《真實(shí)的高度》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-2-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文；理解“碰壁、不露聲色、迥然不同”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住人物語(yǔ)言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維，提高能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解小仲馬的語(yǔ)言中包含的深刻含義；2、學(xué)習(xí)小仲馬的行為。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入課文。

1、（教師板書“高度”）老師告訴大家一個(gè)“隱私”：我的身材高度號(hào)稱1.70米，其實(shí)是1.68米，你們可不能告訴別人。我希望大家長(zhǎng)大了，都能夠超過我。

2、你們看到“高度”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你最先想到什么高度？（事業(yè)上的高度；成績(jī)上的高度；建筑物的高度等）

3、（教師板書：真實(shí)的）這節(jié)課就來學(xué)習(xí)小仲馬在事業(yè)上的真實(shí)的高度。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、小黑板出示詞語(yǔ)

大仲馬 zhònɡ 伯爵 jué 稿箋jiān 沮喪 jǔ 不露（lòu）聲色一舉成名大名鼎鼎名不見經(jīng)傳(zhuàn) 迥（jiǒnɡ）然不同廣為流傳贊嘆不已

2、指名朗讀上述詞語(yǔ)。

3、理解詞語(yǔ)。

三、探究新知，多元感悟。

（一）出示自學(xué)要求：

1、在小仲馬眼里，“真實(shí)的高度”指什么？

2、小仲馬是怎樣一步一步追求屬于自己的真實(shí)的高度的呢？

3、從哪些地方可以看出，小仲馬擁有了屬于自己的真實(shí)的高度？

帶著這些問題，請(qǐng)大家快速默讀課文�！安粍�(dòng)筆墨不讀書”，可以用筆在書上做上批注記號(hào)。讀完，分小組討論。

（二）、學(xué)生自學(xué)

（三）、交流、匯報(bào)

1、在小仲馬眼里，“真實(shí)的高度”指什么？理解課題含義。（真才實(shí)學(xué)，真實(shí)的水平；憑自己的實(shí)力，取得應(yīng)有的地位。）

2、大家說得都很好，其實(shí)，文中的主人公小仲馬說的話，就比較含蓄地表示了出來了。

3、出示：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果那樣摘來的蘋果沒味道�！�

“我只想擁有真實(shí)的高度�！�

小仲馬在說這兩句話時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)該是怎么樣的？小組討論（固執(zhí)、倔強(qiáng)、自信、堅(jiān)定……）嘗試?yán)首x。

4、大家讀得真好！小仲馬又是怎樣一步一步追求屬于自己的真實(shí)的高度的呢？請(qǐng)大家齊讀第三、四、五自然段。

誰(shuí)能找出問題的答案？選擇你認(rèn)為是答案的句子讀出來。（年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚，而且不露神色地給自己取了十幾個(gè)筆名，以避免那些編輯先生把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。面對(duì)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍然不露神色地堅(jiān)持創(chuàng)作。）

什么叫“筆名”？（作者發(fā)表作品時(shí)用的別名）

5、小仲馬的父親是個(gè)怎樣的人？

介紹大仲馬

6、的確，小仲馬的父親就是這樣一位大名鼎鼎的作家。有這樣一位父親幫助，要發(fā)表作品應(yīng)該是輕而易舉的，但是，年輕的小仲馬卻沒有像他父親說的那樣做。

7、父親是怎樣的？（如果你能在寄稿時(shí)，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會(huì)好多了。” ）

8、父親為什么要這樣說？（幫助兒子盡快發(fā)表小說，取得成功）

9、面對(duì)一張張冷酷無(wú)情的退稿箋，小仲馬是怎樣想的、怎樣做的？

“退稿箋”是什么？

請(qǐng)你想象一下，退稿箋上可能會(huì)怎么寫？（想象）

小仲馬看到這樣的退稿箋，心里會(huì)怎么想？（想象）

10、從哪些地方可以看出，小仲馬擁有了屬于自己的真實(shí)的高度？（《茶花女》一舉成名，同名話劇取得更大的成功。）

11、小仲馬的什么品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)？（板書：永不言敗迎難而上堅(jiān)持不懈）