《海的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-7-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

[教學(xué)內(nèi)容]

《海的顏色》是一篇說明文，通過對(duì)四處海洋不同顏色的描寫，說明了海的顏色其實(shí)也富有變化，并用自已的親身經(jīng)歷告訴我們：對(duì)大多數(shù)人認(rèn)為是正確的命題，也可以通過實(shí)際觀察思考，得出自己的結(jié)論。文章以“海的顏色” 為題，并以此為線布局謀篇，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，讀來?xiàng)l理清晰，真實(shí)可信。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字。理解“湛藍(lán)”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語。

2．朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化,感受大自然的神秘。

3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識(shí)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。

[設(shè)計(jì)理念]

1. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識(shí)。

2. 結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

一課時(shí)。

[教學(xué)過程]

一．以“疑” 促學(xué)

師：同學(xué)們，你們有誰見過海嗎？跟大家說說你見過的海是怎樣的？

生1：我見過的海是一望無際的。

生2：我在電視上看到的海是藍(lán)色的。

生3：我在海南見到的海非常平靜、溫柔。

生4：我還見過波濤洶涌的海。

……

師：你們?cè)诟惺芎５淖兓瘯r(shí)，是否留意過海的顏色呢？今天，就讓我們跟隨作者--王蒙，一塊去感受一下海的顏色吧！一起讀讀課題。

生：海的顏色。

師：請(qǐng)看大屏幕，（大屏幕出示1--2自然段的內(nèi)容），請(qǐng)大家一起讀一讀課文前兩個(gè)自然段，你有什么問題或想法？

生：為什么作者估計(jì)多數(shù)人認(rèn)為海是藍(lán)色呢？

師：誰知道為什么嗎？

生：我聽爸爸給我講過，好像是因?yàn)樘柟庹凵湫纬傻摹?/p>

師：你真棒，知道的可真多！我們來看大屏幕。

（屏幕滾動(dòng)出示：因?yàn)楹Ｋ念伾饕怯珊Ｋ墓鈱W(xué)性質(zhì)，即海水對(duì)太陽光線的吸收、反射和散射造成的。我們都知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短。其中波長長的紅光、橙光、黃光穿透能力強(qiáng)，最易被水分子吸收；波長較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)，最易被散射和反射。又由于人的眼睛對(duì)紫光很不敏感，往往視而不見，而對(duì)藍(lán)光比較敏感，。于是，我們所見到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍(lán)色或深藍(lán)色了。）

師：所以作者說：“估計(jì)多數(shù)人會(huì)回答：藍(lán)的�！�

師：還有少數(shù)人會(huì)怎樣回答呢？

生：還有少數(shù)人不一定會(huì)回答是藍(lán)色。

師：是啊，作者就對(duì)海是藍(lán)色提出了置疑。

（大屏幕出示第三自然段的內(nèi)容。）

師：誰來問一問？（指名讀第三自然段。）

生：什么藍(lán)？怎樣的藍(lán)？一定是藍(lán)色嗎？

師：作者也和你們一樣有這么多疑問。讓我們一起讀讀課文第三自然段。

生：什么藍(lán)？怎樣的藍(lán)？一定是藍(lán)色嗎？

師：海到底是什么顏色呢

二．以“導(dǎo)” 促學(xué)

師：現(xiàn)在，翻開課本65頁，自己讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！

（生自讀課文。）

師：誰來說說作者給我們介紹了哪些地方的海的顏色？

生1：作者給我們介紹了渤海、大連、北戴河和煙臺(tái)的海。

師：大家看大屏幕（出示渤海灣一帶的地圖），大連、北戴河、煙臺(tái)的海都屬于什么海？

生2：渤海。

師：那課文到底給我們介紹了哪些地方的海的顏色呢？

生3：課文給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島和摩納哥的海的顏色。

師：原來作者給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島、摩納哥這四處不同地方的海的顏色。請(qǐng)大家再默讀課文4--8自然段，邊讀邊勾畫寫這四處海的顏色的詞句�？纯茨睦锏暮＝o你留下的印象最深刻，簡單寫一寫你的感受。

（生默讀課文4--8自然段，邊讀邊勾畫寫這四處海的顏色的詞句，并在自己印象最深的一處寫一寫自己的感受，師巡視指導(dǎo)）

師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書都非常認(rèn)真，而且還有自己獨(dú)特的感受與見解�，F(xiàn)在把你的感受和小組同學(xué)交流一下，并試著填一填課本68頁的這張表格。

（大屏幕出示課本68頁的表格，待到交流時(shí)，邊交流邊填寫。學(xué)生以小組為單位交流感受，邊交流邊填表。）

師：誰先來說說，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來交流的同學(xué)要求

先說哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；然后談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。

生1：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）渤海平時(shí)基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測(cè)。

師：多么神奇的渤海呀！它的顏色居然還會(huì)變呢！對(duì)于渤海的顏色誰還有自己不同的感受嗎？

生2：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀哪！

師：此時(shí)分不清哪是天，哪是海，海天一色。

生3：風(fēng)浪特別大時(shí)，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛。

師：多么親切、自然的顏色��！

師：渤海的顏色真是千變?nèi)f化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫的？（教師引讀：因?yàn)椤驗(yàn)椤驗(yàn)椤驗(yàn)椤?/p>

師：作者怎么知道這么多原因的？

生：作者去過、見過。

師：你怎么知道作者去過？

生：因?yàn)榈?自然段第一句話，作者就說了“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍(lán)海的感受”。這說明作者到過渤海。

師：你真是一個(gè)善于觀察的孩子，真會(huì)讀書！

生2：作者是推測(cè)出來的。因?yàn)檫@有一個(gè)詞“可能”。

師：你真是一個(gè)善于思考的孩子！

師：是啊，作者就是根據(jù)自己平時(shí)的觀察推測(cè)出來的。讓我們一起來讀讀這兩句話。

（學(xué)生齊讀含四個(gè)“因?yàn)椤?的句子。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀寫渤海這四種情況下顏色變化的句子。

（指名四位同學(xué)分別讀渤海四種不同情況下，不同顏色的句子。）

師：此時(shí)此刻你還會(huì)說海是藍(lán)色的嗎？

生：不會(huì)。

師：難怪作者會(huì)說“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍(lán)海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？

生：渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。

師：為什么渤海的顏色會(huì)令作者覺得溫暖，親切，隨和呢？

生1：因?yàn)椤安菥G色”是大自然的顏色，讓人覺得親切。

生2：因?yàn)闇\海處是黃褐色，黃褐色讓人覺得溫暖。

……

師：是啊，渤海不僅顏色令人覺得溫暖，親切，還有那里沿岸的水比較淺，適合愛海的人玩耍、嬉戲，所以讓人覺得隨和，愿意接近。誰再來讀一讀課文第5自然段？

（指名學(xué)生讀。）

師：“渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近”。女生一起讀一讀。

（女生齊讀第5自然段。）

師：我們接著交流，還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？

生1：西沙群島的海給我留下了深刻印象。（讀笫6自然段。）西沙群島的海是深深的湛藍(lán)色，海面上的軍艦令我向往。

生2：陽光灑在西沙群島的海上，金燦燦的，真美！

師：“湛藍(lán)”是怎樣的藍(lán)？“肅然起敬”是什么意思？

生1：“湛藍(lán)” 是深藍(lán)色。

生2：“肅然起敬” 是流露出十分恭敬、欽佩的神情。

師：為什么這湛藍(lán)色的西沙群島會(huì)令人肅然起敬呢？

生1：那里有我國的邊防戰(zhàn)士駐守邊疆，保衛(wèi)祖國。

生2：海面上有海軍戰(zhàn)士駕駛軍艦巡邏。

師：大家知道的真多！你們還知道嗎：西沙群島是我國龍卷風(fēng)最常發(fā)生的海區(qū)。由于自然環(huán)境惡劣，群島上沒有定居的居民。有報(bào)道說：“在西沙群島生活，連狗都會(huì)發(fā)瘋�！钡褪窃谶@里，長年駐守著我國的海軍和邊防武警官兵。食物淡水緊缺、各種物資匱乏，戰(zhàn)士們常說在西沙活著就是光榮，生存就是工作。他們?cè)诔Ｈ穗y以想象的艱苦條件下，忠誠地履行著保衛(wèi)國家主權(quán)、維護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的天職。你們能想象一下西沙群島的戰(zhàn)士們的生活嗎？

生1：我看到一個(gè)戰(zhàn)士在海邊站崗放哨，四周荒無人煙，只有一條狗與他作伴。

生2：我看到戰(zhàn)士們?nèi)背陨俅�，生活用品又運(yùn)不過去，戰(zhàn)士們的生活非常艱難。

生3：我看到過年了，戰(zhàn)士們思念親人，但又不能與親人團(tuán)聚，只有用書信來緩解相思之苦。

……

師：這一切怎能不令人肅然起敬呢？

師：哪位同學(xué)愿意讀一讀第六自然段？（指名讀。）

師：男生一起讀。

師：西西里島和摩納哥的海又給你怎樣的感受呢？

（學(xué)生讀一讀，簡單談?wù)勼w會(huì)，并依交流順序完成表格的填寫。）

師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子，感受一下這個(gè)句子在表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)。

（大屏幕出示句子：只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng)，不由得讓人汗毛倒豎。）

生：作者看到的景色讓他感到害怕。

師：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？

生：“一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng)” 是作者看到的；“讓人汗毛倒豎” 是作者的感受。

師：女生讀前半截作者看到的，男生讀后半截作者的感受。

師：誰來讀讀這個(gè)句子？（指名讀。）

師：再讓我們一起來讀讀這個(gè)句子。（齊讀。）

三．以“學(xué)” 促學(xué)

師：感受了這四處海的顏色，再請(qǐng)大家回過頭讀讀課文開頭的三個(gè)自然段（齊讀1--3自然段），你想說點(diǎn)什么？

生：海不一定是藍(lán)色，就算是藍(lán)色也不盡相同。

師：所以說“海的顏色是富于變化的�！保ò鍟焊挥谧兓�

師：生活中，我們也要像作者一樣，做一個(gè)善于觀察、善于思考的人，即使大多數(shù)人認(rèn)為正確的東西，我們也不能人云亦云，而應(yīng)通過實(shí)際觀察思考，得出自己的結(jié)論。（板書：善于觀察、善于思考）

師：此時(shí)，老師想問一下：你還知道哪些顏色的海？

生1：我知道我國的黃海，是泥沙染成的。

生2：亞非的紅海就是水中死亡的水藻呈紅褐色造成的。

生3：俄羅斯北部的白海呈白色，就是因?yàn)槟抢锍Ｄ攴e雪的原因等

……

師：你們知道嗎？海水的顏色除了由海水的光學(xué)性質(zhì)決定外，還與水中的懸浮物質(zhì)，海水的深度，云層等因素有關(guān)。但是，不管海是什么顏色的，用手捧起海水來，卻都是無色透明的，似乎這個(gè)海那個(gè)海與湖泊與江河并無區(qū)別，都是水嘛。不過，就是水，也可以美得讓人陶醉！誰來讀讀這個(gè)句子？

（大屏幕出示句子：溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。）

師：讓我們?cè)賮碜x一讀這兩個(gè)句子吧。男生讀第一句，女生讀第二句。

大屏幕出示：

只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng)，不由得讓人汗毛倒豎。

溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。

師：你能仿照這兩個(gè)句子的表達(dá)特點(diǎn)，寫寫你身邊的人或物嗎？

生1：（看著他騎著自行車那瀟灑自如的樣子），叫人（真羨慕）。

生2：（天上的星星一眨一眨的，布滿星星的夜空），讓人（產(chǎn)生無限遐想）。

生3：（看到媽媽臉上終于露出燦爛的笑容），讓人（總算是放心了）。

……

四．以“學(xué)” 促讀

師：今天，我們隨作者一起感受了大海的顏色，大自然是多么神奇�。∪绻蠹矣信d趣，請(qǐng)課外閱讀白克的《漫談海的顏色》。