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    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-09-03 05:07:06 小石潭記 我要投稿

    【薦】《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【薦】《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計1

      【教學(xué)立意】

      《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過品位語言,體會作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美,抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語言簡練、生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內(nèi)容

      2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.通過反復(fù)誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

      2.仔細(xì)體會景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

      2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

      【教學(xué)過程】

      1.借助背景相關(guān)的《江雪》,導(dǎo)入文本

      學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

     。ū憩F(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的'主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩的思想感情相一致)

      2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意:

     。1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求:學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字)

     。2)學(xué)生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容,讀出疑惑問題)

     。3)學(xué)生自主閱讀助讀提示:

      ①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來的內(nèi)心的喜悅,向往是伐竹的動力)

     、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會文意)

      ③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

     、茏髡邔Ρ敬斡斡[的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計2

      【教學(xué)目的】

      1、德育點(diǎn):

      感受人生挫折中的勇氣與堅韌。

      2、知識點(diǎn):

      疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

      3、技能點(diǎn):

      理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

      【設(shè)計理念】

      1、走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;

      2、啟迪思維,通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng)。

      【教學(xué)時間】

      一課時。

      【課前預(yù)習(xí)】

      要求學(xué)生利用工具書和文下注釋,解決初讀中遇到的疑難,合作疏通字詞句義。

      1、給下列字詞注音:

      A、篁竹( )清冽( )為坻( )

      B、為嶼( )為嵁( )佁然( )

      C、俶爾( )翕忽( )差互( )

      D、寂寥( )悄愴( )幽邃( )

      2、翻譯全文。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,同學(xué)們猜猜看,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

      一提起藝術(shù)呀,我們總覺得它特高雅,很高深但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過很多形式的藝術(shù),譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈對,別忘記了文學(xué),我們語文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù),藝術(shù)的形式真多,但藝術(shù)是相通的,為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下,用其它的藝術(shù)形式來解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會:有時我們讀一篇好的作品時,從心靈深處就會響起一首曲,隱隱約約,腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面,朦朧或者清晰?

      二、整體感知

      1、試讀。

      2、悟情:

      探究:通過試讀,你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

      ──他是想寄情山水,優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來。)

      3、范讀:

      播放中央電臺播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語氣上的處理。

      4、仿讀:

      探究:如果給朗誦配上音樂,你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?

      ──配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲

      教師提供音樂背景,學(xué)生朗誦玩味。

      ──比較古典,有歡樂,但并不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

      三、虛擬聚焦(慢慢的描)

      活動設(shè)計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光,把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

      活動要求:自行設(shè)計,不必拘泥于課文的描述,可以拓展,進(jìn)行潤色、加工。

      小組活動:內(nèi)部討論。(教師巡回。)

      成果展示:由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。

      ──《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,蒙絡(luò)搖綴四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢,或茂盛、或自然,或靜態(tài),或動態(tài),給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如如鳴佩環(huán),那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

      四、多角品讀(細(xì)細(xì)的理)

      1、自主完成(投影顯示)下列問題:

     、抛髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

      ──隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

     、菩∈兜娜彩窃鯓拥?

      ──一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

     、怯昔~和潭水有什么特點(diǎn)?

      ──潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

     、茸髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏?

      ──潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      ⑸文中哪些句子寫了石?請說明理由。

      ──全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫了石。(明寫)聞水聲,如鳴佩環(huán)其岸勢犬牙差互(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以底、卷石底以出說明這個潭的確是個石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的`清澈透明。犬牙差互不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。凄神寒骨不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

     、收n文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。

      ──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

      2、教師提出各種專題,供五人學(xué)習(xí)小組選擇,并引導(dǎo)討論:

     、艥庥舻某、清雅的景,怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。

     、泼鑼懙囊暯寝D(zhuǎn)換(鏡頭與畫面)。

     、俏闹械氖c文章的命題立意。提示:注意暗寫。

      ⑷文中的水。

     、晌闹袆优c靜的配合。

      ⑹文中對比與烘托的運(yùn)用。

     、硕叹渑c濃郁的愁、清雅的景(景與情)。

     、涛闹袠放c凄的關(guān)系。

     、臀闹星搴x。

     、蚊枥L的角度。

      五、熟讀成誦

      老師不是攝影師,只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片,就讓我們在音樂中,在圖片的變換中,根據(jù)提示,試著背誦全文。

      六、課堂小結(jié)

      小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

      柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

      藝術(shù)就是這樣,很美,很高雅,很有魅力,但藝術(shù)絕不是難于接近的,不管哪一種形式,藝術(shù)是相通的,希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。

      七、課后訓(xùn)練

      《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來。其實(shí)呀,中國文人太多這種遭遇了:懷才不遇,抱負(fù)難施,惟有借文學(xué)抒寫出來,柳宗元是一位,我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣如果有興趣,大家可利用課外時間,對這一系列的文人作一番深入的了解,從他們的作品中去走近他們內(nèi)心,去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品,組成一幅歷史畫廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

      【課后反思】

      教學(xué)中對教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),是一種境界;教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)的意識,積聚發(fā)現(xiàn)的勇氣,學(xué)到發(fā)現(xiàn)的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應(yīng)特別注意教讀,特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計3

      一、教材依據(jù):

      本教學(xué)設(shè)計的《小石潭記》一課是八年級下冊第六單元第26課,所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。

      二、設(shè)計思路:

      1、教材分析:

      《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

      教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

      2、學(xué)情分析:

      八年級學(xué)生已在七年級學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文,在八年級又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文,到第四個單元的文言文學(xué)習(xí)時已有一定的文言知識積累,能借助注釋、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文,對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      3、指導(dǎo)思想:

      課堂上學(xué)生不是被動的信息吸收者,而是知識體系的主動建構(gòu)者。心理學(xué)研究也表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘,因此本課的設(shè)計以趣味為導(dǎo)入點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

      4、設(shè)計理念:

      語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,本課的學(xué)習(xí)中通過營造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行朗讀競賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙,加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣,產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      知識與能力目標(biāo):了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識,能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。

      方法與途徑目標(biāo):通過營造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競賽掃清字詞障礙,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      情感與評價目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評與教師評價。

      現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用:使用多媒體課件。

      四、教學(xué)重點(diǎn):

      1、疏通文義;

      2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法。

      五、教學(xué)難點(diǎn):

      理解作者寄情于山水的思想感情。

      六、教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、搜集資料、制作課件;

      2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí):

      (1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

      (2)借助工具書、書下注釋,讀懂文章大意。

      (3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

      (4)在閱讀和搜集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。

      七、教學(xué)過程:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們,請你暫時忘掉周圍的一切,讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景,一邊展開想像的翅膀,漫步于青翠的山林間?辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽光透過樹隙,暖暖地照在你的身上……

      美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选=裉煳覀儊淼降牡胤绞怯乐莸男∈,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭……

      (設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)幽深寧靜的意境,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,走近作品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

      (二)走近作者,了解背景

      請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,教師評價、補(bǔ)充,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

      柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,但遭到保守勢力的反對。革新運(yùn)動失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》)、《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

      (設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。通過對作者的生平介紹了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)

      (三)整體感知、走近作品

      1、教師示范朗讀課文,請同學(xué)們注意字音與斷句。

      2、自讀課文,教師指導(dǎo),要求:讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓正確;讀出語氣,讀出感情。

      3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競賽,看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。規(guī)則:出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音、斷句不準(zhǔn)確時換下一位同學(xué)接著朗讀,教師不發(fā)表意見,請其他組來評價。

      (設(shè)計意圖:誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù),教師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)教會學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,快速、高效地掃清文字障礙,為理解文意與背誦打基礎(chǔ)。)

      (四)小組合作,疏通文意

      形式:四人小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題。教師請小組的A、B、C、D類學(xué)生(異質(zhì)分組:按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類)進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評價。教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

      (設(shè)計意圖:教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課標(biāo)指出“評價學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意!

      對于A、B、C、D四類學(xué)生教師要胸有成竹,在每次分配任務(wù)時可有不同的側(cè)重點(diǎn),以便及時反饋課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況。學(xué)生互評的.形式不僅能夠讓他們體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅,而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識。這一環(huán)節(jié)在合作、互動中完成知識的建構(gòu)與重點(diǎn)突破。)

      (五)質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)

      1、投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

      (1)本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙?

      (2)小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?

      2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評價并板書明確,并對第二段重點(diǎn)品讀,嘗試背誦其中的佳句。

      (設(shè)計意圖:本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。)

      (六)品味文章,對話作者

      1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法

      教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以來,多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已,如果你也坐在潭邊,會有什么感受?

      2、深入探究,走進(jìn)柳宗元

      面對如此優(yōu)美景色,作者卻是如此憂傷,文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

      (設(shè)計意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。設(shè)計這個環(huán)節(jié),要讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,通過對內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo)。)

      (七)暢談收獲、總結(jié)全文

      教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲:

      1、這堂課你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些方法?

      2、通過對課文的分析及對作者的了解,你獲得了那些啟示?

      教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。

      (設(shè)計意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),鞏固所學(xué)知識,并能結(jié)合生活進(jìn)行思考。)

      (八)我做導(dǎo)游,介紹美景

      選擇文中自己最喜歡的一處景致,設(shè)計一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象做形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。

      請4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位學(xué)生),評評誰的導(dǎo)演最棒。

      (設(shè)計意圖:新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。)

      (九)課后回顧,舉一反三

      1、根據(jù)寫作思路背誦課文;

      2、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。

      (設(shè)計意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故設(shè)計第一題。設(shè)計第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。)

      附板書設(shè)計

      板書在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出。此板書設(shè)計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來,能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。

      發(fā)現(xiàn)小石潭: 聞其聲 見其形

      小

      潭中景物:水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景

      石

      柳 魚樂(動靜結(jié)合)寫魚兒活潑可愛

      潭

      宗 小潭源頭: 形象比喻 (寓情于景)

      記

      元 潭中氣氛: 幽靜 (凄神寒骨,悄愴幽邃)

      同游之人 抒孤寂悲涼之情

      八、教學(xué)反思:

      本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn),設(shè)計中處處彰顯學(xué)生的主體性,不管是朗讀競賽、小組合作、互相評價,還是對話作者、暢談收獲、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié),都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中師生平等對話,共同探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮,學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

      從整個教學(xué)過程看,真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極思維,同時激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識。

      語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi),要注重課外的延伸,讓學(xué)生學(xué)以致用,拓寬對文章的理解。本設(shè)計的“課后回顧,舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸,它將課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)結(jié)合起來,共同提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計4

      一、教材分析

      《小石潭記》是一篇文言文,是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇,保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格,觀察入微,描摹細(xì)致,肖其貌,傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

      二、學(xué)情分析

      八年級的學(xué)生,通過三個學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了大量的文言知識,基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,能夠正確解釋重點(diǎn)詞語,翻譯重點(diǎn)句子,把握課文大意,了解作者情感。

      三、課時安排

      兩課時

      說明:本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容。

      四、教學(xué)目標(biāo)(第二課時)

      1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。

      2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的景物描寫。

      3、正確理解作者的.情感。

      4、幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。

      五、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的景物描寫。

      難點(diǎn):理解作者的情感。

      六、教法學(xué)法

      教法:啟發(fā)式、討論式教學(xué),多媒體輔助。

      學(xué)法:朗讀、勾畫、批注、想象相結(jié)合,自主,合作,探究。

      七、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┻_(dá)標(biāo)檢測

      教師就第一課時所學(xué)的重點(diǎn)文言知識,檢查學(xué)生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況,并加以鞏固。

      (設(shè)計意圖:落實(shí)重點(diǎn)文言知識,全面及時地掌握學(xué)情,為本課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)

     。ǘc(diǎn)撥構(gòu)建

      1、精讀課文,把握景物特征及作者的寫景技巧。

      問題設(shè)置:

     。1)課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

     。ㄔO(shè)計意圖:幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,理清寫作順序。)

     。2)讀課文1至3段,思考:文中主要寫了哪些景物?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了怎樣的寫景方法?

     。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫景方法。)

      2、研讀課文,理解作者的情感。

      問題設(shè)置:

      第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

     。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)

     。ㄈ┖献魈骄

      問題設(shè)置:

      文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

      學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師啟發(fā)點(diǎn)撥。

     。ㄔO(shè)計意圖:知人論世,幫助學(xué)生深刻理解封建社會中不得志文人的痛苦內(nèi)心。)

     。ㄋ模┩卣股A

      與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。

     。ㄔO(shè)計意圖:幫助學(xué)生樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。)

      課堂小結(jié)。

      作業(yè)布置:

     。1) 背誦全文。

     。ㄔO(shè)計意圖:落實(shí)語文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。)

     。2) 展開想象,用生動形象的語言描述本文第二自然段的景致。

     。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)以致用,訓(xùn)練學(xué)生寫景的寫作能力。)

      板書設(shè)計

      小石潭記

      柳宗元

      景——幽深冷寂

      情——孤凄悲涼

     。ㄇ榫敖蝗冢

      教學(xué)評價

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

      2.通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

      3.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

      4.體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

      5.品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      1.通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

      2.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

      3.體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

      4.品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn)。

      教學(xué)過程

      第1課時

      一、新課導(dǎo)入

      訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂事,面對充滿詩情畫意的山山水水,我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩,既能獲得美的享受,又常有許多感悟。然而有那么一位名人,面對秀麗奇特的自然風(fēng)景,卻覺得“凄神寒骨,悄愴幽邃”。不信?就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》,與他同游,去感受他那特有的心境。

      二、資料助讀

      柳宗元參與政治革新運(yùn)動失敗后被貶到永州。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物!坝洝蓖ㄟ^記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即借景抒情,托物言志。

      三、掃清字詞障礙

      1.聽老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音),注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。

      清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)

      翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)

      2.學(xué)生根據(jù)工具書、課本注釋,自讀課文,掃除字詞障礙。

      3.質(zhì)疑交流。

      (1)將自主學(xué)習(xí)到的知識以小組為單位交流,組長負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意,有不懂的先在小組內(nèi)解決,解決不了的做好記號提出質(zhì)疑。

      (2)集體質(zhì)疑,同學(xué)互助,教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語、句子。

      (3)師生合作翻譯課文。

      四、以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測

      1.一詞多義。

      以全石以為底(介詞,用)卷石底以出(表承接,“而”)以其境過清(連詞,因?yàn)椋?/p>

      為全石以為底(動詞,“作為”)為坻(動詞,“成為”)

      清下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)以其境過清(形容詞,凄清)

      可潭中魚可百許頭(副詞,大約)不可知其源(助動詞,能夠)

      差參差披拂(形容詞,長短不一)其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

      2.翻譯。

      (1)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

      (2)斗折蛇行,明滅可見。

      (溪流)像北斗七星那樣曲折,又像蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn)。

      (3)凄神寒骨,悄愴幽邃。

      使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深令人悲哀了。

      3.判斷。

      “若”“似”“如”都可以用來表示比喻,但有時不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句,哪些不是。

      (1)聞水聲,如鳴珮環(huán)。(是)

      (2)皆若空游無所依。(是)

      (3)似與游者相樂。(不是)

      五、布置作業(yè)

      1.熟讀課文。

      2.概括課文每段大意。

      第2課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      學(xué)生朗讀課文,概括課文每段大意。

      第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

      第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

      第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      二、整體感知課文

      1.學(xué)生齊讀課文,思考:本文是按什么順序來寫的?

      本文按游覽順序來寫,條理清晰。

      2.學(xué)生分段朗讀課文,老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語概括課文各部分內(nèi)容。

      發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見形)

      ↓

      潭中景物(水→石→樹→魚)

      ↓

      小潭源流(溪身→岸勢)

      ↓

      潭中氣氛(氣氛→感受)

      3.第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?

      作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個字正面寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。

      三、走進(jìn)課文,品讀美點(diǎn)

      問題探討:

      1.小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點(diǎn)和大家分享嗎?

      示例:

      (1)近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。

      坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

      (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      三句描寫潭邊景物!懊伞⒔j(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

      (3)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

      特寫游魚,游魚空游無依,實(shí)則旁襯水清。

      (4)日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。

      寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖!皹贰弊旨仁菍戶~,也是寫人的心境。

      (5)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。

      “明滅”,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

      (6)坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      “凄”“寒”“悄愴”,寫出了作者獨(dú)特的.感受。

      2.作者是如何運(yùn)用多種技巧,細(xì)致描寫事物的?

      (1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹,聞水聲”,用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受調(diào)動讀者的興趣,十分令人神往。

      (2)抓特點(diǎn),用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來寫,先挑出“全石以為底”,然后用比喻“為坻為嶼,為嵁為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

      (3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

      (4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭里的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

      (5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

      (6)擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭手法,更把游魚的神情寫活了。

      第3課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.抽背課文。

      2.作者在文中有哪幾種感情?

      樂、憂。

      二、資料助讀

      柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過對景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記,后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時的心情:“自余為僇人,居是州,恒惴栗!

      柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄,奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來,美不勝收。

      三、品味《小石潭記》,與柳宗元對話

      1.小石潭到底有哪些樂趣呢?(找出“樂”的句子)

      (1)聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。

      (2)似與游者相樂。

      2.深入探究,走近柳宗元!耙磺芯罢Z皆情語”,面對如此優(yōu)美的景色,作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結(jié)合寫作背景,說說你的理解嗎?

      作者是被貶官到永州,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

      3.兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂的片段,一組同學(xué)讀憂的片段)

      4.與柳宗元對話,進(jìn)一步體會以景寫情的寫法。以“柳宗元,我想對你說”為題與柳宗元對話,深入體會柳宗元當(dāng)時悲涼的心境。

      學(xué)生分組討論與柳宗元對話可以說些什么,怎樣說才是心靈上的交流。每組選代表當(dāng)堂口頭作文,其他學(xué)生評價。老師給予引導(dǎo)鼓勵。

      四、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

      1.教師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲,《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,《小石潭記》是……(讓學(xué)生補(bǔ)充)

      2.柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶,透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有哪些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?

      李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚、或大氣…?/p>

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計6

      第一課時

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、了解作者和寫作背景,整體感知課文。

      2、借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容,積累文言詞匯。(重點(diǎn))

      3、反復(fù)誦讀課文,理清文章寫作順序和描寫角度。(難點(diǎn))

      【教學(xué)過程】

      一、新課導(dǎo)入

      同學(xué)們,在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言游記《小石潭記》。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎?那么,他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢?

      二、自主預(yù)習(xí)

      1、走近作者

      柳宗元,字子厚,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。祖籍山西河?xùn)|郡(今山西省永濟(jì)縣),人稱“柳河?xùn)|”。他生在長安,晚年被貶柳州,亦稱“柳柳州”。與韓愈并稱“韓柳”,著名的寓言有《三戒》(《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》)、《蝜蝂傳》等;傳記散文如《捕蛇者說》;山水游記以《永州八記》為代表。

      2、寫作背景

      本文是柳宗元著名的《永州八記》之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團(tuán),力圖變革。變革失敗,柳宗元被貶為永州司馬,為了排遣郁悶,他搜奇覽勝,把青山綠水作為自己描繪的對象,寄托自己的情懷,人們把他在永州寫的八篇散文稱作“永州八記”!缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠,原文名為《至小丘西小石潭記》。

      3、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

      篁竹(huáng) 佩環(huán)(pèi) 清冽(liè)

      為坻(chí)為嶼(yǔ)為嵁(kān)

      佁然(yǐ)幽邃(suì)俶爾遠(yuǎn)逝(chù)

      往來翕忽(xī)犬牙差互(cī)

      4、理解加點(diǎn)詞義。

      水尤清冽:寒冷。

      皆若空游無所依:依托。

      斗折蛇行:像北斗星一樣;像蛇一樣。

      岸勢犬牙差互:交錯。

      四面竹樹環(huán)合:環(huán)繞合抱。

      5、閱讀課文,注意下列一詞多義現(xiàn)象。

     。1)全石以為底 (用)

      卷石底以出(相當(dāng)于“而”)

      以其境過清(因?yàn)椋?/p>

      (2)全石以為底(作為)

      為坻,為嶼……(成為)

      (3)水尤清冽(清澈)

      以其境過清(冷清)

     。4)潭中魚可百許頭(大約)

      不可知其源(能夠)

      三、合作探究

     。ㄒ唬┱w感知

      1、依據(jù)游記線索,給文章劃分段落。

      明確:第一段:寫潭,寫樹。

      第二段:寫水,寫魚。

      第三段:寫源頭,寫岸勢。

      第四段:寫感受,抒憤懣。

      第五段:綴述了同游者,屬游記的一般格式。

      2、讀完本文,你能用簡要的語言概括文章主要內(nèi)容嗎?

      明確:本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等景物,著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛,抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

     。ǘ├眄樞

      通讀全文,作者是按照什么順序來寫的?

      明確:本文按游覽順序來描寫景物。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”,看見竹林,聽到水聲,便“伐竹取道”,見到小石潭。接著寫石潭的概貌,抓住石潭形狀的特點(diǎn)來描繪,著重寫石。再接著寫潭中之景,著意描寫魚和水,動靜結(jié)合,寫近處所見。然后寫溪流水源,寫遠(yuǎn)望之景。最后寫潭上的氣氛,借景寫情,抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。

     。ㄈ├斫嵌

      課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細(xì)膩生動,得益于作者多角度的描繪,你能說說作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎?

      明確:繪聲:隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán);

      繪色:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂;

      繪形:全石以為底,……為坻,為嶼,為嵁,為巖;

      繪影:日光下澈,影布石上,佁然不動;

      繪神:俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

      四、板書設(shè)計

      小石潭記潭石——異彩紛呈

      潭水——聲悅水澈

      潭源——曲折、多姿、神秘

      潭境——清幽凄涼

      五、課外拓展

      課文前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂一憂”似難相容,你能結(jié)合寫作背景,說說你的理解嗎?

      示例:“樂”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

      第二課時

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)作者抓住特征,鮮明生動地寫景狀物的寫法。(重點(diǎn))

      2、理解點(diǎn)面結(jié)合、動靜結(jié)合手法的運(yùn)用。(重點(diǎn))

      3、理解行文的照應(yīng)和語言的樂感。(難點(diǎn))

      【教學(xué)過程】

      一、新課導(dǎo)入

      本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的?他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?讓我們一起探討。

      二、自主預(yù)習(xí)

      1、作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過是怎樣的?在這一過程中,作者用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來。

      明確:循聲而至,砍竹成路,下見小潭;用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動詞。

      2、閱讀了這篇游記之后,你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢?

      明確:潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。

      三、合作探究

     。ㄒ唬⿲懽魇址ㄌ骄

      1、點(diǎn)面結(jié)合手法

      作者寫潭石運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法,你能具體分析一下嗎?

      明確:“全石以為底”是面,“為坻,為嶼,為嵁,為巖”是點(diǎn),由面到點(diǎn),有序地體現(xiàn)了作者的感知。

      2、動靜結(jié)合手法

      作者寫游魚的時候運(yùn)用了動靜結(jié)合的手法,你知道是如何運(yùn)用的嗎?有什么作用?

      明確:寫魚“影布石上,佁然不動”是靜,“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”是動,靜中有動,更顯環(huán)境的雅靜。

      3、行文照應(yīng)

      課文行文的照應(yīng),既使全文結(jié)構(gòu)緊湊,又令景物特征鮮明。行文照應(yīng)有行蹤來去的.照應(yīng)、方位上下的照應(yīng)、景物分合的照應(yīng)、環(huán)境明暗的照應(yīng),你能找出來哪些地方體現(xiàn)了這些照應(yīng)嗎?

      明確:①行蹤來去的照應(yīng):如“從小丘西行百二十步……”是來,“乃記之而去”是去。

     、诜轿簧舷碌恼諔(yīng):如“下見小潭”間接表明作者位置在潭之上,“坐潭上”則直接表明作者的位置,一“下”一“上”,反復(fù)交代觀賞的視角,暗示潭的范圍之小。

     、劬拔锓趾系恼諔(yīng):如“青樹翠蔓……參差披拂”是分寫樹,“四面竹樹環(huán)合”是合寫竹樹。

     、墉h(huán)境明暗的照應(yīng):如:“隔篁竹,聞水聲”為暗,“伐竹取道,下見小潭……”為明。

      4、虛實(shí)相生

      “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依……似與游者相樂”運(yùn)用了虛實(shí)相生的方法,你能說說哪是虛,哪是實(shí)嗎?

      明確:表面純粹寫魚,其實(shí)也在寫水,魚歷歷在目,則水澄澈透明,魚為實(shí),水為虛,以實(shí)寫虛,虛實(shí)相映成趣。

     。ǘ┱Z言探究

      課文語言自由靈活,讀來“如鳴佩環(huán)”,極富音樂的美感,這種樂感的形成源于句子的整散相糅,長短交錯,試分析下面句子。

      1、隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)。

      明確:“隔篁竹,聞水聲”是整齊的三字句,后接散句“如鳴佩環(huán)”,時整時散,整散相糅。

      2、坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

      明確:“坐潭上”是短句,“四面竹樹環(huán)合”是長句,“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”是連續(xù)的四字句,勻稱而不呆板,節(jié)奏明快而又富于變化,讀起來起伏變化,流暢婉轉(zhuǎn),顯示出語言的音韻美。

      四、板書設(shè)計

      小石潭記賞發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物

      思小潭源流—凄—潭中氣氛

      五、課外拓展

      大家已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,請試著寫出一首,并進(jìn)行簡單地賞析。

      示例:游園不值

      【南宋】葉紹翁

      應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

      小扣柴扉久不開。

      春色滿園關(guān)不住,

      一枝紅杏出墻來。

      賞析:這首詩描寫了作者游園不成,紅杏出墻的動人情景。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī),而且流露出作者對春天的喜愛之情。描寫出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計7

      【教學(xué)目的】

      1、知識與能力:

      ⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

     、 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

     、 體會本文融情情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

      2、過程與方法:

     、 介紹作者背景,導(dǎo)入課文。

     、 主要采取朗誦法、問答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

      3、情感、態(tài)度與價值觀:

      了解造成作者憂傷苦悶的原因,對封建官場有一定認(rèn)識。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

      1、重點(diǎn):

      ⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

      ⑵ 體會文章寫景抒情的'方法。

      2、難點(diǎn):

      樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

      【教學(xué)突破】

      這是中國古典文學(xué)的典范,教學(xué)時應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀、提名讀。

      【課時安排】

      2課時。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、教師準(zhǔn)備:

      了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:

      預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

      【教學(xué)方法】

      點(diǎn)撥法。

      【教學(xué)過程】

      一、簡介作者,背景,解題

      1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

      2、簡介作者,背景,解題:記是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事,記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      二、學(xué)生賞讀課文

      1、范讀課文,然后學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。

      2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章:

      板書:

      第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

      第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

      第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫作者對小潭總的印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      3、課堂探究:

     、 文中哪些句子寫了石?請說明理由。

     、 文中哪些句子寫了水?請說明理由。

      ⑶ 文中的動與靜。

     、 文中的對比和烘托

     、 文中的景與情

      4、教師點(diǎn)撥:

      ⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,說明石潭的不一般。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

      ⑵ 潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,,似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

     、 對比:為了突出魚的生動活潑,把怡然不動和往來翕忽兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。

      三、作業(yè)

      課后練習(xí)二。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計8

      一.教學(xué)目標(biāo)

      1.通曉文章大意并背誦全文。

      2、理解作者借景所寄喻的心情。

      3、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      1.理解作者借景所寄喻的心情。

      2.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動地描寫景物的方法。

      三、作者介紹:

      柳宗元(773年—819年)字子厚,唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家,祖籍山西河?xùn)|,人稱“柳河?xùn)|”。晚年被貶柳州,亦稱“柳柳州”。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,遷柳州刺史。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。后死于柳州。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運(yùn)動的兩個主要倡導(dǎo)者,為“唐宋八大家”之一。

      柳宗元的散文中,寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會丑惡,語言犀利;傳記散文反映人民的悲慘生活,揭露尖銳的社會矛盾;山水游記散文描寫景物準(zhǔn)確、生動、傳神,語言精美清麗。著有《柳河?xùn)|集》《河?xùn)|先生集》。

      四、寫作背景介紹:

      唐憲宗元和元年(公元806年),作者因受以王叔遠(yuǎn)為首的政治革新集團(tuán)牽累,被貶為永州司馬。他到永州后,母親病故,王叔文被處死,自己也不斷受到統(tǒng)治者的誹謗和攻擊。當(dāng)時他政治失意,心情郁悶。因此借游山玩水來排憂解悶,感覺自己政治抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)。游歷永州,風(fēng)景奇特,成就了中國文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中,大自然的造化,使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂,然而始終都不能釋懷,失意的烏云始終壓在作者的頭頂,這種情緒在本課中得到了充分的流露。

      五、體裁:

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      四、朗讀課文,正字音:

      huánglièchíyǔkāncēncīfú

      篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂

      yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán

      佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄

      六、理解課文大意:

      1、重點(diǎn)實(shí)詞:

      a清冽:清涼。冽,寒冷。

      b“為坻”二句:坻,水中高地。嶼,小島。嵁,不平的巖石。巖,有石窟的巖石。

      c“青樹”三句:蔓,蔓草。蒙絡(luò),遮蔽纏繞。搖綴,搖動相連。披拂,被風(fēng)吹動的樣子。

      d依,依托。

      e佁然:愣住的樣子。俶爾:忽然。逝,往,去。

      f斗,像北斗星一樣。蛇行:像蛇爬行那樣彎曲。

      g犬牙差互:像狗的牙齒那樣互相交錯。

      h環(huán)合:環(huán)繞合抱。悄愴:寂靜得讓人感到憂傷。邃:深。

      2、一詞多義:

      以:

     、偃詾榈祝ń樵~,用)

     、诰硎滓猿觯ǔ薪樱岸辈蛔g)

     、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

      為:

      ①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

      ②為坻,為嶼,為嵁,為巖。(動詞,“成為”)

      清:

     、傧乱娦√叮惹遒ㄐ稳菰~,清澈)

      ②以其境過清(形容詞,冷清)

      可:

     、偬吨恤~可百許頭(副詞,大約)

     、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)

      差:

      ①參差披拂(形容詞,長短不一)

     、谄浒秳萑啦罨ィ▌釉~,交錯)

      3、翻譯課文:

     、偾鄻浯渎山j(luò)搖綴,參差披拂。

      譯:四周青蔥的樹木,碧綠的`藤蔓,樹蓋著藤,藤纏著樹,迎風(fēng)搖動,互相連綴著,參差不齊,擺來飄去。

     、诙氛凵咝,明滅可見。

      譯:彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折,又像長蛇在爬行,雖或隱或現(xiàn),也能看見。

      ③其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      譯:溪岸的地勢,就像狗的牙齒那樣互相交錯,不知道溪水的源頭在什么地方。

     、芷嗌窈牵膼碛腻。

      譯:寂靜冷落沒有來往的人,使人感到心神凄涼,寒氣透骨,憂愁悲傷的情感也更深了。

      七、賞析課文:

      1、概括段意:

      第一部分(1段):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

      第二部分(2~3段):以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,并寫到了小溪的走勢。

      第2段:寫潭水清澈,游魚活潑。

      第3段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第三部分(4段):寫作者對小石潭總的印象和感受。

      第四部分(5段):記下與作者同游小石潭的人。

      2、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

      明確:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽!

      3、小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!

      4、文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

      明確:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂”,這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙氛凵咝,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。

      5、作者是怎樣描寫潭上景物的?

      明確:青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

      6、體會文中的“動”與“靜”

      明確:

     、儆昔~的“佁然不動”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。

     、趯懶∠>托∠旧韥碚f,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

      7、體會文中的“對比”和“烘托”

      明確:

      ①為了突出魚的生動活潑,把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。

     、谧髡哂梅匆r的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

      8、體會文中的“景”與“情”

      明確:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

      9、體會文中的“鏡頭”與“畫面”

      明確:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。

      八、主題:

      這篇散文生動地寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計9

      一、教學(xué)重點(diǎn):

      1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

      2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。

      二、教學(xué)難點(diǎn):

      文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

      三、教學(xué)過程:

      【預(yù)習(xí)檢查】

      1.生字詞(請學(xué)生上黑板注音)

      篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

      佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

      2.了解作者

      柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。

      《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      了解文體!坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。

      【目標(biāo)展示】

      1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

      2. 學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

      【新知研習(xí)】

      1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

      學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓,讀出文言情感。

      2.你能疏通全文嗎?

      生自主學(xué)習(xí),借助工具書,解釋文中的重點(diǎn)字詞。(給學(xué)生足夠的時間自主完成字詞的解釋,最后由其中的.一個小組展示成果,其他小組糾正和補(bǔ)充)

     。1)重點(diǎn)詞語

      西行 心樂之 全石以為底

      卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

      日光下徹 俶爾 斗折蛇行

      明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

      寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

      乃記之而去 隸而從者

      (2)特殊現(xiàn)象

     、俟沤癞惲x。

      乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)

      崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

      ②一詞多義。

      全石以為底(介詞,用)

      以 卷石底以出(相當(dāng)于“而”,表承接,不譯)

      以其境過清(因?yàn)椋?/p>

      清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

      以其境過清(形容詞,冷清)

      可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)

      不可知其源(助動詞,能夠)

     。3)翻譯句子。

     、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      ②斗折蛇行,明滅可見。

     、燮嗌窈牵膼碛腻。

      3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

      明確:第1節(jié),寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,描繪小石潭的概貌。

      第2節(jié),寫潭水和游魚。 第3節(jié),寫潭水的來源。

      第4節(jié),寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節(jié),記下同游者的姓名。

      4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括,請問作者寫景的順序是什么?

      明確:以作者的游覽行蹤為順序。

      5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?

      老師提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。

      示例:“斗折蛇行”,用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

      6.小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風(fēng)飄搖;潭水很清,有魚兒游動。

      7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系?

      明確:正面寫魚,側(cè)面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

      【歸納總結(jié)】

      小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。

      【鞏固拓展】

      想象描寫:

      1.日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

      2.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

      在理解作者感情表達(dá)方面,你有什么疑惑?

      四、板書設(shè)計

      小石潭記

      柳宗元

      發(fā)現(xiàn)小石潭

      潭水和游魚

      潭水的來源

      潭邊的感受

      記錄同游者

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計10

      [教學(xué)目的]

      1. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

      2. 體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

      3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      背誦及體會文章寫景抒情的方法。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

      [教學(xué)時間]

      二課時

      第一課時

      [教學(xué)內(nèi)容]

      初讀課文,疏通文意。

      [教學(xué)過程]

      1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

      2. 簡介作者,背景,解題。

      柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

      《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      3. 生初讀課文,圈出生字、生詞。

      4. 師范讀課文,生輕聲跟讀,并補(bǔ)充。

      參差 寂寥 搖綴 隸 愴

      5. 師生共同疏通文意。

      (1) 古今異義。

      去:(古)離開 (今)前往,到某處

      怡然:(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子

      小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

     。2) 一詞多義

      以:①全石以為底(介詞,用)

      ②卷石底以出(承接,“而”不譯)

     、垡云渚尺^清(介詞,表原因)

      為:①全石以為底(動詞,當(dāng)“作為”講)

     、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

      清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

     、谝云渚尺^清(形容詞,冷清)

      可:①潭中魚可百許頭(副詞,大約)

     、诓豢芍湓矗ㄖ鷦釉~,能夠)

      差:①參差披拂(形容詞,長短不一)

      ②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

     。3) 翻譯

     、偾鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      ②斗折蛇行,明滅可見。

     、燮嗌窈牵膼碛腻。

      (4) 判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

     、俾勊暎瑛Q佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( )

     、鬯婆c游者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )

      [課堂練習(xí)]

      1.讀,背。

      2、翻譯課文。

      第二課時

      [教學(xué)內(nèi)容]

      深入理解課文內(nèi)容,體會寫景抒情的方法。

      [教學(xué)過程]

      1. 齊讀課文,把握課文大意。

      第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

      第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

      第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      2. 賞讀課文。

     。1) 文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

      點(diǎn)撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”,“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系'魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

     。2) 文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

      點(diǎn)撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢懗隽诵∠男螤。

     。3) 文中的“動”與“靜”

      點(diǎn)撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

     。4) 文中的“對比”和“烘托”

      點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

      (5) 文中的“景”與“情”

      點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓 情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)--“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

      (6) 文中的“鏡頭”與“畫面”

      點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

     。7) 文中的寫景短句。

      3. 精讀課文,鞏固。

     。1) 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

     。2) 小石潭的全貌是怎樣的?

      (3) 游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

     。4) 作者是怎樣描寫潭上景物的?

      (5) 跟作者同游的好幾個人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列出?

      4. 總結(jié)全文。

      [課堂練習(xí)]

      1.課后習(xí)題

      2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

      [板書設(shè)計]

      略

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計11

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、 誦讀課文,掌握文意,積累常用文言詞語。

      2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí),提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

      3、體會課文寫景特點(diǎn),揣摩借景寫情的寫法,提高口語表達(dá)和寫作能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      積累文言知識,提高閱讀文言文的能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會借景寫情的寫法。

      一、導(dǎo)入:杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨(dú)特,如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、請為下列加粗字注音: 如鳴佩( )環(huán)( ) 佁( )然不動 俶( )爾遠(yuǎn)逝

      參( )差( )披拂 往來翕( )忽 斗( )折蛇行

      悄( )愴( )幽邃 犬牙差( )互 寂寥( )無人

      2、《小石潭記》作者是 字 ,河?xùn)|人,代杰出的文學(xué)家,思想家,唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動”的倡導(dǎo)者,對當(dāng)時文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      三、誦讀課文,整體感知。

      1、學(xué)生自由誦讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈出生字、生詞。

      2、齊讀課文,讀出感情。

      四、小組合作,翻譯課文。并積累詞語。

      1、小組交流,依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義;教師巡視,師生交流。

      2、 師生共同疏通文意,并積累以下的字、詞、句:

     。1) 古今異義:

      去: 古義( ) 今義( )怡然: 古義( ) 今義( )

      小生: 古義( ) 今義( )

     。2) 一詞多義 :

      以:①全石以為底( ) 為:①全石以為底( ) ②卷石底以出( ) ②為坻,為嶼,( ) ③以其境過清( ) 清:①下見小潭,水尤清冽( ) 差:①參差披拂( ) ②以其境過清( ) ②其岸勢犬牙差互( )(3) 翻譯 :

      ① 青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      ② 斗折蛇行,明滅可見。

     、 凄神寒骨,悄愴幽邃。

      五、當(dāng)堂檢測:判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

     、俾勊,如鳴佩環(huán)。( ) ②皆若空游無所依。( ) ③似與游者相樂。 ( ) ④天涯若比鄰。 ( ) 六:補(bǔ)充 :除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法

      心樂之:以……為樂 以為:作為 以其境:因?yàn)?下澈:向下

      同樂:快樂 皆若:都好象 西南:名詞作狀語,向西南

      斗折蛇形:名詞作狀語,像斗一樣,像蛇那樣 去:離開

      凄神寒骨:使動用法,使……感到凄涼,使……感到寒冷

      七、作業(yè):1.讀,背課文。2、翻譯課文。

      教學(xué)及學(xué)習(xí)反思:

      高要市第二中學(xué)初二級語文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案

      主備人:梁偉成 審核人:覃 丹

      學(xué)習(xí)人姓名: 班級:

      課題:26. 《 小石潭記》第 2課時 課型: 精讀課文

      學(xué)習(xí)目標(biāo):1、精讀課文、整體感知文意。

      2、品味語言、體會情感。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):精讀課文、整體感知文意。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn): 品味語言、體會情感。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。

      二、細(xì)讀課文合作探究

      1、齊讀課文,復(fù)述課文、把握課文大意。

      2、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。

      發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者

      三、精讀課文,品析語言,體會情感。

      1、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問題,比一比誰找的又快又準(zhǔn)確,并說出理由。

     。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? ________ _________

      ___ ___________ __

     。2)小石潭的全貌是怎樣的? _________________

     。3)游魚和潭水有什么特點(diǎn)? ______ ____ ___ ____

      _____________ _

     。4)作者是怎樣描寫潭上景物的'? ______ _ _________ _

      _________ _____

      2、作者以游蹤為序采用移步換形,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”( ),后寫“形”( ),寫潭中景物又先寫“近觀”( ),后寫“遠(yuǎn)望”( ),最后概寫 ,引發(fā) 。

      3、文中的“鏡頭”與“畫面”。 點(diǎn)撥:第一段,先聲奪人寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

      4、文中的“對比”和“烘托” 點(diǎn)撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

      5、文中的“景”與“情”:文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂一憂”似難相容,該如何理解?結(jié)合寫作背景,作簡要說明。

      四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》

      得西山后八日[1],尋山口西北道二百步,又得鈷鉧潭[2],潭西二十五步,當(dāng)湍而浚者為魚梁[3]。梁之上有丘焉,生竹樹。其石之突怒偃蹇[4],負(fù)土而出,爭為奇狀者,殆不可數(shù)。其嵚然相累而下者[5],若牛馬之飲于溪;其沖然角列而上者,若熊羆之登于山[6]。

      [1]西山:在永州(今湖南零陵縣)城西五里。[2]鈷鉧:燙斗。因潭形似燙斗,故名鈷鉧潭。[3]浚:深。魚梁:阻水的壩,中間留有空缺,可放置捕魚的竹簍。[4]偃蹇(jiǎn簡):曲折起伏的樣子。[5]嵚(qīn欽)然:山石聳立的樣子。[6]羆(pí皮):熊的一種,體形比熊大,俗稱人熊。

      五、當(dāng)堂練習(xí)

      1、課文按什么順序?qū)懀?2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)? 3、作者對小石潭的整體感受是什么? 六、小結(jié)

      小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致地寫景狀物,文字充滿著詩情畫意情景交融,寄托了他凄苦憂傷的感情。

      七、作業(yè):完成練習(xí)冊同步習(xí)題.

      教學(xué)及學(xué)習(xí)反思:

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計12

      唐朝有一位著名的作家,曾經(jīng)被貶到湖南永州,名叫司馬遷。在此期間,他寫了一批著名的山水游記,統(tǒng)稱為《永州八記》。他是劉宗元。今天我們學(xué)習(xí)的是《小詩壇記》,它是永州八記之一。

      二世。作者簡介及風(fēng)格介紹

      教師發(fā)放書面材料如下:

      柳宗元(773-819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。字厚,發(fā)源于河?xùn)|(今山西永濟(jì)),又稱六河?xùn)|。柳州又名柳州,因?yàn)樗墓俜綒v史。他與韓愈共同倡導(dǎo)了唐代中國古代的“漢劉”運(yùn)動。他參加了永振變法,失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠(yuǎn)的永州度過了整整十年,后來被貶到了更加荒涼的柳州。四年后,他的疾病無情地殺死了他,享年47歲。

      柳宗元是一位對文體有全面認(rèn)識的文學(xué)作家。他有許多不同的'風(fēng)格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就,包括《六和東集》。山水游記是其中之一。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計13

      第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。

      新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

      教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

      根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

      1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

      2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;

      3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

      4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;

      本文個別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

      教學(xué)方法

      羅素說過:被動地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

      根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。

      教學(xué)對象分析

      (一)學(xué)情分析:

      我所任教的兩個班,人數(shù)均在55人以上,且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會,而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默,甚至思維“休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

      (二)學(xué)法指導(dǎo):

      新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

      1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

      2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

      3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動的形式,與作者同游、與作者對話,體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

      4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游,寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達(dá)能力。

      課前預(yù)習(xí)

      1、通讀課文,借助工具書給生字注音;

      2、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

      3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

      對于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

      教學(xué)過程

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

      伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,

      隨之課件展示課題。

      這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的'距離。

      (二)、走進(jìn)作者,了解寫作背景

      1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

      2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充省略。

      我設(shè)計這一環(huán)節(jié),為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。

      (三)、走入《小石潭記》

      1、朗讀課文

      1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評議,教師最后總結(jié);

      2)范讀,教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求;

      3)學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。

      古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

      2、細(xì)讀課文、疏通文意

      1)小組交流、疏通文意

      以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

      2)集體質(zhì)疑

      學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)

      新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

      3、當(dāng)堂檢測

      發(fā)放印好的練習(xí),要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個,2個句子翻譯),做好之后全班校對。

      控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計課堂練習(xí),既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長。

      (四)與柳宗元同游

      1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法

      1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

      ①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙?

     、谛∈吨杏心男┚拔,它們有什么特點(diǎn)?

      2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。

      本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,我設(shè)計這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。

      2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”

      1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。

      2)請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位學(xué)生)

      新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計14

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、掌握重點(diǎn)詞語,背誦全文。

      2、概括小石潭的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章寫法。

      3、感悟作者貶官失意后的孤清之情。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、掌握重點(diǎn)詞語,背誦全文。

      2概括小石潭的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章寫法。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會作者貶官失意后的孤清之情。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、自主學(xué)習(xí)

      (一)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

      1.作者作品介紹

      柳宗元(773年-819年),字,唐代河?xùn)|(今山西運(yùn)城)人,杰出詩人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著的政治家,唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章,經(jīng)后人輯為三十卷,名為《柳河?xùn)|集》。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,人稱,又因終于柳州刺史任上,又稱。柳宗元與同為中唐古文運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人物,并稱“”。

      2.文體、背景介紹

      .關(guān)于文體

      “”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      .寫作背景

      柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護(hù)的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過對景物的具體描寫,抒發(fā)自己的'不幸遭遇,此間共寫了八篇山水游記,后稱《》。

      《小石潭記》是《》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      3.字音、字形、詞語

      自學(xué)提示一:請大聲讀課文,給加點(diǎn)字注音,并在空行處寫出本課你遇到的讀音障礙。

      篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然

      俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()

      自己還不會讀的字--------

      自學(xué)提示二:

      (1)結(jié)合課本注釋和其他工具書,解釋加點(diǎn)詞語的意思。

     、偎惹遒()②潭中魚可百許頭()()

      ③從小丘西行百二十步()④以其境過清,小可久居()()

      ⑤明滅可見()⑥乃記之而去()()

     。2)文言現(xiàn)象

      ①一詞多義

      可:潭中魚可百許頭

      明滅可見;不可久居

      從:從小丘西行百二十步

      隸而從者

      清:水尤清冽

      以其境過清

      差:參差披拂

      其岸勢犬牙差互

      ②詞類活用

      從小丘西行百二十步。西:

      皆若空游無所依?眨

      日光下澈。下:澈:

      潭西南而望。西南:

      斗折蛇行。斗:蛇:

      其岸勢犬牙差互。犬牙:

      凄神寒骨。凄:寒:

     、酃沤癞惲x。

      去:

      小生:

     、芴厥饩涫剑

      如鳴佩環(huán)

      全石以為。

      乃記之而去。

      不會解釋的詞語

      自學(xué)提示三:結(jié)合課本注釋和其他工具書,通譯全文,并注意重點(diǎn)句子的翻譯。

     。1)伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。

     。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

     。3)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

     。4)日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。

     。5)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

     。6)以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      自己不會翻譯的句子:---------------------------------------

      自學(xué)提示四:用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏

      ①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互

     。ǘ┏踝x感知

      自學(xué)提示五:學(xué)生讀課文,思考下列問題:

      課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

      二、合作探究

     。ㄒ唬┭凶x賞析

      1圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?

      2文章開頭寫“心樂之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?

     。ǘ┱故窘涣

      以小組為單位選代表展示合作探究問題,師生共同探究,明確答案。

      研讀第1題時,逐段分析文章內(nèi)容,把握景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)移步換景法、動靜結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合和借景抒情等寫法;研讀第2題,結(jié)合背景理解作者的思想感情。

      三、拓展延伸(內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練)

      閱讀選文,完成文后各題。

      道州①城西百余步,有小溪,南流數(shù)十步,合營溪②。兩岸悉皆怪石,敧③嵌④盤曲,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。佳木異竹,垂陰相蔭。此溪若在山野,則宜逸民退士⑤之所游處;在人間,則可為都邑之勝境,靜者之林亭。而置州⑥以來,無人賞愛。徘徊溪上,為之悵然。

     。ü(jié)選元結(jié)《右溪記》)

      〔注釋〕①道州:今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼,元結(jié)曾在此為官。②合營溪:匯入營溪。③敧:傾斜。④嵌:凹陷(又作“張開”)。⑤逸民退士:遁世隱居的人。⑥置州:設(shè)置州郡。

     。1)、文中描寫溪水的語句是。

     。2)、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

     、倌狭鲾(shù)十步南:

     、诓豢擅麪蠲

     。3)、面對美景,作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的情緒?(用原文回答)

      四、布置作業(yè)

     。ㄒ唬、請不看課本和資料獨(dú)立完成課文背誦.

      1.文中寫游魚靜態(tài)的句子是:

      2.寫游魚動態(tài)的句子是:

      3.描寫游玩時的凄涼感受的句子是:

      4.跟《與朱元思書》一文中的“游魚細(xì)石,直視無礙”有著異曲同工之妙,都寫出了水的清澈見底,透明可愛的句子是:

      5.文中寫水聲清脆悅耳的語句:

      6.文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句:

      7.寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句:

      8.描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句:

      (二)積累整理文言詞語。(重點(diǎn)詞語、一詞多義、古今異義、詞類活用)

      五、板書設(shè)計

      小石潭記

      柳宗元

      發(fā)現(xiàn)小潭:篁竹、青樹、藤蔓

      景清潭中景物:潭水、游魚

      小潭源流:溪身、岸勢抒發(fā)在寂寞處境中

      的悲涼凄苦的情感

      神凄--凄神寒骨,悄愴幽邃

    《小石潭記》教學(xué)設(shè)計15

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.知識目標(biāo)

      了解作者、作品常識;熟練的誦讀課文,初步背誦課文。

      2.能力目標(biāo)

      掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,整體把握文意。

      3.情感目標(biāo)

      理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。

      二、教學(xué)要點(diǎn)

      掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,結(jié)合描寫順序,整體把握文意。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本文的情感主旨。

      四、教學(xué)流程

      教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

      激情導(dǎo)入:

      《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句,在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

      柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。

      創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課

      作者、作品及寫作背景簡介

      1.關(guān)于作者:

      柳宗元唐代文學(xué)家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動,并稱“韓柳”。他參加過永貞革新,失敗后被貶為永州司馬,從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

      2.關(guān)于作品:

      柳宗元是一個“遍悟文體”的文學(xué)家,眾體兼長,作品豐富,以散文成就最大,有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分,有《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。

      柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

      3.寫作背景

      柳宗元被貶為永州司馬后,時艱不可濟(jì),唐祚難振興,謗毀兼至,貧病交加,老母病故,居處遭火,他滿懷憂懼之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來,美不勝收!队乐莅擞洝肪蛯懹诖藭r。

      4.解題

      記,是古代的一種文體,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。即山水游記。

      了解作者的情況。

      知人論世初讀文本

      粗品文意(一)檢查預(yù)習(xí)

      給下列加線的字注音。

      篁竹(huáng)清洌(liè)

      為坻(chí)珮環(huán)(pèi)

      為堪(kān)佁然(yǐ)

      俶爾(chù)翕忽(xī)

      參差(cēncī)寂寥(liáo)

      悄愴(qiǎo)幽邃(suì)

     。ǘ⿲W(xué)生大聲朗讀課文。

      朗讀提示:

      1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些。

      2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。

      (三)疏通文句,落實(shí)字詞。

      翻譯文本(讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學(xué)生齊讀一遍)。

      譯文:

      從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的'部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

      潭中游魚約有一百來?xiàng)l,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。

      順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。

      我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。

      同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。

      學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文意,了解課文大意

      讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果

      再讀文本,積累文言知識

     。ㄋ模┦柰ㄎ囊

      1.提名翻譯。

      2.朗讀PPT投影翻譯。

      (五)文言知識梳理

      1.重點(diǎn)實(shí)詞

      (1)水尤清冽尤:格外。冽:涼

      (2)卷石底以出卷:彎曲

      (3)為坻坻:水中高地

      (4)為嶼嶼:小島

      (5)為嵁嵁:不平的巖石

      (6)潭中魚可百許頭許:表示約數(shù)

      (7)佁然不動佁然:呆呆的樣子

      (8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然

      (9)往來翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子

      (10)犬牙差互差互:參差不齊

      (11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃:深

      2.詞類活用

      (1)名詞用作狀語

      ①從小丘西行百二十步

      原意為西方,在文中意思為向西。

     、谙乱娦√

      原意為下面,在文中意思為向下。

      ③皆若空游無所依

      原意為空中,在文中意思為在空中。

     、芏氛凵咝

      原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。

      原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。

     、萜浒秳萑啦罨

      原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。

      (2)形容詞的使動用法

      凄神寒骨

      愿意為凄涼,在文中意思為使……感到凄涼。

      原意為寒冷,在文中意思為使……感到寒冷。

      (3)形容詞用作動詞

      似與游者相樂

      原意為快樂,在文中意思為嬉戲,逗樂。

      3.一詞多義

     。1)清:以其境過清:凄清

      水尤清冽:清澈

     。2)可:潭中魚可百許頭:大約

      不可久居:可以,能夠。

     。3)從:從小丘西行百二十步:沿著

      隸而從者:跟從

      (4)游:皆若空游無所依:游泳,游動

      同游者:游玩

      聽讀課文

      感受語言的美積累文言知識

      學(xué)生小組討論,推舉代表作答。

      學(xué)生思考、交流

      學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美

      布置作業(yè):1.背誦文章

      2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作:對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如修辭,共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長組織負(fù)責(zé)。(此課后作業(yè)是針對第二課時做準(zhǔn)備)加強(qiáng)理解文本能力

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