他發(fā)明了什么
【學習目標】
1.知識與技能：掌握本課的生字詞語，理解課文內(nèi)容。
2.過程與方法：體會惠特尼所發(fā)明的“標準化”方法的奇妙之處。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習本篇課文，提升學生不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
【學習重點】引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。
【學習難點】體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
【學習時間】2課時
第一課時
【學習目標】
1.知識與技能： 掌握課文生字，理解新的詞語。
2.過程與方法： 流利的朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習本篇課文，提升學生不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。
【學習重點】流利的朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡。
【學習難點】提升學生不斷探索和勇于創(chuàng)新的能力。
【教學準備】學生預習課文，查找一些重大發(fā)明人和相關的發(fā)明資料。
【學習過程】
一、問題指向，預習先行
從發(fā)明家導入新課
1.你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學生結(jié)合搜集的有關資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明）
2.過渡：有一個人發(fā)明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？
3.自由讀文，自學生字新詞。
4.抽讀生字，注意一些容易讀錯的字音。
5.字詞質(zhì)疑，全班討論解決。
二、呈現(xiàn)目標，任務導學
1.會認“械、傅”等4個生字，會寫“槍、傅”等9個生字。
2.閱讀課文，知道惠特尼發(fā)明的是什么及其重要性。
3.學習文中的特殊句式。
三、互動探究，合作求解
1. 用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來。（學生自讀課文，畫出不明白的地方）
2. 學生讀文后質(zhì)疑。（預計出現(xiàn)的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）
3.除了贊揚發(fā)明的奇妙之外，文章還寫了什么？
4.知道分段，感悟大意。
第一段（1--2）有一個人發(fā)明的東西是看不見，摸不著的，
第二段（3--9）美國獨立不久，政府需要定制4萬多支步槍，可時間緊迫。
第三段（10--12）惠特尼向人們展示了他的辦法，贏得了人們的信任，簽訂了定制4萬支步槍的合同。
四、作業(yè)布置：
1.復習鞏固生字。
2.有感情的朗讀課文。
五、強化訓練，當堂達標
1.給劃線字注上正確的讀音。
機械（ ）捍衛(wèi)（ ）
恩惠（ ）損失（ ）
2.請給句子換個說法。
沒有人相信他有這個能力。（所有人都不相信他有這個能力）
板書設計：
他發(fā)明了什么
生產(chǎn)方式“標準化”
三簡便：制造、組裝、修理
第二課時
【學習目標】
1.知識與技能：通過閱讀引導學生理解課文內(nèi)容，初步掌握分號的用法。
2.過程與方法： 弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.情感態(tài)度與價值觀： 從惠特尼的發(fā)明與愛迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學生要有創(chuàng)新意識。
【學習重點】通過閱讀引導學生理解課文內(nèi)容，初步掌握分號的用法。
【學習難點】從惠特尼的發(fā)明與愛迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學生要有創(chuàng)新意識。
【學習過程】
一、問題指向，預習先行
說說課文主要講了一件什么事？
二、呈現(xiàn)目標，任務導學
1.閱讀課文，知道惠特尼發(fā)明的是什么及其重要性。
2.學習文中的特殊句式。
3. 從惠特尼的發(fā)明與愛迪生等人發(fā)明的不同中啟發(fā)學生要有創(chuàng)新意識。
三、互動探究，合作求解
1.從文章內(nèi)容入手，感悟文章的中心。
（1）出示句子：惠特尼的發(fā)明多奇妙�。∷鼏l(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。
（2）齊讀句子，畫出句中的關聯(lián)詞語。
（3）質(zhì)疑：通過這個關聯(lián)詞語，你讀懂了什么？
（4）師引導：正因為如此，所以作者贊嘆惠特尼的發(fā)明很除了這句話，文章的哪一自然段也在贊揚這個發(fā)明的奇妙？
2.講述文章3--9自然段。
（1）輕聲讀文。
（2）出示句子“許多人都說惠特尼是個不知深淺的騙子”人們?yōu)槭裁催@么說？
（3）用波浪線畫出說明制造工藝落后的句子。這么落后的制造工藝還給人們帶來了什么不便？
（4）質(zhì)疑：惠特尼是如何說服杰斐遜總統(tǒng)的？
四、交流展示，適度拓展
1.分小組,學惠特尼現(xiàn)場介紹他發(fā)明的方法。
2.小組代表上臺介紹他發(fā)明的方法。
制造方便 、組裝方便、修理方便
五、總結(jié)提升：
結(jié)合課前收集的資料及日常生活所見，說說你所見過的標準化批量生產(chǎn)及其給人們帶來的好處。
板書設計：
有形的發(fā)明：蒸汽機、電燈泡、電話
他發(fā)明了什么 科學的“方法”
無形的發(fā)明：“標準化”生產(chǎn)模式
教學反思：
[《他發(fā)明了什么》教案 (北師大版五年級上冊)]相關文章：