《每個(gè)人都幸�！烽喿x答案

　每個(gè)人都幸福

　　(1)蘇老師教的是一群有先天性殘疾的孩子。他們都喜歡蘇老師，樂(lè)意找蘇老師交心。

　　(2)“蘇老師，我真的不幸福!”一天，孫方杰突然對(duì)蘇老師說(shuō)。孫方杰是個(gè)雙目失明的男孩。蘇老師一驚：“你為什么這樣想?”“因?yàn)槲铱床灰?jiàn)花草鳥(niǎo)蟲(chóng)，看不見(jiàn)藍(lán)天白云，看不見(jiàn)真誠(chéng)友好的笑臉，我——什么都看不見(jiàn)呵!”孫方杰的臉在抽搐。“哦，我曉得了!”蘇老師拍拍孫方杰的背。

　　(3)又一天，許敏冷不丁地對(duì)蘇老師說(shuō)：“蘇老師，我太不幸福了!”許敏是個(gè)雙耳失聰?shù)呐�孩。蘇老師一愣，很快在紙上寫道：“你為什么不幸福?”“因?yàn)槲衣?tīng)不到風(fēng)聲雨聲，聽(tīng)不到歌聲琴聲，聽(tīng)不到親切悅耳的贊美，我——什么都聽(tīng)不到呵!”看過(guò)蘇老師的問(wèn)話，許敏回答。一串熱淚無(wú)聲無(wú)息滴落在紙上。“哦，我清楚了!”蘇老師拉拉許敏的手。

　　(4)“蘇老師，我感覺(jué)不幸福!”沒(méi)過(guò)幾天，余笑忠又對(duì)蘇老師說(shuō)。余笑忠是個(gè)雙腿殘疾、坐在輪椅上的男孩。蘇老師溫和地看著余笑忠：“告訴我這是為什么?”“ ”余笑忠聲音顫抖。“哦，我明白了!”蘇老師摸摸余笑忠的頭。

　　(5)幾日后，李南打著手勢(shì)告訴蘇老師：“蘇老師，我很不幸福呢!”李南是個(gè)啞巴女孩。蘇老師愛(ài)憐地望著李南，也打著手勢(shì)反問(wèn)：“你為什么感覺(jué)這樣?”李南又痛苦地打著手勢(shì)：“因?yàn)槲也荒苷f(shuō)話，不能唱歌，不能講故事，我——不能用口表達(dá)心聲呵!”“哦，我知道了!”蘇老師親親李南的臉。

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　　(6)越來(lái)越多的孩子向蘇老師訴說(shuō)自己不幸福，讓蘇老師心里越來(lái)越不安、越來(lái)越沉重。

　　(7)“不能讓孩子們悲觀、沮喪，不能呵!”蘇老師急了。“可怎樣才能讓這些如花的孩子樂(lè)觀、振作起來(lái)，讓他們笑對(duì)人生、積極進(jìn)取呢?”蘇 老師茶飯不思地冥想。

　　(8)苦思多日，蘇老師的臉才由陰轉(zhuǎn)晴。她迫不及待地把孩子們招攏來(lái)，讓他們坐在講臺(tái)下。

　　(9)蘇老師首先問(wèn)孫方杰并在黑板上寫道：“孫方杰，你要怎樣才幸福?”“能睜眼看世界呀!”孫方杰脫口而出。“就這一點(diǎn)?”“對(duì)，就這一點(diǎn)!”“嗯，好!”蘇老師點(diǎn)點(diǎn)頭，還把他們的對(duì)話寫在黑板上。

　　(10)接著，蘇老師問(wèn)許敏并在黑板上寫道：“許敏，你要怎樣才幸福?”許敏不假思索：“能耳聽(tīng)八方就幸福了!”“就這一點(diǎn)?”“對(duì)，就這一點(diǎn)!”“嗯，好!”蘇老師又點(diǎn)頭，也把他們的對(duì)話寫在黑板上。

　　(11)然后，蘇老師問(wèn)余笑忠并在黑板上寫道：“余笑忠，你要怎樣才幸福?”余笑忠立馬回答：“能自由行走我就幸福了!”“就這一點(diǎn)?”“對(duì)，就這一點(diǎn)!”“嗯，好!”蘇老師點(diǎn)點(diǎn)頭，又把他們的對(duì)話寫在黑板上。

　　(12)再后，蘇老師打著手勢(shì)問(wèn)李南并在黑板上寫道：“李南，你要怎樣才幸福?”李南激動(dòng)地打著手勢(shì)回答：“能開(kāi)口說(shuō)話就幸福了!”“就這一點(diǎn)?”蘇老師打著手勢(shì)追問(wèn)。“對(duì)，就這一點(diǎn)!”李南又打著手勢(shì)回答。“嗯，好!”蘇老師還是點(diǎn)頭，同樣在黑板上寫下他們的對(duì)話。

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　　(13)孩子們聚精會(huì)神地聽(tīng)呀、看呀，興致勃勃地和蘇老師進(jìn)行溝通。他們猜不到蘇老師的葫蘆里到底裝的什么藥。蘇老師呢，也一直滿面春風(fēng)、不厭其煩地詢問(wèn)著、試探著。

　　(14)“孩子們”，當(dāng)最后一個(gè)孩子大膽地吐露了自己的幸福觀，蘇老師亮開(kāi)嗓子、噙著淚花說(shuō)，“知道嗎?你們每個(gè)人只有一點(diǎn)不幸福，卻有許多意想不到而又彌足珍貴的.幸福。比如李南吧，不能開(kāi)口說(shuō)話是她的不幸，但她能看、能聽(tīng)、能走……這些，都是其他孩子苦苦追求的幸福呀!換句話說(shuō)，你們每個(gè)人的幸福都比不幸多得多!是不是——”蘇老師下意識(shí)地停了停，充滿深情地感嘆道，“每個(gè)人都幸福?!”她把這句啟示用紅粉筆端正醒目地寫在黑板的正中央。

　　(15)仿佛有把神奇的鑰匙，打開(kāi)了孩子們緊閉的心扉。他們豁然開(kāi)朗的面頰上，慢慢綻放出一朵朵晶瑩的淚花，如同含著晨露的花苞，在暖風(fēng)的吹拂下正悄悄綻放。

　　1.通讀全文，把下面句子的空白處補(bǔ)充完整，不超過(guò)方格限制的字?jǐn)?shù)。(4分)

　　這篇小說(shuō)通過(guò)寫□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□以及蘇老師詢問(wèn)孩子們?cè)鯓硬拍苄腋�兩件事，表達(dá)了□□□□□□□□□□□□□ □□的道理，引人深思。

　　2.第(4)段橫線處省略了余笑忠的回答，請(qǐng)根據(jù)上下文補(bǔ)寫。(4分)

　　3.第(6)自然段中在文章結(jié)構(gòu)方面有什么作用?(2分)

　　4.第(13)段“葫蘆里到底裝的什么藥”在文中具體指的意思是什么?(4分)

　　5.有人說(shuō)，第(15)段最后劃線的句子寫得很美。請(qǐng)針對(duì)這句話寫一段文字，說(shuō)說(shuō)它美在何處。(4分)

　　參考答案：

　　1.殘疾孩子向蘇老師傾訴自己不幸福的原因;每個(gè)人的.幸福都比不幸多。(每點(diǎn)2分)

　　2.示例：因?yàn)槲也荒茏杂尚凶�，不能翻越高山，不能橫穿沙漠，我——哪兒都去不了啊!(4分，要求句式相似，內(nèi)容符合情境，酌情給分)

　　3.收束上文，引起下文(或“承上啟下”)(1分)。對(duì)上文孩子們向蘇老師訴說(shuō)作結(jié)，引出下文蘇老師的思考(1分)。

　　4.蘇老師詢問(wèn)同學(xué)們?cè)鯓硬判腋?2分)，這樣做的目的到底是什么(2分)。

　　5.意思對(duì)即可酌情給分。角度示例：使用比喻，生動(dòng)形象;有暗示象征意味，暗指在蘇老師的關(guān)愛(ài)下，孩子們明白了幸福的含義，感受到幸福。

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