圓明園的毀滅的教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、“走近圓明園”
1．我住在清華園，在離我家50米的地方，有一片廢墟，叫（板書“圓明園”）。打開書，看這兩幅廢墟圖，你會(huì)有怎樣的感受？這些感受源于一個(gè)詞──毀滅（板書，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順）。從題目看，重點(diǎn)寫的是“毀滅”。再讀課題。
2．讓我們走近圓明園。讀課文。
�。�1）注意指導(dǎo)書中的生字，提示文中的連接詞及分號(hào)等。
�。�2）板書“不可估量、舉世聞名、詩(shī)情畫意、天南海北；眾星拱月、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、金碧輝煌”。
�。�3）可以讀讀第129頁(yè)的詞語(yǔ)盤點(diǎn)，老師把以上詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
3．從最后一段課文引入：這片廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立一百四十多年。文中的哪句話概括了圓明園損失的程度？（提示連接詞“是……也是……”和“文化”）
4．圓明園里究竟有些什么，說毀滅的`是不可估量的價(jià)值？（加問號(hào)）讓我們一起“走進(jìn)圓明園”。
二、“走進(jìn)圓明園”
（一）體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值
1．同學(xué)們知道圓明園的面積有多大嗎？據(jù)老師了解占地面積有458.9公頃。圓明園相當(dāng)于多少個(gè)這么大的教室？這么大的面積，有些什么？（圓明園的面積相當(dāng)于1萬(wàn)多個(gè)這么大的教室。）
2．課文1－4段，說說圓明園有些什么。
�。�1）抓“三園”，理解“眾星拱月”（看圖，不愧是萬(wàn)園之園�。�
�。�2）有……也有……（看圖，金碧輝煌。大到宏大無(wú)比，小到精美絕倫。）
�。�3）有……也有……（看圖，理解象征。既有城市的，也有鄉(xiāng)村的，盡收眼底。）
�。�4）不僅有……還有……（看圖，西洋景觀。空間上，既有國(guó)內(nèi)，又有國(guó)外。）
�。�5）上自……下至……（看圖，珍寶字畫。時(shí)間上，展示幾千年的精華。）
3．圓明園濃縮著“天南海北”的精華！用成語(yǔ)概括：應(yīng)有盡有、成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)……
教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析JIAOXUESHEJIYUPINGXI語(yǔ)文（五年級(jí)）培訓(xùn)資料4．圓明園的價(jià)值，涵蓋文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑等，真是“不可估量”，不愧是“舉世聞名”。
5．所以說，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6．那好，讀課文，讓我們感到，通過你的介紹，它的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì)那些連接詞，讀出一種自豪感。）
第二課時(shí)
1．圓明園舉世聞名，是博物館，也是藝術(shù)館。一說到“藝術(shù)”，就會(huì)想到──（美）
2．回味“眾星拱月”的萬(wàn)園之園──
3．回味金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的樓閣──
4．回味“象征”城市風(fēng)光和山鄉(xiāng)村野──
5．不僅僅這些，圓明園還有著名的四十個(gè)景點(diǎn)呢。我們只選20處景觀看一看。（課件）
�。�1）如果一處一處參觀得需要多少天啊。你打算住幾天？
�。�2）先游覽看看仿造風(fēng)景名勝建造的景觀。選擇一處說說感受。（課件）
（3）再游覽根據(jù)詩(shī)人建造的景觀。選幾處景觀講講。（課件）
6．法國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？（課件）
7．書中概括地說──“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華�！�
8．現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（讀略）
9．把書上概括圓明園的兩句話用“是……也是……”連起來變成一句話。
10．朗讀，陶醉在這瑰寶和精華之中�。ㄗx略）
11．面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感。圓明園擁有的'是什么？（“文化”。）
�。ǘw會(huì)圓明園的“不可估量的損失”
1．然而（引讀課文）：1860年10月6日──
2．“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？
3．有沒有查到資料的，舉個(gè)例子說說？出示一段真實(shí)的資料，請(qǐng)讀一讀。然后把感情送到課文中再朗讀這句話。
4．實(shí)在運(yùn)不走的就“任意”毀壞，是怎么“毀”的？
5．根據(jù)學(xué)生所說，再次出示資料。再把感受送到課文朗讀這句話。
6．這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！（課件：搶劫）
7．至此，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
8．出示書中的句子，用變化了的連接詞再說話。比如，金碧輝煌的殿堂──“沒有了”等。
9．作為法國(guó)人的作家雨果，是怎么看待自己國(guó)家的行為呢？（默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。）
10．再讀最后一段。（略）
11．圓明園化作一片灰燼。那么，圓明園毀滅的究竟是什么？（文化�。�
12．現(xiàn)在你明白了，文章為什么要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌？（沒有這些“有”，怎么體會(huì)到“舉世聞名”，怎么體會(huì)到博物館、藝術(shù)館、園林瑰寶、建筑精華？正因?yàn)樯钋畜w會(huì)到這些“擁有”，才會(huì)更加痛心。）
13．集體朗誦或背誦三四自然段。永遠(yuǎn)留在心中。
14．越是回味，越是不住感慨。所以，最后，請(qǐng)全體同學(xué)再讀這句話，告訴自己，告訴天下所有的人�。ㄗx總起句。）
三、“走出圓明園”
1．回過頭來再看書的插圖：圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著──一個(gè)國(guó)家的恥辱。
2．這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整一百四十多年了。歷史要向前，我們不能等待，要“走出圓明園”（出示文字課件）。
3．請(qǐng)面對(duì)這殘留的柱提上一句話，或在后面的插圖中寫上幾句話，或者讀讀書后第130頁(yè)一名同學(xué)的讀后感都可以。（學(xué)生寫，教師巡視）
4．學(xué)生寫，教師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)。（略）
5．謝謝同學(xué)們。課下我們還可以再次收集圖片和資料，了解舊中國(guó)的貧窮和今天的強(qiáng)大，并開一個(gè)交流會(huì)。毀滅了昔日的祖國(guó)乃至世界文化史的不可估量的損失，可永遠(yuǎn)也毀滅不了的是作為我們中國(guó)人的自省與自信（擦掉“毀滅”）。
【圓明園的毀滅的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
《圓明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)09-02
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)06-01
《圓明園的毀滅》 教學(xué)設(shè)計(jì)10-24
圓明園的毀滅經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)06-10