教材內(nèi)容
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。
設(shè)計理念：
語文教學要以讀為本，學習文言文最基本的方法就是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。應(yīng)該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學目標：
1．會寫6個生字，會認3個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學重難點：
參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智，體會人物語言的風趣和機智。
教學過程
一、出示課題，感受文言文與白話文不同
1、同學們，我們曾經(jīng)學過一些文言文你還記得嗎？你能說說文言文與我們現(xiàn)在學的白話文有什么區(qū)別嗎？ 學生可能說：很難讀通順；有些字不好認；意思不容易理解；句子很短……
2、今天我們再來學習一篇文言文《楊氏之子》，板書課題 ：楊氏之子
3、解題,你能試著說說題目的意思嗎？介于同學們已經(jīng)學過幾篇文言文，題目的意思會很輕易地說出來：楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。
二、讀通課文
1、自由讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的自做上記號。
2、指名讀課文。著重強調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為（wèi）、應(yīng)（yìng）
3、師范讀，同時出示文字課件：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學生讀準停頓，讀好古文的節(jié)奏。）
4、自由練讀后再指學生讀，力求達到熟讀。
5、整體感知故事的內(nèi)容：你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了些什么?（學生能感知多少就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力。）
三、合作學習，理解課文意思
（本文雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點，我采取以下步驟幫助學生理解短文的意思。）
1、要求學生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，作上標記。(讓孩子學會借助注釋理解課文，這是學習文言文很重要的一種學習方法。）
2、小組合作學習。
3、班上交流：讓學生就不理解的字詞提出問題。可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
4、指名說說每個句子的意思。
5、知道了每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。
（這一環(huán)節(jié)的教學通過學生的自主學習、合作交流能比較容易地完成教學重點的第一步。）
（體會人物語言的風趣和機智，既是教學重點，也是難點。讓學生僅初步了解課文大意，還遠遠不夠。為了突出重點，突破難點，我又設(shè)計以下環(huán)節(jié)：對重點句的研讀。）
四、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切�？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）
3、出示文中插圖，讓學生再讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
4、你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？
（1）、“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）、比較句子：
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀是夫子家禽
一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。去掉“未聞”態(tài)度生硬，有頂撞之嫌。讓學生深入體會楊氏之子的委婉與機智
5、拓展想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？
五、課外拓展
（本課課后編排了綜合性學習的提示，目的是提示教師此次綜合性學習應(yīng)從本課教學開始，把綜合性學習貫穿全組學習的始終。本次綜合性學習的目的是引導(dǎo)學生在課外去發(fā)現(xiàn)、搜集精妙的語言，從閱讀的內(nèi)容想開去，通過多種形式的語文活動，積累并學習運用有藝術(shù)性、有魅力的語言，感受祖國語言的豐富美好!因此，我設(shè)計了拓展練習）
拓展匯報：我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
鼓勵學生課下閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。
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