余秋雨《都江堰》優(yōu)秀教案

　　《都江堰》是余秋雨的一篇散文作品，被收錄在《文化苦旅》中。在文章中，作者從自己游覽都江堰的經(jīng)歷，從人與水相輔相成的關(guān)系表達(dá)了自己對道的感想：”看上去，是人在治水;實(shí)際上，卻是人領(lǐng)悟了水，順應(yīng)了水，聽從了水。只有這樣，才能天人合一，無我無私，長生不老。

　　余秋雨《都江堰》優(yōu)秀教案

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、簡介作者。

　　余秋雨，浙江人，1946年生，中國文化史學(xué)者、藝術(shù)理論家，上海戲劇學(xué)院教授，曾擔(dān)任上海戲劇學(xué)院院長。有《藝術(shù)創(chuàng)造工程》等專著多種;著有散文集多本：《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》等。

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　逐節(jié)閱讀，正音正句;初步感知課文內(nèi)容。

　　四、理清思路，研讀課文。

　　整篇文章分三部分。

　　先來研讀第一部分，第一部分共有六個(gè)自然段：

　　第1自然段，以人們心目中已經(jīng)成為定論的長城和都江堰作對比，開宗明義標(biāo)明觀點(diǎn)，推出主題。

　　第2自然段，寫長城之偉大。作者說長城不如都江堰，并不是否定長城。長城的偉大之處，主要在于它是“人類意志力的驕傲”，是久遠(yuǎn)歷史和民族演化的見證。反過來，寫長城的偉大，也不會(huì)減低前面對都江堰的評價(jià)。

　　第3、4、5自然段，具體對比長城與都江堰的不同。

　　★作者認(rèn)為，都江堰在哪四個(gè)方面勝過長城?

　　歷史更悠久，為民造福更直接，發(fā)揮作用的時(shí)間更長，今天仍然像最初那樣有價(jià)值。

　　“灌溉”一詞既是實(shí)寫“都江堰”的水利功能，又比喻對民族人民的養(yǎng)育作用。第4自然段用一組排比句解釋“灌溉”的深層意義。

　　第5自然段再以三組對比，從外在形象，象征意義，再到內(nèi)在精神，對二者進(jìn)行比較，以反復(fù)印證詠嘆的筆法贊美都江堰，支持文章的觀點(diǎn)。

　　第6自然段，用短句，并另起一行。目的是推出并強(qiáng)調(diào)主角。

　　小結(jié)：第一部分，用長城做對比，說都江堰是“中國歷史上最激動(dòng)人心的工程”。

　　第二部分：

　　第7自然段，寫以前心目中的都江堰，“只是一個(gè)水利工程”，根本沒放在眼里。

　　★這是運(yùn)用了什么手法?有什么作用?

　　是欲揚(yáng)先抑，為后來的“發(fā)現(xiàn)”做鋪墊。與第一部分結(jié)尾盛贊并隆重推出“都江堰”又形成反差，使文章產(chǎn)生起伏懸念，引人人勝。

　　第8自然段，寫走進(jìn)都江堰的過程。這一段寫得細(xì)致、真切、傳神。

　　★是從哪些感覺角度來寫的?

　　先是視覺“草木茂盛”，再是觸覺“漸覺滋潤”，再是直覺、聽 覺、第六感覺，最后是心理感應(yīng)。終于全身心地被震撼。

　　“吸去”一詞寫出了對都江堰精神的高度認(rèn)同。難怪作者極力稱贊。

　　第9自然段，寫在都江堰的所見所感。重點(diǎn)是寫都江堰的水。

　　★作者運(yùn)用了那些修辭方法?

　　作者先與海水對比，寫了都江堰的水：既是“精神煥發(fā)”，“踴躍著生命”，又“極有規(guī)律”。

　　然后用了擬人的手法，講都江堰的水如何有規(guī)律。作者強(qiáng)調(diào)這里的水“有規(guī)律”，正是為了寫都江堰的獨(dú)特作用，進(jìn)而寫建造都江堰的人。在這里，作者沒有用“設(shè)問”的手法，卻暗中提出了一個(gè)問題，自然過渡到都江堰的建造者。

　　小結(jié)：第二部分，寫偶然發(fā)現(xiàn)都江堰之美，并為它折服。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)研讀第三部分，把握李冰形象。

　　第三部分：與歷史上其他類型的為官之道相比較，對李冰父子興修水利的業(yè)績和歷史地位給予高度評價(jià)。

　　(一) 討論： 第10一24自然段中，第10、14、19、20、24自然段高度評價(jià)李冰的貢獻(xiàn)，哪些貢獻(xiàn)?

　　其他自然段均用對比方法肯定了李冰父子的做法，哪些做法?

　　第11自然段，用李冰的“毫不惹人注目”與其他顯赫官僚比較;

　　第12自然段，用李冰以實(shí)踐科學(xué)為民“消災(zāi)、濡養(yǎng)”的政治理念，同不學(xué)無術(shù)的官僚理念比較;

　　第13自然段，用現(xiàn)代一個(gè)有作為的市長來類比幾千年前的李冰;

　　第15自然段，用李冰修建水利工程的實(shí)干形象，同追求虛名、富貴、權(quán)勢的當(dāng)權(quán)者比較;

　　第16自然段，用李冰繪制水系圖譜，同現(xiàn)代的偉大發(fā)明比較;

　　第17自然段，用李冰樸實(shí)的治水經(jīng)同看上去浩繁實(shí)際可能無用的“典籍”比較;

　　第18自然段，用李冰對建設(shè)事業(yè)的投人同一些人熱衷于征服、破壞比較;

　　第21自然段，用李冰的智慧、仁慈，同秦始皇的蠻嚇、殘忍比較;

　　第22自然段，用都江堰的現(xiàn)實(shí)作用同長城的虛名比較;

　　第23自然段，用李冰父子獻(xiàn)身精神與某些飽食終日的現(xiàn)代官僚比較，高度贊揚(yáng)了李冰父子的歷史貢獻(xiàn)。

　　在第三部分中，作者馳騁想像，上下追索，把與李冰修建都江堰相關(guān)或相反的事理都拿來比較，極力稱贊李冰父子的行為和精神，文章第24自然段把它提高到民族精神和民族靈魂的高度。通過對比，可以確信，“都江堰比長城更激動(dòng)人心”的論斷并不是聳人聽聞的虛枉之言。

　　(二) 文章的第三部分中，作者著意描繪了屹立在滔滔江流中的李冰的“原始造型”，后面又再一次提及出土的石像。請找出有關(guān)的內(nèi)容，再想一想，作者是如何進(jìn)行描寫的?重點(diǎn)研讀第五自然段(結(jié)合課后思考與練習(xí)五)

　　1.“守”是個(gè)會(huì)意字，上面表示屋宇，“寸”是一只手掌加上一橫。“守”字原表示這是脈搏跳動(dòng)的“寸口”。但這里則用”守’字的原始造型”，象征李冰堅(jiān)守治水的崗位，以民為本，忠于職守的精神。

　　2.“金杖玉璽”指權(quán)力地位。“鐵戟鋼錘”指武器，這里象征戰(zhàn)爭和破壞。“反復(fù)辯論”是指長鍤所象征的建設(shè)水利工程與爭權(quán)奪利，戰(zhàn)爭連綿的反復(fù)紛爭;“失敗”就爭權(quán)奪利、征戰(zhàn)殺討而言，李冰既沒有爬上高位，也沒有立下赫赫戰(zhàn)功，他始終不過是一個(gè)郡守，

　　所以說“失敗了”。“勝利了”則指李冰所主持建造的都江堰水利工程造福千年，澤被后代的成就，也指李冰受到了世世代代的民眾永久的敬仰。

　　3.描寫和議論相結(jié)合。

　　(三) 第23自然段又寫到“手中緊握著長鍤”，為什么要反復(fù)寫“手中緊握著長鍤”?

　　作者借一個(gè)作家的話，“向現(xiàn)代官場的袞袞諸公詰問：活著或死了應(yīng)該站在哪里?”這和李冰的形象有何關(guān)系?

　　文章著意描繪了屹立在滔滔江流中的李冰的“原始造型”：“他是郡守，手握一把長鍤，站在滔滔的江邊，完成了一個(gè)‘守’字的原始造型。那把長鍤，千年來始終與金杖玉璽，鐵戟鋼錘反復(fù)辯論。…“長鍤”在文中是一種浚理、消災(zāi)、滋潤、濡養(yǎng)、忠于職守、造福于民的本領(lǐng)和精神。反復(fù)寫“長鍤”，表明了作者對務(wù)實(shí)、恤民、術(shù)有專攻的為官精神的贊美。

　　作者借一個(gè)作家的話，是為了把筆觸從歷史評價(jià)直接延伸到現(xiàn)實(shí)。

　　二、總結(jié)課文

　　作者余秋雨近年來以一系列“大文化散文”獨(dú)步文壇，是文學(xué)散文創(chuàng)作中引人注目的一位作家，《都江堰》就是比較典型的一篇。

　　作者從游覽“都江堰”起筆、借助山水風(fēng)光的描繪，贊頌了李冰父子身先士卒，為民造福建設(shè)都江堰的業(yè)績，反思了民族文化中與之相反的另外一種為官之道，抒發(fā)了對歷史和現(xiàn)實(shí)的感慨。

　　作者有豐富的歷史和文學(xué)功底，歷史、現(xiàn)實(shí)、想像等材料順手拈來;寫景、抒情、議論諸方法使用嫻熟，結(jié)構(gòu)、開合、過渡技巧自然從容;立意深刻，促人思考。代表了當(dāng)今“大文化散文”的水平。

　　文章很少從正面描繪李冰父子臨江治水的形象，而是善于使用對比手法，一連使用了近20處對比，并伴隨含蓄、精當(dāng)?shù)淖h淪，有力地塑造了兩千年前一個(gè)不求私利，為民造福的官吏的高大形象。

　　文章的語言簡練。白描手法運(yùn)用精熟，往往用三言兩語就能寫出人物和景致的特征，言詞考究、文筆流暢，有很強(qiáng)的感染力。

　　三、討論課后思考與練習(xí)一、二

　　課后思考與練習(xí)二、本文按序號可分三個(gè)部分。第一部分從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度肯定和評價(jià)了都江堰的價(jià)值。第二部分具體描寫現(xiàn)實(shí)中都江堰如何制服滔滔江流的壯觀景象。第三部分生動(dòng)地刻畫了都江堰工程的建造者、蜀郡太守李冰的形象，展示了李冰精通水利、造福于民的精神。作者贊美都江堰，歸根到底是為了贊美都江堰的設(shè)計(jì)者和興建都江堰的主持者李冰;而贊美李冰，也是為了弘揚(yáng)為人民永遠(yuǎn)敬仰的為官的道德傳統(tǒng)。三個(gè)部分，環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)。

　　文章圍繞一個(gè)中心，采用連鎖式聯(lián)想的方式，深刻地表達(dá)了對歷史經(jīng)驗(yàn)和文化傳統(tǒng)的嚴(yán)肅思考。

　　四、布置作業(yè)

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