一、 反問(wèn)句與陳述句
有時(shí)為了表達(dá)的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句，也可以把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍�，它們的意思相同，語(yǔ)氣有所不同。
（一） 反問(wèn)句變陳述句
1、 先刪去反問(wèn)詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。
2、 看句子里的有沒(méi)有否定詞“不”，有的給刪去，沒(méi)有的給加上。
3、 反問(wèn)語(yǔ)氣符號(hào)刪去“？”變“�！薄�
練習(xí)：
1、 我們?cè)跄芡浝蠋煹拇敬窘虒?dǎo)？
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2、那浪花所奏的不正是一首歡樂(lè)的歌嗎？
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3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？
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4、 這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？
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5、大千世界，哪里沒(méi)有野花的倩影呢？
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（二） 陳述句變反問(wèn)句。
第一步與第三步正好相反，第二步一樣。
1、先刪去反問(wèn)詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”“都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。
2、 看句子里的有沒(méi)有否定詞“不”，有的給刪去，沒(méi)有的給加上。
3、 反問(wèn)語(yǔ)氣詞刪去“�！弊儭埃俊� 。
練習(xí)：
1、 我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動(dòng)。
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2、這幅畫是我們班彩穎畫的。
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3、父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。
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4、對(duì)少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問(wèn)。
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（三）陳述句變雙重否定句練習(xí)
1、雙重否定句是使用兩個(gè)否定副詞來(lái)表達(dá)肯定含義的句子。例如"不……不"、"沒(méi)有……不"、"非……不"等。
2、雙重否定句的肯定語(yǔ)氣比一般肯定句強(qiáng)烈或委婉。
3、書面語(yǔ)中還經(jīng)常使用"無(wú)不、無(wú)非、不無(wú)、未必不"等雙重否定詞語(yǔ)來(lái)表示肯定。
例如：他不敢不去。（強(qiáng)烈）
你若是想在這個(gè)世界留下值得讓人懷念的事跡，那就非得有毅力不可。（強(qiáng)烈）
沒(méi)有誰(shuí)不懼怕他的威嚴(yán)。（強(qiáng)烈）
他不會(huì)不同情我的。（委婉）
他的話不無(wú)道理。
在場(chǎng)的觀眾無(wú)不為他的精彩表演所打動(dòng)。
我雖然年輕，但未必不是你的對(duì)手。
練習(xí)：
1、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼。
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2、信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。
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3、報(bào)紙的誘惑力如此之大，每日都要讀它。
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4、詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
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二、 縮句
1、 要知道寫的是什么。
2、 表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、方向、環(huán)境、修飾詞語(yǔ)（的、地、得前面的詞語(yǔ)）
都可以縮去。
3、縮句后變成：“名詞+動(dòng)詞+名詞” 或 “名詞+動(dòng)詞”。
練習(xí)
1、山民的幾句樸素的話包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
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2、紅四團(tuán)取得了長(zhǎng)征中的又一次決定性的勝利。
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3、汽輪發(fā)電機(jī)廠的工人師傅把一臺(tái)臺(tái)進(jìn)口鉆機(jī)熟練地安裝好了。
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4、語(yǔ)文老師給大家講了一個(gè)關(guān)于小紅帽打敗大灰狼的故事。
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三、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)句子訓(xùn)練 （轉(zhuǎn)述句和陳述句）：
1.直接引語(yǔ)是直接引用別人的話，而間接引語(yǔ)則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說(shuō)的話， 因此，直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)時(shí)，說(shuō)話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。
如：張童對(duì)我說(shuō)：“我一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。 ”
改：張童告訴我，他一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。
2.當(dāng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)的改法 。
如：姐姐對(duì)我說(shuō)：“ 你說(shuō)得對(duì)，我就這樣做。”
改：姐姐告訴我，我說(shuō)得對(duì)，她就這樣做 。
上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為第一人稱。還應(yīng)注意，冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容不變。
3.間接引語(yǔ)改為直接引語(yǔ)，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”應(yīng)改 為第一人稱“ 我 ”，說(shuō)話內(nèi)容涉及第一人稱應(yīng)改為第二人稱。
如：老班長(zhǎng)告訴我們，他沒(méi)有完成任務(wù)，沒(méi)把我們照顧好。
改：老班長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)：“ 我沒(méi)有完成任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好。
特例： 不能太苛求，大概意思對(duì)即可。
1.小華對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“你明天把鋼筆還給我。”
小華對(duì)小強(qiáng)說(shuō)，他明天把鋼筆還給小強(qiáng)。
2.妹妹對(duì)爸爸說(shuō)：“哥哥讓我轉(zhuǎn)告你，它晚上有事不回來(lái)吃飯了�！�
妹妹告訴爸爸，哥哥說(shuō)他晚上有事不回來(lái)吃飯了。
3.老師對(duì)小麗說(shuō)：“你知道自己表現(xiàn)得最出色嗎？”
老師對(duì)小麗說(shuō)，她的表現(xiàn)很最出色。
練習(xí)
1. 小紅軍對(duì)陳賡說(shuō)：“我還要等我的同伴呢。”
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2. 老師對(duì)我說(shuō)：“我教你怎么寫。”
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3. 雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)：“我在屋里什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�
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4. 李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近�！�
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5. 小姑娘說(shuō)：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡。”
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6. 老師對(duì)王芳說(shuō)：“學(xué)校讓你明天出席區(qū)小學(xué)生座談會(huì)�！�
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7. 羅蒙諾索夫搖搖頭對(duì)爸爸說(shuō)：“我也要一本書！”
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8. 雷鋒對(duì)大嫂說(shuō)：“我送你一程吧！”
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9. 小鳥對(duì)青蛙說(shuō)：“朋友，不信請(qǐng)你跳出井口看一看。”
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四、 修改病句
病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
（一） 成分殘缺
1、春天來(lái)了，越來(lái)越來(lái)暖和了。
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2、灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。
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3、學(xué)了《愛(ài)迪生》這一課受到了教育。
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4、雷鋒全心全意為人民服務(wù)的事跡。
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（二）成分贅余
1、聯(lián)歡會(huì)上，他首先第一個(gè)走上臺(tái)表演節(jié)目。
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2、奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜。
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3、我經(jīng)常閱讀、看科幻小說(shuō)。
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4、松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上。
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(三) 表意不明
1、李紅有時(shí)候經(jīng)常和張明在一起打球。
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2、妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。
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3、有人主張接受，有人主張反對(duì)，他同意這種主張。
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4、 全班同學(xué)都參加了這次公益活動(dòng)，只有張剛沒(méi)有參加。
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（四）搭配不當(dāng)
1、今天聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)和舞蹈真好看。
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2、我很喜歡參加自然博物館。
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3、戰(zhàn)士們冒著傾盆大雨和泥濘的小路前進(jìn)。
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4、戰(zhàn)斗正在熱烈地進(jìn)行著。
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（五）語(yǔ)序不當(dāng)
1、我們學(xué)校師生全體去參觀科技館。
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2、王麗在演唱會(huì)上唱了優(yōu)美的一支歌。
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3、美術(shù)和音樂(lè)這兩門功課對(duì)我很感興趣。
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4、李華被同學(xué)們一定評(píng)為三好學(xué)生。
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5、 學(xué)校把“學(xué)雷鋒積極分子”的名單已經(jīng)公布出來(lái)了。
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（六）運(yùn)用修改符號(hào)修改下列病句。
1、 中國(guó)的人口是世界上最多的國(guó)家。
2、 今天的家庭作業(yè)是讀二遍課文和四道數(shù)學(xué)題。
3、 這家電冰箱廠生產(chǎn)的冰箱質(zhì)量一年比一年進(jìn)步。
4、 一面面鮮艷的紅旗，在和暖的春風(fēng)中迎風(fēng)飄揚(yáng)。
5、 全國(guó)各地給災(zāi)區(qū)人民運(yùn)去了大批的藥品、食品、面包和衣服。
6、 多讀課外書，可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和寫作水平。
7、下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)地回來(lái)。
8、聽了這個(gè)笑話,我不約而同地笑了起來(lái) 。
9、我有一次看見(jiàn)小軍經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)。
10、考試結(jié)束了，他首先第一個(gè)走出教室。
11、她雖然上課很認(rèn)真，而且作業(yè)也認(rèn)真完成。
五、把下列句子分別改為“把”字句和“被”字句。
(1)這個(gè)故事里的主人公迷住了我。
(2)大風(fēng)卷起的塵土遮住了我的視線。
(3)經(jīng)過(guò)一千多次的試驗(yàn),愛(ài)迪生終于找到了適合做燈絲的材料。
(4)大地被朝霞映得一片金黃。
六、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
（一）并列關(guān)系：（分句之間的關(guān)系是平等的，并列的）
又……又……；既……又……；不是……而是……；不是……也不是……而是……；
一面……一面……；一邊……一邊……；有時(shí)……有時(shí)……。
（二）因果關(guān)系（前后分句表示原因和結(jié)果）
因?yàn)椤浴ㄓ捎凇蚨患热弧汀�；之所以……是因�(yàn)椤?nbsp;
（三）選擇關(guān)系（表示要在前后兩個(gè)分句所說(shuō)的情況中選擇一種）
不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……還是……；
與其……不如……；寧可……也不……
（四）遞進(jìn)關(guān)系（表示后一個(gè)分句的意思比前一分句進(jìn)了一步）
不僅……而且……；不僅……還……；不但……而且……；不但……還……
（五）轉(zhuǎn)折關(guān)系（表示前后分句的意思，是轉(zhuǎn)折的關(guān)系）
雖然……但是……；盡管……還是……；……可是（卻）……
（六）假設(shè)關(guān)系（前一個(gè)分句假設(shè)一個(gè)情況，后一個(gè)分句說(shuō)明在這種情況下會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果）
如果……就……；即使……也……；要是……就……；哪怕……就……
（七）條件關(guān)系（前一個(gè)分句提出條件，后一個(gè)分句說(shuō)明在這種情況下發(fā)生的情形）
只有……才……；只要……就……；不管……總……；無(wú)論……都……
練習(xí)
1. 小明在學(xué)習(xí)上（ ）有這么好的成績(jī)，（ ）他平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2.（ ）下雨，地（ ）濕。
3.（ ）多讀多練，（ ）會(huì)提高作文水平。
4. 諸葛亮 ( )精通兵法，（ ）熟知天文地理。
5.（ ）答應(yīng)了，你（ ）應(yīng)該辦到。
6.（ ）修筑京張鐵路困難重重，（ ）詹天佑勇敢地接受了任務(wù)。
7. 語(yǔ)文課上，張老師讀課文時(shí)，流淚了，（ ）他感情脆弱，（ ）這篇課文太感人了。
8. 張明學(xué)習(xí)成績(jī)好，那是（ ）他學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦。
9. 我們讀文章，（ ）要了解文章的主要內(nèi)容，（ ）要注意文章的細(xì)節(jié)，（ ）仔細(xì)體會(huì)那些細(xì)節(jié)，（ ）理解得更深刻。
10. 魯迅先生對(duì)青年十分關(guān)心，（ ）寫信人署的是假名，他（ ）認(rèn)真地回信指導(dǎo)。
11.（ ）明天不下雨，我們（ ）去春游。
12. 我們（ ）說(shuō)明天起開始好好學(xué)習(xí)，（ ）從今天起就刻苦努力。
七、句子排列。
練習(xí)
下面的句子排列成一段話。
一、( )當(dāng)太陽(yáng)一落山，黃昏的薄靄像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候，青蛙便逐漸熱鬧起來(lái)。
( )蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時(shí)停息。
( )這時(shí)候，人要是從田埂上經(jīng)過(guò)，就聽見(jiàn)路兩旁撲通撲通的聲音。
( )但是人剛一走過(guò)，他們又扯開嗓子，放肆地叫起來(lái)。
( )鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。
二、( )小溪的一邊是果園，春天，花香彌漫，蜂飛蝶舞。
( )田野的盡頭，連綿的山峰猶如大海里起伏的波濤�！�
( )溪水那么清澈、明凈，水里的魚兒快樂(lè)地游來(lái)游去
( )山腰間的公路，像一條銀灰色的綢帶飄向遠(yuǎn)方�！�
( )一條小溪從我們村子里流過(guò)。
[各類句型轉(zhuǎn)換（經(jīng)典習(xí)題） 備課資料(人教版四年級(jí)總復(fù)習(xí))]相關(guān)文章：