所描寫(xiě)景物,并概括其特征,再在小組中交流討論,說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的風(fēng)格。

     、茖W(xué)生發(fā)言后,師總結(jié)(展示課件相關(guān)內(nèi)容:潭石──異石紛呈;潭水──聲悅水澈;潭源──曲折,多姿,神秘;潭境──清幽凄涼):這是一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)。

      2、如果把課文拍成一部導(dǎo)游的風(fēng)光記錄片,你覺(jué)得應(yīng)該拍攝哪些鏡頭,畫(huà)面?

     、艑W(xué)生獨(dú)立思考,教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中作者的游蹤,再想像鏡頭和畫(huà)面。

     、茖W(xué)生發(fā)言后教師總結(jié),并以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫(huà)面:作者給我們展示的就是一部游蹤清晰的風(fēng)光片,它可以拍攝下面一些鏡頭及畫(huà)面:行進(jìn)中的鏡頭(“從小丘西行”)、近景畫(huà)面(石潭)、特寫(xiě)畫(huà)面(魚(yú))、遠(yuǎn)景鏡頭(潭西南而望)、全景鏡頭(坐潭上)。

      三、品讀課文,體會(huì)詩(shī)般的語(yǔ)言藝術(shù)

      學(xué)生自由品析語(yǔ)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的'景物是什么,或者自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句,并說(shuō)出原因。

      1、學(xué)生活動(dòng)前,教師引導(dǎo):這是一篇言簡(jiǎn)意豐情景交融的山水游記,我們讀游記有一個(gè)重要的任務(wù)就是品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)分析句子的修辭,表達(dá),寫(xiě)法等方面入手,去品析你喜歡的詞句。

      2、學(xué)生獨(dú)立思考,并將自己的品讀結(jié)果寫(xiě)下來(lái),完成任務(wù)后,在小組中交流自己的品讀結(jié)果。

      3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言作總結(jié)。

      四、賞讀課文,感受音樂(lè)般的幽凄的情感

      1、聆聽(tīng)教師的文章配樂(lè)朗讀(課件配樂(lè)《高山流水》),說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的整體感受(或者說(shuō)這篇文章的感情基調(diào))是什么?展開(kāi)想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)?

      學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)發(fā)言情況作出相應(yīng)評(píng)價(jià),并作總結(jié):文章的感情基調(diào)可以說(shuō)是“淡淡的哀傷”,“幽靜凄美”等都可以,(如有異議,例如說(shuō)“悠然自樂(lè)”的,放到下一個(gè)環(huán)節(jié)去解決。)

      2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句,質(zhì)疑:柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄?

      學(xué)生劃出文中的兩“樂(lè)”一“清”(或“凄”)后,教師引導(dǎo):作者為什么而“樂(lè)”?又為什么覺(jué)得“清”(即凄清,冷清)?

      3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。

      柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

      《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      老師總結(jié):對(duì)于經(jīng)歷宦海失意的柳宗元來(lái)說(shuō),清脆的天音、自在的魚(yú)兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。所以說(shuō)《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲。

      4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀;教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。

      五、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

      1、教師總結(jié):(課件展示板書(shū))《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)!缎∈队洝肥且徊坑污櫱逦娘L(fēng)光片。《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲。

      2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感?

      學(xué)生自由發(fā)言,如:李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……教師總結(jié):失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?/p>

      六、作業(yè)

      1、隨筆寫(xiě)作練習(xí):找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物,仿照課文中的描寫(xiě)方法進(jìn)行描寫(xiě),300字左右。

      2、背誦課文。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、 誦讀課文,掌握文意,積累常用文言詞語(yǔ)。

      2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí),提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

      3、體會(huì)課文寫(xiě)景特點(diǎn),揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法,提高口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      積累文言知識(shí),提高閱讀文言文的能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)借景寫(xiě)情的寫(xiě)法。

      一、導(dǎo)入:杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、請(qǐng)為下列加粗字注音: 如鳴佩( )環(huán)( ) 佁( )然不動(dòng) 俶( )爾遠(yuǎn)逝

      參( )差( )披拂 往來(lái)翕( )忽 斗( )折蛇行

      悄( )愴( )幽邃 犬牙差( )互 寂寥( )無(wú)人

      2、《小石潭記》作者是 字 ,河?xùn)|人,代杰出的文學(xué)家,思想家,唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      三、誦讀課文,整體感知。

      1、學(xué)生自由誦讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈出生字、生詞。

      2、齊讀課文,讀出感情。

      四、小組合作,翻譯課文。并積累詞語(yǔ)。

      1、小組交流,依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。

      2、 師生共同疏通文意,并積累以下的.字、詞、句:

     。1) 古今異義:

      去: 古義( ) 今義( )怡然: 古義( ) 今義( )

      小生: 古義( ) 今義( )

      (2) 一詞多義 :

      以:①全石以為底( ) 為:①全石以為底( ) ②卷石底以出( ) ②為坻,為嶼,( ) ③以其境過(guò)清( ) 清:①下見(jiàn)小潭,水尤清冽( ) 差:①參差披拂( ) ②以其境過(guò)清( ) ②其岸勢(shì)犬牙差互( )(3) 翻譯 :

     、 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

     、 斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

     、 凄神寒骨,悄愴幽邃。

      五、當(dāng)堂檢測(cè):判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕(lái)打比喻,但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

     、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。( ) ②皆若空游無(wú)所依。( ) ③似與游者相樂(lè)。 ( ) ④天涯若比鄰。 ( ) 六:補(bǔ)充 :除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法

      心樂(lè)之:以……為樂(lè) 以為:作為 以其境:因?yàn)?下澈:向下

      同樂(lè):快樂(lè) 皆若:都好象 西南:名詞作狀語(yǔ),向西南

      斗折蛇形:名詞作狀語(yǔ),像斗一樣,像蛇那樣 去:離開(kāi)

      凄神寒骨:使動(dòng)用法,使……感到凄涼,使……感到寒冷

      七、作業(yè):1.讀,背課文。2、翻譯課文。

      教學(xué)及學(xué)習(xí)反思:

      高要市第二中學(xué)初二級(jí)語(yǔ)文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案

      主備人:梁偉成 審核人:覃 丹

      學(xué)習(xí)人姓名: 班級(jí):

      課題:26. 《 小石潭記》第 2課時(shí) 課型: 精讀課文

      學(xué)習(xí)目標(biāo):1、精讀課文、整體感知文意。

      2、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):精讀課文、整體感知文意。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn): 品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。

      二、細(xì)讀課文合作探究

      1、齊讀課文,復(fù)述課文、把握課文大意。

      2、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

      發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者

      三、精讀課文,品析語(yǔ)言,體會(huì)情感。

      1、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問(wèn)題,比一比誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)確,并說(shuō)出理由。

     。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? ________ _________

      ___ ___________ __

     。2)小石潭的全貌是怎樣的? _________________

     。3)游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)? ______ ____ ___ ____

      _____________ _

     。4)作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的? ______ _ _________ _

      _________ _____

      2、作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”( ),后寫(xiě)“形”( ),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”( ),后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”( ),最后概寫(xiě) ,引發(fā) 。

      3、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。 點(diǎn)撥:第一段,先聲奪人寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫(xiě)“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

      4、文中的“對(duì)比”和“烘托” 點(diǎn)撥:①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

      5、文中的“景”與“情”:文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,這“一樂(lè)一憂”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫(xiě)作背景,作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

      四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》

      得西山后八日[1],尋山口西北道二百步,又得鈷鉧潭[2],潭西二十五步,當(dāng)湍而浚者為魚(yú)梁[3]。梁之上有丘焉,生竹樹(shù)。其石之突怒偃蹇[4],負(fù)土而出,爭(zhēng)為奇狀者,殆不可數(shù)。其嵚然相累而下者[5],若牛馬之飲于溪;其沖然角列而上者,若熊羆之登于山[6]。

     。1]西山:在永州(今湖南零陵縣)城西五里。[2]鈷鉧:燙斗。因潭形似燙斗,故名鈷鉧潭。[3]浚:深。魚(yú)梁:阻水的壩,中間留有空缺,可放置捕魚(yú)的竹簍。[4]偃蹇(jiǎn簡(jiǎn)):曲折起伏的樣子。[5]嵚(qīn欽)然:山石聳立的樣子。[6]羆(pí皮):熊的一種,體形比熊大,俗稱人熊。

      五、當(dāng)堂練習(xí)

      1、課文按什么順序?qū)懀?2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)? 3、作者對(duì)小石潭的整體感受是什么? 六、小結(jié)

      小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物,文字充滿著詩(shī)情畫(huà)意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

      七、作業(yè):完成練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題.

      教學(xué)及學(xué)習(xí)反思:

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo)

      1、 積累中國(guó)古典詞匯,包括一些新詞和一些常用詞,了解“如”、“若”、“相似”的不同用法,以及“義”、“衛(wèi)”的一詞多義。

      2、 了解作者和風(fēng)格。

      3、了解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

      4、 背誦課文。

      能力目標(biāo)

      1、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,增強(qiáng)語(yǔ)感,掌握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。

      2、 了解文章根據(jù)旅游的步驟來(lái)變換風(fēng)景,把握風(fēng)景的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)風(fēng)景,并學(xué)會(huì)運(yùn)用它,逐步提高寫(xiě)風(fēng)景的能力。

      3、品味文章從風(fēng)景和感受,到寫(xiě)作特點(diǎn)的風(fēng)景,學(xué)會(huì)欣賞風(fēng)景的風(fēng)景。

      道德教育目標(biāo)

      1、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的熱情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光看自然風(fēng)光,從平凡中發(fā)現(xiàn)美,從而培養(yǎng)情操和健康的審美情趣。

      2、 了解作者的`悲苦感受,間接接觸社會(huì),完善人格。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、 背誦課文。

      2、 品嘗風(fēng)景之美,特別要注意文字描述的魚(yú)在池中央。

      3、理解風(fēng)景描寫(xiě)中的思想和情感,重點(diǎn)在第四段,理解作者的悲傷和孤獨(dú)的心情。

      教學(xué)的困難

      1、 樹(shù)木、巖石、水和魚(yú)的特征及其準(zhǔn)確描述。

      2、 文章首先寫(xiě)“心是快樂(lè)的”,然后看到“安靜和安靜”。當(dāng)一個(gè)人快樂(lè)的時(shí)候,似乎很難和對(duì)方和睦相處。如何理解這一點(diǎn)?

      教學(xué)方法

      1、 習(xí)題課。主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)閱讀,以閱讀代替口語(yǔ),促進(jìn)閱讀,使學(xué)生真正成為課堂的主人,欣賞的主體。

      2、 討論點(diǎn)分配方法。在討論中,可以啟發(fā)學(xué)生糾正偏見(jiàn),彌補(bǔ)不足。

      3、情境教學(xué)方法。通過(guò)多媒體課件,可以展示作品的意境,激發(fā)學(xué)生的想象力,用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)作品的意境,體會(huì)作者的感受。

      4、 擴(kuò)展方法。通過(guò)對(duì)著名山水句子的引申、整理和歸納,全面領(lǐng)略山水之美,加深對(duì)文本的理解。

      5、 欣賞閱讀。

      教具準(zhǔn)備

      采購(gòu)產(chǎn)品多媒體,文本材料,錄音機(jī),示范閱讀磁帶

      日程安排

      2學(xué)時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一個(gè)節(jié)

      (教學(xué)分)

      作者及文體簡(jiǎn)介;朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生朗讀正確的讀音、句子、讀心情;學(xué)生自主閱讀課文,掌握課文的整體含義,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者沿途的行蹤和風(fēng)景;選擇關(guān)鍵詞,添加單詞大綱,闡明復(fù)習(xí)思路,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

      (教學(xué)步驟)

      即介紹設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)(我)

      請(qǐng)背誦《江雪》這首詩(shī)。這是唐代散文家柳宗元的一首四行詩(shī),詩(shī)中寄托了詩(shī)人高尚、高傲、執(zhí)著的高尚人格。他的散文《小石頭彈集》也反映了這種獨(dú)立的人格和不被理解的義憤之情。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫(xiě)法。

      2、欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      描寫(xiě)的真實(shí)、有序、情景交融、及用語(yǔ)特點(diǎn)。

      【教學(xué)思路】

      1、課前預(yù)習(xí),疏通文意

      2、運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以學(xué)生活動(dòng)為主,教師適當(dāng)引導(dǎo),讀、悟、析、練、用相結(jié)合。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      歷代文人墨客都喜歡描摹祖國(guó)的山山水水,抒發(fā)胸中之情,請(qǐng)同學(xué)們回憶,我們都學(xué)過(guò)哪些這樣的文章呢?

      1、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》表達(dá)了與民同樂(lè)的思想感情。

      2、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》抒寫(xiě)了“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。

      今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章。(板書(shū)課題)

      二、欣賞過(guò)程

      1、明確教學(xué)目標(biāo):

     、艑W(xué)習(xí)寫(xiě)景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫(xiě)法。

     、菩蕾p體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫(xiě)性語(yǔ)言。

      2、介紹有關(guān)情況:

      指名同學(xué)參考注釋⑴簡(jiǎn)單介紹柳宗元。

      明確:

      柳宗元因參加的革新活動(dòng)失敗后貶為永州司馬,多寫(xiě)山水游記。

      來(lái)抒寫(xiě)自己有才不得施展的悲憤之情。

      3、先放錄像,邊欣賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀課文,聲畫(huà)結(jié)合,整體感知:

      后出示教學(xué)卡片,檢查生字詞讀音及解釋情況。

      隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動(dòng)、往來(lái)翕忽

      4、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,指明同學(xué)淺譯文章。(意通即可)

      5、齊讀第一自然段:

      作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭?

      明確:先“聞聲”后“見(jiàn)潭”。

      本文寫(xiě)景可謂精巧神妙,細(xì)致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫(xiě)了哪些景物呢?(板書(shū):景物)

      明確:水、石、樹(shù)蔓(板書(shū))。

      作者通過(guò)描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”,把小石潭的概貌展示給讀者。(板書(shū):概貌)作者在描寫(xiě)具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢?

      明確:清冽;奇形怪狀、奇特;美。(板書(shū))

      作者在這一段里具體描繪了什么?

      明確:魚(yú)的姿態(tài)(板書(shū))。

      具體說(shuō)出魚(yú)的兩種姿態(tài):

      明確:若空游無(wú)所依;怡然不動(dòng),影布石上(板書(shū))。

      為什么作者先描寫(xiě)“水、石、樹(shù)蔓”而后才描寫(xiě)“魚(yú)”呢?

      明確:因?yàn)椤八、石、?shù)蔓”在遠(yuǎn)處都可以看見(jiàn),而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚(yú)。

      作者描寫(xiě)日光、魚(yú)影,真正的目的想表達(dá)什么?

      明確:襯托潭水之清。

      作者想寫(xiě)潭水之清,并沒(méi)有正面描寫(xiě),而是蕩開(kāi)一筆,描寫(xiě)了日光和魚(yú)影,來(lái)襯托潭水之清,以實(shí)寫(xiě)虛,描摹景物非常真切,給人以極深刻的印象。寫(xiě)作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

      6、齊讀第三自然段:

      站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望,看到了什么?

      明確:溪水如“斗折蛇行”;岸勢(shì)如“犬牙差互”。(板書(shū))

      7、齊讀第四自然段:

      坐在小石潭的岸上,放眼四下望去,發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢?(板書(shū):環(huán)境)

      明確:竹樹(shù)環(huán)合;寂寥無(wú)人;凄寒悄愴。(板書(shū))

      小石潭的景色優(yōu)美,畫(huà)面清新,作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢?同桌同學(xué)可討論。(板書(shū):序)

      明確:按游覽的先后順序?qū)。即:遠(yuǎn)──近──遠(yuǎn)(板書(shū))

      8、文中描寫(xiě)的小石潭美嗎?美在哪里?如果我們面對(duì)這樣的環(huán)境心情會(huì)怎樣?為什么讀之則有身臨其境之感?用系統(tǒng)的語(yǔ)言總結(jié)。

      明確:如鳴佩環(huán)的水聲;水尤清冽;全石以為底;清樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂;潭中魚(yú)若空游無(wú)所依;其影布石上等。(也可用自己的話來(lái)回答)

      精神愉快,心情舒暢。

      寫(xiě)景時(shí)抓住了特征,描繪傳神。(板書(shū))

      作者領(lǐng)我們觀賞的小石潭的意境非常美,不只表現(xiàn)在“水底石清”上,還有:未見(jiàn)其形,先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲;“清樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境;以及“俶尓遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,與游人相樂(lè)”的魚(yú)群,正所謂有聲有色,有靜有動(dòng),一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。

      9、面對(duì)這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境,而作者此時(shí)的感情如何呢?同桌同學(xué)討論后回答:

      明確:寂寞、凄涼(板書(shū))

      為什么會(huì)產(chǎn)生如此感覺(jué)呢?

      明確:作者被貶永州,政治上不得意,事業(yè)上不能有所作為。

      作者被貶永州,仕途失意,雖然與如此美妙的山水為伴,卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛,含蓄的表達(dá)了作者被壓抑、不能有所作為及對(duì)當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。(板書(shū):憤懣)

      同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)注意體會(huì)這種寓情于景,情景交融的寫(xiě)法。(板書(shū):寓情于景、情景交融)

      10、本文雖是描寫(xiě),但語(yǔ)言簡(jiǎn)練,請(qǐng)找出你最喜歡的'語(yǔ)言,并說(shuō)明理由(同桌同學(xué)可討論)回答要有意境,教師可啟發(fā)。

      例:

      “水尤清冽”形象的寫(xiě)出了水的清澈透明。

      “蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹(shù)翠蔓的風(fēng)姿。

      “斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”描繪溪流的曲折幽深。

      “影布石上……往來(lái)翕忽”動(dòng)靜結(jié)合描繪了魚(yú)態(tài),活靈活現(xiàn)。

      “犬牙差互”形象的寫(xiě)出了岸的高低曲折。

      大量四字格詞語(yǔ)的運(yùn)用,都是寫(xiě)景如畫(huà)之筆,無(wú)不惟妙惟肖,形神必現(xiàn)。作者行文中運(yùn)用了哪些修辭?

      明確:

      比喻:“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”

      排比:“為坻,為嶼,為堪,為巖”

      擬人:“似與游人相樂(lè)”

      11、小石潭的景色很美,你最欣賞哪一點(diǎn)呢?選取一點(diǎn)展開(kāi)想象,口頭進(jìn)行描繪,要求想象合理。

      教師先作范例,后給三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,指三名同學(xué)描述。范例如下:

      站在潭邊向遠(yuǎn)處看,遠(yuǎn)山淡淡的,象是誰(shuí)用水墨在天邊勾勒上那么幾筆,晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣,使它更加秀美,山間有一道泉水潺潺的流著,唱著一支動(dòng)人的歌,又像是給大自然述說(shuō)著一個(gè)迷人的故事。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      【教學(xué)立意】

      《小石潭記》是以寫(xiě)景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文,體會(huì)游記散文敘事寫(xiě)景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過(guò)品位語(yǔ)言,體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動(dòng)描寫(xiě)了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫(huà)意

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.利用工具書(shū)疏通文意,整體感知課文內(nèi)容

      2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.通過(guò)反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

      2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

      2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

      【教學(xué)過(guò)程】

      1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本

      學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的.意境說(shuō)明原因?

     。ū憩F(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫(xiě)了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩(shī)的思想感情相一致)

      2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:

      (1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)

      (2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問(wèn)題)

      (3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:

     、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動(dòng)力)

     、谖恼露济鑼(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

     、圩髡咴趯(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚(yú))

      ④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      一、教材分析

      《小石潭記》是一篇文言文,是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇,保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致,肖其貌,傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

      二、學(xué)情分析

      八年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了大量的文言知識(shí),基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,能夠正確解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),翻譯重點(diǎn)句子,把握課文大意,了解作者情感。

      三、課時(shí)安排

      兩課時(shí)

      說(shuō)明:本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容。

      四、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

      1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。

      2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。

      3、正確理解作者的情感。

      4、幫助學(xué)生樹(shù)立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀。

      五、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)。

      難點(diǎn):理解作者的情感。

      六、教法學(xué)法

      教法:?jiǎn)l(fā)式、討論式教學(xué),多媒體輔助。

      學(xué)法:朗讀、勾畫(huà)、批注、想象相結(jié)合,自主,合作,探究。

      七、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┻_(dá)標(biāo)檢測(cè)

      教師就第一課時(shí)所學(xué)的`重點(diǎn)文言知識(shí),檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況,并加以鞏固。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:落實(shí)重點(diǎn)文言知識(shí),全面及時(shí)地掌握學(xué)情,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)

     。ǘc(diǎn)撥構(gòu)建

      1、精讀課文,把握景物特征及作者的寫(xiě)景技巧。

      問(wèn)題設(shè)置:

     。1)課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序。)

     。2)讀課文1至3段,思考:文中主要寫(xiě)了哪些景物?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)景方法?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。)

      2、研讀課文,理解作者的情感。

      問(wèn)題設(shè)置:

      第四段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。)

      (三)合作探究

      問(wèn)題設(shè)置:

      文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

      學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師啟發(fā)點(diǎn)撥。

      (設(shè)計(jì)意圖:知人論世,幫助學(xué)生深刻理解封建社會(huì)中不得志文人的痛苦內(nèi)心。)

     。ㄋ模┩卣股A

      與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生樹(shù)立豁達(dá)樂(lè)觀的人生觀。)

      課堂小結(jié)。

      作業(yè)布置:

     。1) 背誦全文。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。)

     。2) 展開(kāi)想象,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述本文第二自然段的景致。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)景的寫(xiě)作能力。)

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      小石潭記

      柳宗元

      景——幽深冷寂

      情——孤凄悲涼

     。ㄇ榫敖蝗冢

      教學(xué)評(píng)價(jià)

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      教學(xué)目標(biāo)

      1.疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

      2.通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

      3.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

      4.體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

      5.品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      1.通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

      2.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

      3.體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

      4.品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

      教學(xué)過(guò)程

      第1課時(shí)

      一、新課導(dǎo)入

      訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事,面對(duì)充滿詩(shī)情畫(huà)意的山山水水,我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩,既能獲得美的享受,又常有許多感悟。然而有那么一位名人,面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景,卻覺(jué)得“凄神寒骨,悄愴幽邃”。不信?就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》,與他同游,去感受他那特有的心境。

      二、資料助讀

      柳宗元參與政治革新運(yùn)動(dòng)失敗后被貶到永州。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物!坝洝蓖ㄟ^(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即借景抒情,托物言志。

      三、掃清字詞障礙

      1.聽(tīng)老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音),注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。

      清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)

      翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)

      2.學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課本注釋,自讀課文,掃除字詞障礙。

      3.質(zhì)疑交流。

      (1)將自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)以小組為單位交流,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意,有不懂的先在小組內(nèi)解決,解決不了的`做好記號(hào)提出質(zhì)疑。

      (2)集體質(zhì)疑,同學(xué)互助,教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

      (3)師生合作翻譯課文。

      四、以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測(cè)

      1.一詞多義。

      以全石以為底(介詞,用)卷石底以出(表承接,“而”)以其境過(guò)清(連詞,因?yàn)椋?/p>

      為全石以為底(動(dòng)詞,“作為”)為坻(動(dòng)詞,“成為”)

      清下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)以其境過(guò)清(形容詞,凄清)

      可潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)

      差參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

      2.翻譯。

      (1)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

      (2)斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

      (溪流)像北斗七星那樣曲折,又像蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn)。

      (3)凄神寒骨,悄愴幽邃。

      使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深令人悲哀了。

      3.判斷。

      “若”“似”“如”都可以用來(lái)表示比喻,但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句,哪些不是。

      (1)聞水聲,如鳴珮環(huán)。(是)

      (2)皆若空游無(wú)所依。(是)

      (3)似與游者相樂(lè)。(不是)

      五、布置作業(yè)

      1.熟讀課文。

      2.概括課文每段大意。

      第2課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      學(xué)生朗讀課文,概括課文每段大意。

      第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

      第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

      第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      二、整體感知課文

      1.學(xué)生齊讀課文,思考:本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

      本文按游覽順序來(lái)寫(xiě),條理清晰。

      2.學(xué)生分段朗讀課文,老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語(yǔ)概括課文各部分內(nèi)容。

      發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見(jiàn)形)

      ↓

      潭中景物(水→石→樹(shù)→魚(yú))

      ↓

      小潭源流(溪身→岸勢(shì))

      ↓

      潭中氣氛(氣氛→感受)

      3.第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的?

      作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫(xiě)潭水的清澈。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字正面寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。

      三、走進(jìn)課文,品讀美點(diǎn)

      問(wèn)題探討:

      1.小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家分享嗎?

      示例:

      (1)近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。

      坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

      (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      三句描寫(xiě)潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫(huà)精確。

      (3)潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

      特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

      (4)日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

      寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。“樂(lè)”字既是寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。

      (5)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

      “明滅”,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。

      (6)坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

      “凄”“寒”“悄愴”,寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

      2.作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的?

      (1)先聲奪人。如第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹,聞水聲”,用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受調(diào)動(dòng)讀者的興趣,十分令人神往。

      (2)抓特點(diǎn),用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,然后用比喻“為坻為嶼,為嵁為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

      (3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

      (4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭里的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

      (5)對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚(yú)的活潑。

      (6)擬人!八婆c游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭手法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

      第3課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.抽背課文。

      2.作者在文中有哪幾種感情?

      樂(lè)、憂。

      二、資料助讀

      柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的不幸遭遇,成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記,后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情:“自余為僇人,居是州,恒惴栗!

      柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄,奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái),美不勝收。

      三、品味《小石潭記》,與柳宗元對(duì)話

      1.小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢?(找出“樂(lè)”的句子)

      (1)聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。

      (2)似與游者相樂(lè)。

      2.深入探究,走近柳宗元。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,面對(duì)如此優(yōu)美的景色,作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結(jié)合寫(xiě)作背景,說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

      作者是被貶官到永州,不幸的遭遇令他感傷,本來(lái)想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂(lè)趣,暫時(shí)忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,游玩的時(shí)間一長(zhǎng),寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

      3.兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂(lè)的片段,一組同學(xué)讀憂的片段)

      4.與柳宗元對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。以“柳宗元,我想對(duì)你說(shuō)”為題與柳宗元對(duì)話,深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境。

      學(xué)生分組討論與柳宗元對(duì)話可以說(shuō)些什么,怎樣說(shuō)才是心靈上的交流。每組選代表當(dāng)堂口頭作文,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。老師給予引導(dǎo)鼓勵(lì)。

      四、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

      1.教師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲,《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà),《小石潭記》是……(讓學(xué)生補(bǔ)充)

      2.柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶,透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有哪些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感?

      李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣…?/p>

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):了解柳宗元的生平情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位

      2、能力目標(biāo):積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ),能結(jié)合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段

      3、情感目標(biāo):初步感知作者所處時(shí)代背景

      教學(xué)重點(diǎn):

      積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ),能結(jié)合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)作者“移步換景”的表現(xiàn)手法

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      詩(shī)歌鑒賞導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

      Ppt展示《江雪》

      《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句,在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

      柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。

      二、寫(xiě)作背景

      柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被皇帝貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情,成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記,后稱《永州八記》!缎∈队洝肥瞧渲械'第四篇。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情:“自余為僇人,居是州,恒惴栗! 《小石潭記》中景語(yǔ)即情語(yǔ),“凄神寒骨,悄愴幽邃”處的描寫(xiě),情景交融,很好地說(shuō)明了這一問(wèn)題!缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》,選自《柳河?xùn)|集》第29卷(中華書(shū)局1974年版)

      柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄,奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái),美不勝收!妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱為《永州八記》.

      三、文學(xué)常識(shí)

      柳宗元(773年—819年),字子厚,世稱“柳河?xùn)|”,因官終柳州刺史,又稱“柳柳州”。唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”;與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏,并稱 “唐宋八大家”。一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇,其文的成就大于詩(shī)。

      四、課文學(xué)習(xí)

     。ㄒ唬⒀凶x課文第一段,積累實(shí)詞,翻譯課文,疏通文意

      1.從:自,由。

      2.小丘:小山崗,在小石潭東面。

      3.西:(方位名詞作狀語(yǔ))向西。

      4.行:走。

      5.篁(huáng)竹:成林的竹子。篁,竹林,泛指竹子。

      6.如鳴佩環(huán):像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán):都是玉質(zhì)裝飾物。鳴:發(fā)出聲響。

      7.樂(lè):以……為樂(lè)(形容詞的意動(dòng)用法)。

      8.伐竹取道:砍伐竹子,開(kāi)辟道路。 伐:砍伐。。哼@里指開(kāi)辟。道:路。

      9 下:(方位名詞作狀語(yǔ))向下,往下。

      10.見(jiàn):看見(jiàn)。

      11.水尤清洌(liè):潭水格外清涼,清澈。尤:格外,特別。清洌 :清涼。清,清澈。冽:涼。

      12.全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。以為:把……當(dāng)作(此句為倒裝句,賓語(yǔ)前置,“以全石為底”)。以:用來(lái)。為:作為。

      13.近岸:靠近潭岸的地方。近,靠近。岸,岸邊。

      14.卷石底以出:實(shí)為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過(guò)來(lái),露出水面。卷:彎曲。以:表修飾,形容如何“出”。

      15.為坻(chí)為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖:形成了小石礁,小島嶼,小石壘,小石巖等各種不同的形狀。坻:水中高地。嶼:小島。嵁:不平的巖石。巖:高出水面較大而高聳的石頭。

      16.青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)(luò)搖綴,參差(cēn cī)披拂:意思是(樹(shù)枝藤蔓)遮掩纏繞,搖動(dòng)連結(jié),參差不齊,隨風(fēng)飄蕩。翠蔓,翠綠的藤蔓。

     。ǘ┧伎疾⒂懻

      1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

      明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

      2.第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

      明確:寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

      3.小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

      4.本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

      明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

      【板書(shū)】發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

      隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫(xiě)法)

      五、課后作業(yè)

      1、背誦第一段

      2、將第一段重點(diǎn)詞句整理積累在作業(yè)本上

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒅R(shí)教學(xué)點(diǎn):

      掌握記敘的順序。

      2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

      學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

     。、德育滲透點(diǎn):

      體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

      4、美育滲透點(diǎn):

      領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。

      【學(xué)法引導(dǎo)】

      學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

      【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

     。、重點(diǎn):

      ① 掌握記敘的順序。

      ② 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

      解決方法:教師講解。

     。病㈦y點(diǎn):

      樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

      解決方法:學(xué)生自讀,從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

     。、疑點(diǎn):

      文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?

      解決方法:教師啟發(fā),學(xué)生回答。

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)。

      【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

     。薄⑼ㄟ^(guò)課文,把握文章大意。

     。、精讀課文,體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。

     。、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

     。、口頭作文:根據(jù)教師展示的畫(huà)面,細(xì)致觀察,然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      杜甫曾有詩(shī)云:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

      二、整體感知

     。、學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

      2、默讀課文,了解課文內(nèi)容、順序,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。

      第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>

      第二段,寫(xiě)潭中游魚(yú)。

      第三段,寫(xiě)潭水的源流。

      第四段,寫(xiě)作者游覽感受。

      第五段,寫(xiě)作者游覽感受。

     。、朗讀課文,體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,找出欣賞點(diǎn),講明為什么?

      ⑴ 近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

      坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

      ⑵ 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      三句描寫(xiě)潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫(huà)精確。

      ⑶ “潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依!

      特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

     、 “日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)!

      寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖!皹(lè)”字寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。

     、 “潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!

      明、滅,描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。

     、 “其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源!

      筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

      ⑺ “坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!

      凄、寒、悄愴,寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

     。、突出重點(diǎn),解決難點(diǎn):

      教師提問(wèn),作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫(xiě)事物的?

     、 先聲奪人:

      如第一段,寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,然后寫(xiě)“伐竹取道,下見(jiàn)小潭”,就十分令人神往。

     、 抓特點(diǎn),用比喻:

      寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

     、 正面描寫(xiě):

      寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”、“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數(shù)語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

     、 正面、側(cè)面相呼應(yīng):

      第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的'自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

     、 對(duì)比描寫(xiě):

      為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤能顯出魚(yú)的活潑。

      ⑹ 擬人:

      “似與游人相樂(lè)”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

     。怠⑽恼陆Y(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同?讓人有低沉之感?

      了解寫(xiě)作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,到了偏遠(yuǎn)的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界,別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,流連忘返;而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認(rèn)為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,原因就在這里。

      三、總結(jié)、擴(kuò)展

      總結(jié):這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚(yú)的活潑,通過(guò)作者精描細(xì)繪,圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。

      擴(kuò)展:優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。

      培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,完成400~500字的寫(xiě)景抒情散文。

      四、布置作業(yè)

     。薄⒔忉屜铝屑哟值淖郑

     、 伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌

     、 青樹(shù)翠蔓

     、 日光下徹

     、 其岸勢(shì)犬牙差互

      ⑸ 以其境過(guò)清

     。、翻譯下列句子:

     、 如鳴珮環(huán),心樂(lè)之。

     、 青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

     、 日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

      ⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

      ⑸ 其岸勢(shì)犬牙差互

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

      一、導(dǎo)入新課

      唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

      二、整體感知

      1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

      明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

      2、小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

      3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

      明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

      4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

      明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

      明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

      (二)引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

     。1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

      明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

     。2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

      明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

      發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

      隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) (移步換景的寫(xiě)法)

     。ㄈ┯懻撓铝袉(wèn)題:

      (1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

      明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

      (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的'?

      明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

      (3)我們?cè)倏纯,作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

      明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

      【教學(xué)目的】

      1、知識(shí)與能力:

     、 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

     、 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

     、 體會(huì)本文融情情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

      2、過(guò)程與方法:

     、 介紹作者背景,導(dǎo)入課文。

     、 主要采取朗誦法、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      了解造成作者憂傷苦悶的原因,對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

      1、重點(diǎn):

     、 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

     、 體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

      2、難點(diǎn):

      樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

      【教學(xué)突破】

      這是中國(guó)古典文學(xué)的典范,教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、教師準(zhǔn)備:

      了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:

      預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

      【教學(xué)方法】

      點(diǎn)撥法。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、簡(jiǎn)介作者,背景,解題

      1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

      2、簡(jiǎn)介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事,記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

      二、學(xué)生賞讀課文

      1、范讀課文,然后學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。

      2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章:

      板書(shū):

      第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

      第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

      第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫(xiě)作者對(duì)小潭總的印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      3、課堂探究:

     、 文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。

      ⑵ 文中哪些句子寫(xiě)了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。

      ⑶ 文中的動(dòng)與靜。

     、 文中的.對(duì)比和烘托

     、 文中的景與情

      4、教師點(diǎn)撥:

     、 文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

     、 潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),,似與游者相樂(lè)這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。用形象的比喻,寫(xiě)出了小溪的形狀。

     、 對(duì)比:為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。

      三、作業(yè)

      課后練習(xí)二。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解作者及本文的寫(xiě)作背景,積累文言詞語(yǔ),掌握重點(diǎn)實(shí)詞。

      2、理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

      3、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

      4、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      朗讀課文,增強(qiáng)語(yǔ)感,把握作品的思想內(nèi)涵,體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征,生動(dòng)形象的寫(xiě)景方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      品味由景入情、以情入景的寫(xiě)作方法,激發(fā)熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情,陶冶自身情操,培養(yǎng)健康的審美情趣。

      教學(xué)方法:朗讀、研討。

      課型:新授課。

      課時(shí)數(shù):3課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

      訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事,面對(duì)充滿詩(shī)情畫(huà)意的山山水水,我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩,既能獲得美的享受,又常有許多感悟。然而有那么一位名人,面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景,卻覺(jué)得“凄神寒骨,悄愴幽邃”。不信?就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》,與他同游,去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。

      二、整體感知課文內(nèi)容:

      1、柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長(zhǎng)安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。

      2、作者曾被貶為永州司馬,結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫(xiě)下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。永州八記:《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

      3、作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

      4、學(xué)習(xí)生字:

      篁竹(huáng)清冽(liè)卷(quán)石底為坻(chí)

      為嵁(kān)佁然(yǐ)參差(cēncī)披拂俶(chù)而遠(yuǎn)逝

      悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì)翕(xī)忽

      三、古漢語(yǔ)知識(shí):

      1、一詞多義:

     、、可:大約,潭中魚(yú)可百許頭;可以,能夠,不可久居。

     、凇模鹤,由,從小丘西行百二十步;跟隨,隸而從者,崔氏二小生。

     、、清:清澈,下見(jiàn)小潭,水尤清冽;冷清,以其境過(guò)清。

     、、差:長(zhǎng)短不一,參差披拂;交錯(cuò),動(dòng)詞,其岸勢(shì)犬牙差互。

     、、以:因?yàn),以其境過(guò)清;表示前一行為是后一行為的的方法或手段,可以不譯,近岸卷石底以出。

     、蕖(lè):以…為樂(lè),心樂(lè)之;逗樂(lè),嬉戲,似與游者相樂(lè)。

      2、古今異義:

      ①、小生:古義青年,后生;今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。

     、、去:離開(kāi);今常用義為“往”。

      3、詞語(yǔ)活用:

     、、西,向西,名詞作狀語(yǔ)。例句:從小丘西行百二十步。

     、、樂(lè):a。動(dòng)詞的意動(dòng)用法,以…為樂(lè)。例句:心樂(lè)之;b。形容詞作動(dòng)詞,嬉樂(lè),逗樂(lè),似與游著相樂(lè)。

     、、下,a。名詞作狀語(yǔ),向下。例句:日光下澈;b。名詞作狀語(yǔ),在下面,下見(jiàn)小潭。

      ④、斗:名詞作狀語(yǔ),像北斗一樣。例句:斗折蛇行。

     、、蛇:名詞作狀語(yǔ),像蛇一樣。例句:斗折蛇行。

     、、犬牙:名詞作狀語(yǔ),像狗的牙齒一樣。例句:其岸勢(shì)犬牙差互。

      ⑦、凄:形容詞的使動(dòng)用法,使。凄涼。例句:凄神寒骨。

      ⑧、寒:形容詞的使動(dòng)用法,使。寒冷。例句:凄神寒骨。

     、、空:名詞“空”用作“游”的狀語(yǔ),“在空中”。例句:皆若空游無(wú)所依。

     、、近:形容詞“近”帶賓語(yǔ)“岸”,作動(dòng)詞表示靠近,接近。

      四、教師小結(jié):

      這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,先敘寫(xiě)尋潭的經(jīng)過(guò),概寫(xiě)石潭的全貌。再寫(xiě)潭水與游魚(yú)。接著寫(xiě)潭溪與岸勢(shì),最后寫(xiě)潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。

      五、布置作業(yè):研討與練習(xí)一。

      第二課時(shí)

      一、教師范讀,學(xué)生自由讀課文。

      二、翻譯課文,疏通文意。

      三、合作探究:

      1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

      明確:隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

      2、小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

      3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

      明確:潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底,魚(yú)的影子散在石上,靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來(lái)很快。

      4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

      明確:潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,寂靜寥落,沒(méi)有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。

      明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

      四、有感情地朗讀,背誦課文。

      五、學(xué)習(xí)課文第一段:

      1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

      明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

      2、本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

      明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

      發(fā)現(xiàn)小潭:篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓;隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)————移步換景的寫(xiě)法。

      3、全班齊讀并背誦第一自然段。

      六、教師小結(jié):

      人生難免會(huì)遇到不順心的事,失落、抑郁、痛苦更是于事無(wú)補(bǔ)。我們要用積極的態(tài)度去面對(duì)人生,用燦爛的笑臉去應(yīng)對(duì)挫折,不僅要做生活的強(qiáng)者,更要做生活的勇者。

      七、布置作業(yè):研討與練習(xí)二。

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的。

      二、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

      1、第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

      明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

      2、潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

      明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

      3、我們?cè)倏纯,作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

      明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的`畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非;钴S,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

      潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子;側(cè)面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú)、佁然不動(dòng)、俶爾遠(yuǎn)逝————?jiǎng)屿o結(jié)合特寫(xiě)鏡頭。

      4、全班齊讀第二自然段。

      三、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

      1、第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

      明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

      2、如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

      明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

      小潭源流、溪身:斗折蛇形——明滅可見(jiàn);岸勢(shì):犬牙差互——參差不齊

      3、自由朗讀第三自然段。

      四、學(xué)習(xí)第四自然段:

      1、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

      2、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

      明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

      潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。

      五、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

      六、總結(jié)全文:

      課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

      游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

      七、布置作業(yè):研討與練習(xí)三。

      八、板書(shū)設(shè)計(jì):

      21、小石潭記

      1、見(jiàn)小石潭:隔、聞、伐、取、見(jiàn)——移步換景

      2、潭中景物——特寫(xiě)鏡頭:潭水:清澄,側(cè)面描寫(xiě);游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合。

      3、小潭源流——形象比喻:溪身:曲折蜿蜒;岸勢(shì):參差不齊。

      4、潭中氣氛:幽深冷寂——寓情于景。

      ————環(huán)境清幽、抑郁憂傷。

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