秦銀娟
一、教學目標：
1、自學本課的生字新詞，辨析“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”詞義的不同。能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點，照樣子再寫幾個。
2、 按時間順序理清課文脈絡；了解火燒云的顏色和形狀的變化情況
3、快速默讀課文，說說火燒云是一種怎樣的云，它有哪些特點。
4、讀課文，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情 。
二、制定依據(jù)
1、教材分析：
本單元的教學重點是：通過學習課文，了解寫景文章的一般寫作規(guī)律：既可以按照時空的一定順序進行描寫，又可以通過景物的主要特征來進行襯托。
本文是著名女作家蕭紅寫的一篇寫景抒情的散文。作者用優(yōu)美的文字，生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現(xiàn)火燒云時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們在觀看火燒云時無比喜悅的心情。課文重點描寫了火燒云的特點：顏色變化多而快。讓學生充分感受到大自然的瑰麗景色，從而激發(fā)對大自然美景的熱愛。
2、學生實際：
學生都熱愛大自然，喜歡欣賞大自然中的美景。然而，生活在大城市中的學生對于“火燒云”如此瑰麗的美景，難得見到。因此，為了讓學生更好地理解課文內容，課前應讓學生查找有關“火燒云”的資料，這樣，學生在學本課時，能體會得更深，對課文的內容有較充分的想象余地，以此產生共鳴，激發(fā)對大自然美景的熱愛，并且學習課文的寫法，模仿寫練筆，鍛煉學生的想象力、寫作能力。
教 學 過 程
時間 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
2分鐘
3分鐘
30-35分鐘
3分鐘
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
三、研讀課文，指導探究。
四、作業(yè)：
。
1、自然界有許多奇麗的景象，有恍若仙境的云海，有宛若蛟龍的江水，有怪石林立的奇峰，凡此種種，美輪美奐，常常令人無法自拔。剛才我們就通過一些圖片欣賞了自然景觀“火燒云”。
2、交流你所了解的火燒云。（首先大家有沒有見過火燒云，有什么特點？確實，生長于大城市的我們確實很少有機會看到這些自然的美景，所以我們就先從課文中去領略它的美妙和絕倫。）今天，我們就一起來學習我國著名作家蕭紅描寫“火燒云”。
1、請生自由讀課文：說說火燒云給你留下了怎樣的印象？在讀完后嘗試對文章進行段落劃分。
1、火燒云上來了，到底什么樣兒？劃出課文中描寫火燒云出現(xiàn)的句子，概括哪些事物發(fā)生了變化。霞光、小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒（哪兒變了，為什么會變？）
2、除了物的變化，地上的人在這樣的景觀中是怎樣的心情，嘗試融入感情的品讀。（愉悅、驚喜、喜滋滋等）
3、“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？為什么要用“燒”字？
（a.紅與紅彤彤的意思重復了，題目是“火燒云”，用“燒”照應了課題b.這個“燒”字寫出了云向東蔓延的動態(tài)感，說明變化之快，更加形象生動。且“燒”字能跟后面的“著了火”相照應。）
嘗試模擬句型：這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。
對比：雨后春筍如嬰兒般出來了。
雨后春筍如嬰兒般（鉆、冒）
了出來。
師：火燒云上來后的變化如何呢？從哪些方面有變化。
1、生輕聲瀏覽第二段，劃出顯示特點的詞，總結變化內容（顏色、形狀）
2、齊讀第3節(jié)，分類總結顏色，并探究顏色的特點（色彩絢爛、變化多端）--多、快
3、模擬這種類型的詞語
ABB綠油油、黃澄澄、黑油油
半-半- 半明半暗 半夢半醒、半黑半紫
葡萄灰 西瓜紅 辣椒紅 青椒綠、杏兒黃
4個一會兒--快
4、生默讀4--6節(jié)，思考：讀了這部分內容，你對火燒云的形態(tài)最大的感受是什么？有哪些具像（預設：變化多 變化快）
板書：
一匹馬 一會兒 過了兩三秒
一條大狗 忽然
一頭大獅子 接著 一轉眼
變化多 變化快
5、課堂練習：出示幾幅火燒云的圖片，要求學生模仿課文寫作方式說一說。（可以按出現(xiàn)--變化--消失的順序）
6、自讀第3小節(jié)，體會顏色的變化多，變化快。
7、積累：你能用一個詞來概括顏色、形狀變化之多，變化之快嗎？
8、隨著時間的推移，火燒云漸漸地退去了，退去時的景觀優(yōu)勢如何的，沉醉在美景中的人們的心情又是如何的？
師：天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了。指名讀第七節(jié)。
思考：“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？沉靜包含內心需要對眼前的美景進行消化的意思，需要片刻的寧靜來感受，符合情境。而沉浸只有陷入、沉迷的意思，不及沉靜。
人們的心情是如何的？
遺憾、不舍、無奈
9、師總結。哲人說生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。但其實并非只有遠方的景觀才是美的，保持一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活也可以過成詩�。ò鍟喊l(fā)現(xiàn)美 創(chuàng)造美）
1、模仿3-7節(jié)的描寫方式對自己喜愛的自然景物進行仿寫。
2、選背2----6中任意一節(jié)。
欣賞“火燒云”
學生介紹自己見過的“火燒云”。引出文章（解疑）
交流
1、生邊讀、邊思考描寫順序。
2.劃出生字詞
3.按照描寫順序劃分文章段落。（小小組討論；全班交流。）
個體朗讀--全班朗讀讀出人們喜悅的心情）
提問探究
引導交流
劃出有關句子，并讀一讀。
朗讀
找出有關詞語，通過朗讀感受火燒云那美麗的色彩。
生交流，師板書。
師生啟發(fā)交流總結。
變化多端
變化無窮
千變萬化
變化無常
變幻莫測
瞬息萬變
五顏六色
五彩繽紛 五光十色
絢麗多彩
色彩斑斕
讀出火燒云下去時人們遺憾的心情。
設疑導入，培養(yǎng)質疑能力，提高收集資料的質量。
感知課文內容，激發(fā)學習的興趣。
通過交流，掌握文章脈絡，更好地感受課文內容，激發(fā)學生主動學習的積極性，感受火燒云迷人的景象。
在具體的語言環(huán)境中理解詞語，有利于學生對文本的理解，讓學生更真切的體會到火燒云的變化又快又多，必須靜下心來才能看清楚。
附板書：
出現(xiàn)
顏色
6、火燒云 變化 多、快
形狀
消失
（發(fā)現(xiàn)美 創(chuàng)造美）
練習設計：
一、照樣子寫幾個表示顏色的詞
金燦燦 ______________________________________
葡萄灰 ______________________________________
半紫半黃 ______________________________________
二、讀句子，思考
“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。句中的“燒”能換成“紅”嗎？為什么？
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三、語言實踐
天空中的火燒云還像什么呢？模仿課文3--6小節(jié)，寫一寫。
[《火燒云》教學設計 (人教版四年級上冊)]相關文章：
4.《火燒云》課件
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