小學(xué)《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)
《圓明園的毀滅》通過重點(diǎn)描寫圓明園昔日輝煌，揭露了帝國主義的野蠻罪行，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛之情和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。下面是關(guān)于小學(xué)《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，歡迎閱讀！
教材分析
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，四年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面較寬，對新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，但當(dāng)今學(xué)生對圓明園的了解一般囿于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
1、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。
2、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受。
3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)流程
一、從圖入手，形象感知
�。ǘ嗝襟w出示課文插圖）課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國蔣友仁、王致誠等人設(shè)計(jì)、監(jiān)造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察景物并抓住其特點(diǎn)進(jìn)行敘述。
如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依然頑強(qiáng)地攀附在石柱上，遠(yuǎn)近石柱子高低錯(cuò)落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說著什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。（教師加以引導(dǎo)、梳理、評(píng)說，突出廢墟的衰敗，引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要意圖是利用圖像造成強(qiáng)烈的視覺形象，為形成圖、文內(nèi)容（景物）的強(qiáng)烈反差打好基礎(chǔ)。
二、探索內(nèi)容，生成情感
1、默讀二到四自然段，概括地說一說你讀到的昔日的圓明園是什么樣的？課文又是怎樣概括的呢？齊讀。
2、請你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)自學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥，深入理解
�。�1）第二自然段：指名學(xué)生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解"眾星拱月般地環(huán)繞"的意思。板書：規(guī)模：非常大。
�。�2）第三自然段：在學(xué)生讀、品、悟的過程中結(jié)合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州"西湖十景"中的兩處，補(bǔ)充瑤臺(tái)、武陵春色的出處，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，體會(huì)為什么作者會(huì)產(chǎn)生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風(fēng)景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺，并想象著讀文。
講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，當(dāng)你漫步圓內(nèi)——（引讀）流連其間——（引讀），誰還想再讀一讀這句話？難怪課文中稱————“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。
了解了昔日的圓明園的景象，你覺得圓明園怎么樣？
板書：景觀千姿百態(tài)。
如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段？讓學(xué)生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。（通過逐層深入的讀，個(gè)性化的品，使學(xué)生展開想象，生成自豪感、美感）
�。�3）第四自然段：引導(dǎo)學(xué)生從年代之長、物品之多、價(jià)值之貴三個(gè)方面體會(huì)圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。板書：收藏：最珍貴文物。
如果圓明園的文物還完好無損地在那兒，我們應(yīng)該以怎么樣的心情讀第四自然段？誰來試一試？
�。�4）當(dāng)你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？想到了什么？
三、領(lǐng)悟中心，升華情感
1、圓明園是一個(gè)奇跡，是一個(gè)神話，如果圓明園完好無損地保存著，我們每個(gè)中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪！可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國恥，讀一讀第五自然段，看一看“火燒圓明園”的資料片，能說一說你讀到了怎樣一種情感或你產(chǎn)生了怎樣一種情感？（恨，一恨英法聯(lián)軍、八國聯(lián)軍的無恥；二恨滿清政府的腐敗無能）（惜。為失去園林藝術(shù)的瑰寶和無價(jià)的文物而痛惜）
2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式來說說強(qiáng)盜們毀滅圓明園的經(jīng)過。板書：掠、搬、毀、燒。
3、價(jià)值連城的國寶統(tǒng)統(tǒng)掠走、搬走，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞，最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？請同學(xué)們再看書，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你的滿腔仇恨一齊把最后一段讀一讀。（學(xué)生思想上形成強(qiáng)烈反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，此時(shí)讀課文，無須從技巧上指導(dǎo)，感情是體會(huì)出來的，是感悟出來的，學(xué)生通過悟，將體味出一個(gè)“恨”，學(xué)生會(huì)讀得很到位）
4、再讀第一自然段，圓明園的毀滅對于世界文化遺產(chǎn)的確是不可估量的損失。板書：損失不可估量。
然而僅僅是個(gè)損失嗎？你對作者對這一部分的議論有意見嗎？我想每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話要說，（再次多媒體顯示課文插圖）看了那樣好的皇家園林變成殘?jiān)珨啾�，你一定有很多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家說。把此時(shí)此刻要說的話寫下來。寫后交流，即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的振興中華的責(zé)任感和使命感。
四、結(jié)語：
雖然140多年過去了，但當(dāng)年的這把火把恥辱烙在了每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。為了讓歷史永遠(yuǎn)成為過去，讓我們發(fā)——奮——學(xué)——習(xí)——振——興——中——華！
拓展閱讀：《圓明園的毀滅》課文簡說
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。
文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
選編本課的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
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