《我沒有釣到那條魚》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版五年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-11-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《我沒有釣到那條魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

文本解讀：這是美國(guó)作者約翰.格利夫.韋蒂尼的散文。這篇文章按照事情發(fā)展的順序記敘了“我”第一次跟叔叔去釣魚的經(jīng)過。通過這次釣魚，“我”懂得了做任何事情在沒有成功之前不要自吹自擂，即使是去辦成了也不要自我吹噓，應(yīng)該學(xué)會(huì)謙虛。整篇文章，敘事與細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫有機(jī)結(jié)合，極富兒童情趣，課文把貼近孩子生活的事例生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，讓孩子在平常的生活中受到教育與啟示。這是課文的一大特色，課文開始的環(huán)境描寫烘托了小作者愉悅快樂的心情，又是本文的一大特色。

根據(jù)對(duì)文本的理解，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1 能夠讀通讀順課文，理解課文中的部分詞語(yǔ)。

2 理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”在釣魚過程中的心理活動(dòng)。

3 結(jié)合生活實(shí)際感悟叔叔所說的話的含義。聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，體會(huì)我的心理活動(dòng)，感悟叔叔所所說的話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：借助上下文，引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一課前交流，溝通感情。

二（課件出示或者老師自然地解說）同學(xué)們，課前我了解到大家積累了很多的名言警句。今天，老師又給大家?guī)砹藥讞l格言。我們一起看大屏幕。（課件出示）

當(dāng)我們是大為謙卑的時(shí)候，便是我們最近于偉大的時(shí)候。--泰戈?duì)?/p>

我們的驕傲多半是基于我們的無(wú)知！--萊辛

無(wú)論在什么時(shí)候，永遠(yuǎn)不要以為自己已經(jīng)知道了一切。--巴普洛夫

不謙虛的話只能有這個(gè)辯解，即缺少謙虛就是缺少見識(shí)。--富蘭克林

一切真正的和偉大的東西，都是純樸而謙遜的。--別林斯基

（預(yù)設(shè)：孩子們，你看這幾條名言從不同的方面告訴我們要學(xué)會(huì)什么呀？--對(duì)，是要學(xué)會(huì)謙虛的。好，我們?cè)賮硪黄鹱x讀。老師一邊描述一邊引讀或者直接引導(dǎo)學(xué)生齊讀）

過渡：這些名言和今天學(xué)習(xí)的故事有什么聯(lián)系呢？接下來讓我們一起走入課文吧。

三板書課題，齊讀課題，提出質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：1 “我”跟誰(shuí)上哪兒去釣魚呢？2我想知道“我”為什么沒有釣到那條魚呢？3我想知道我沒有釣到那條魚心里會(huì)怎么想呢？--跟進(jìn)評(píng)價(jià)：多么會(huì)動(dòng)腦筋的孩子呀！我們班的孩子在接下來的學(xué)習(xí)中一定表現(xiàn)非常出色。好，我們?cè)賮睚R讀一遍課題--我沒有釣到那條魚）

過渡：現(xiàn)在，讓我們各自朗讀課文，思考大家剛才提出的問題，尤其要想一下：我為什么沒有釣到那條魚呢？

四自由朗讀課文。提出要求：

1 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2 重點(diǎn)思考：我為什么沒有釣到那條魚呢？

學(xué)生開始讀書，教師巡視了解孩子讀書情況。

3交流：我為什么沒有釣到那條魚呢？請(qǐng)用自己的話來說說。注意要說得有理有據(jù)。

預(yù)設(shè)：1 “我”的心太著急了，覺得釣魚很簡(jiǎn)單。2 我沒有耐心。3 我很驕傲，不夠謙虛。

跟進(jìn)評(píng)價(jià)：預(yù)設(shè)--你讀書很仔細(xì)，能夠從這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到“我”的心急，真了不起；--這個(gè)句子讀得多好啊，再來讀一遍，我好想看到了一個(gè)著急的孩子。--是啊，從你的發(fā)言中我看到了一個(gè)心急如焚的孩子。這樣怎么能行呢？

小結(jié)過渡：孩子們，通過剛才的交流，說明大家讀書很仔細(xì)，讀書就要這樣，字字入目，聲聲入耳，就會(huì)有大的收獲。我們知道文中的“我”在釣魚的時(shí)候，很心急，這是不行的。那么在叔叔看來，釣魚的人怎樣做才能行呢？請(qǐng)大家默讀課文第一段，找出叔叔說過的一句話。（孩子們開始讀書）

五默讀課文的第一自然段。

1 交流：在叔叔看來，釣魚的人得有耐心才行。

2 板書這個(gè)句子：釣魚的人得有耐心才行。

3 理解“耐心”

（1）師：孩子們，耐心是什么意思？--預(yù)設(shè)：很認(rèn)真，不急躁，很用心，很專心。

（2）師：你看，這個(gè)同學(xué)就是一個(gè)聽講很有耐心的同學(xué)，他始終眼睛盯著老師，耐心的聽大家發(fā)言，這么專注。我還看到了這個(gè)同學(xué)，讀書很有耐心。孩子們，耐心做事就會(huì)成功的。

好，我們?cè)谝黄鹱x讀這個(gè)句子。

4 設(shè)問：文章的“我”在釣魚的時(shí)候有耐心嗎？--沒有。

六精讀課文，感悟道理。

1 課件出示課文第一自然段中的部分文字。要求：讀讀這些文字，從哪個(gè)句子中看出“我”在釣魚的時(shí)候沒有耐心？

2學(xué)生讀書，畫句子，老師巡視指導(dǎo)。

3交流。預(yù)設(shè)如下：

（1）我模仿別人釣魚的樣子甩出釣魚線，在水面急速地動(dòng)魚鉤上的誘餌，眼巴巴的等候魚兒前來取食。--急速眼巴巴說明“我”沒有耐心，很著急。--師：你能讀出“我”盼望魚兒上鉤的心情嗎？--師：如果你就是文中的小家伙，此時(shí)，你心里會(huì)怎么想呢？

（2）生：我從“失望”這個(gè)詞語(yǔ)看出文中的“我”沒有耐心。才一會(huì)兒的功夫，他就著急了。--師跟進(jìn)學(xué)生的回答--是啊，此時(shí)，他心里會(huì)怎么想呢？--好，你來讀讀這個(gè)句子，讀出他的失望心情。

（3）生：我從“猛的一拉”“一次又一次”看出我很心急。

課件：句子比較--

師：大家看，老師把原文中的句子改了一下，你覺得可以嗎？

我猛地一拉魚竿，豈料扯出的卻是一團(tuán)水草……我一次又一次地?fù)]動(dòng)發(fā)酸的手臂，把釣魚的線拋出去，但提出水面時(shí)卻什么也沒有。

我一拉魚竿，豈料扯出的卻是一團(tuán)水草……我揮動(dòng)發(fā)酸的手臂，把釣魚線拋出去，但提出水面時(shí)卻什么也沒有。

引導(dǎo)學(xué)生說出“猛地”“一次又一次”，這兩個(gè)詞語(yǔ)不能去掉，它們說明“我”在釣魚的時(shí)候非常心急。

師：誰(shuí)能讀出“我”的心急呢。指名讀，男生讀，女生讀。

師：還有嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流“懇求”，這個(gè)詞語(yǔ)還可以換成那個(gè)詞語(yǔ)呢？--央求、乞求、哀求。引導(dǎo)：大家想一想，此時(shí)我在心里會(huì)對(duì)叔叔說什么呢？

師小結(jié)：面對(duì)我的表現(xiàn)和乞求，叔叔卻若無(wú)其事地說了一句：（指板書）釣魚的人得有耐心才行。

4 齊讀課文第一段中的這些文字，體會(huì)我的心情。

過渡：在魚兒沒有上鉤前，我沒有耐心等待；那么，等魚兒上鉤以后，我有耐心了嗎？從哪看出來呢？課件出示課文的第二自然段。

（1）齊讀。

（2）交流。從哪里看出“我”沒有耐心。預(yù)設(shè)--“忙”“欣喜若狂”

（3）誰(shuí)能讀出我的這種欣喜若狂的心情呢。多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

過渡小結(jié)：我的欣喜若狂導(dǎo)致了什么呢？

5 課件出示課文的第三自然段。

（1）配樂范讀課文的第三自然段。

（2）師：指導(dǎo)理解功虧一簣。講述論語(yǔ)中的故事。理解“簣”的含義。盡力采用字理識(shí)字的方式理解這個(gè)字，補(bǔ)充論語(yǔ)名言，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)樽约旱拇笠怛湴翆?dǎo)致到手的魚兒又跑了。

（3）理解句子：我功虧一簣，眼看快到手的獵物又逃走了。我感到分外傷心，滿臉沮喪地坐在草灘上。師：同學(xué)們，此時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？預(yù)設(shè)：我真后悔，不該大聲喊出來的。師：那就請(qǐng)你讀出你的后悔吧！--我怎么這么大意呢，應(yīng)該耐心些才好呀！師：可是，世上沒有賣后悔藥的呀，請(qǐng)讀出你的這份復(fù)雜的心情吧！--原來，釣魚這么難啊！這么好的魚白白的跑掉了，都是因?yàn)槲业氖韬鲅�！師：那就讀書你此時(shí)的心情吧。記住了，吃一塹長(zhǎng)一智的，下次釣魚，可要小心嘍！

小結(jié)：老師把課文中描寫我在釣魚過程中的句子找了出來，我們?cè)賮碜x讀吧--

課件：1 我模仿別人釣魚的樣甩出釣魚線，在水面急速地抖動(dòng)魚鉤上的誘餌，眼巴巴地等候魚兒前來取食。

2 好一陣子什么動(dòng)靜也沒有，我不覺有些失望。

3 我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。

4 “叔叔！”我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道，“我釣住了一條！”

5 我感到分外傷心，滿臉沮喪地坐在草灘上。

說話練習(xí)：孩子們，此時(shí)，你應(yīng)該更加懂得我之所以沒有釣到那條魚，是因?yàn)椋?/p>

課件：我之所以沒有釣到那條魚，是因?yàn)開________________________________。

6 理解叔叔的話。

師：所以說，叔叔對(duì)我說的一番話讓我牢記了一生，課件出示：

在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬(wàn)別吹噓你釣住了魚。我曾不止一次發(fā)現(xiàn)大人們?cè)诤芏鄨?chǎng)合下像你這樣，結(jié)果干了蠢事。事情未辦成之前就自吹自擂，一點(diǎn)用也沒有，縱然辦成了也毋需自夸。

（1）誰(shuí)來說說叔叔的這段話讓你明白了什么？

（2）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

（3）讓我們一起記住這段話吧。

在魚兒尚未被拽山岸之前，千萬(wàn)別_____你釣住了魚。我曾不止一次發(fā)現(xiàn)大人們?cè)诤芏鄨?chǎng)合下________，結(jié)果干了______。事情未辦成之前就_______，一點(diǎn)用也沒有，縱然辦成了也________。

后來，我一直牢牢記住叔叔的話，有一次，我參加了一次演講比賽，覺得很好，想對(duì)同學(xué)們炫耀一下，這時(shí)，我一下子想起那次釣魚的情景，想起了叔叔的話：______________________________________________。再后來，我參加了工作，開了自己的公司，公司經(jīng)營(yíng)的很好，周圍的朋友都夸獎(jiǎng)我，這時(shí)，我又想起了第一次釣魚的情景，想起了叔叔的忠告：______________________________________。無(wú)論在什么時(shí)候，每當(dāng)我聽到人們?yōu)橐患形崔k成的事而自吹自擂時(shí)，叔叔帶我垂釣，對(duì)我說的話又會(huì)在耳邊想起，齊讀：

師：可是，在跟叔叔來釣魚的路上，我又沒有想過釣魚還有這么大的學(xué)問呢？--沒有。是的，那是一個(gè)美麗的秋天，還是初秋時(shí)節(jié)的一天，我跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的叔叔去釣魚，別提多么高興了，所以覺得一路風(fēng)景美麗極了。孩子們，誰(shuí)來讀讀這段文字--

記得那是初秋時(shí)節(jié)的一天，溫暖的陽(yáng)光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影，使人覺得格外涼爽和愜意。一路上樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮妍可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。

小作者走在路上，想著自己肯定能釣到很多的小狗魚，看著自己勞動(dòng)的成果，心里甭提多高興了，所以覺得周圍一切樹林、鮮花、小鳥格外美麗，女孩子們，一起讀讀這段文字，讀出我的喜悅心情--女生讀。

如果自己真的釣到了那么多的魚，叔叔一定會(huì)夸我能干，爸爸媽媽也會(huì)夸我能干，我的周圍的伙伴都特別的羨慕我，想到這兒，小作者心啊，簡(jiǎn)直就要飛起來了，呵呵，周圍的景物仿佛也在贊美他，男孩子們，我們一起讀讀這段文字吧--

小結(jié)：所以，這段文字，足以看出我第一次釣魚的愉快心情。可是，事情在沒有做之前，光空想是不行的；事情開始做了，沒有耐心也是不行的。事情做成了，也沒有必要吹噓，驕傲，做人啊，就要踏踏實(shí)實(shí)，做事啊，就要人人真真。

七練筆：同學(xué)們，此時(shí)，你學(xué)了這篇課文，也一定有自己的看法和理解，請(qǐng)你拿出筆來，寫寫你的感受吧。

1 學(xué)生寫。

2交流評(píng)價(jià)。

3師：老師也有話要說的。學(xué)了這篇課文，老師根據(jù)課文寫了一首小詩(shī)，我們一起看--（配樂）

我沒有釣到那條魚（感懷詩(shī)）

蓬頭稚子學(xué)垂綸，

焦急盼望無(wú)耐心。

功虧一簣前功盡，