10山谷中的謎底
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文，了解雪松在逆境中生成的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力，邏輯思維的能力和 口語(yǔ)交際的能力。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解第二個(gè)旅行者說(shuō)的話和最后一個(gè)自然段。
三、教具準(zhǔn)備
1、實(shí)物：雪松。
2、教具：抄寫(xiě)有關(guān)句、段的小黑板。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》的 第一課時(shí)。我們知道了加拿大魁北克山谷有個(gè)謎，這個(gè)謎是什么？
3、指名回答后，教師板書(shū)：東坡……，西坡……。
（二）精讀理解。
1、師：加拿大魁北克山谷中，為什么會(huì)有這一自然現(xiàn)象呢？這是千百年來(lái)，人們一直想解開(kāi)的謎。這謎底究竟是什么？大家想不想知道？
2、讀課文（3－7節(jié)）。思考課文講了哪些內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容用兩個(gè)字或幾個(gè)字概括說(shuō)說(shuō)。
3、檢查交流。（講了謎底、啟示，兩個(gè)旅行者發(fā)現(xiàn)謎底等）
4、學(xué)習(xí)謎底部分
（1）謎底是什么？把劃的句子讀一讀。
（2）概括說(shuō)說(shuō)。（因?yàn)檠┧捎性趷毫拥臍夂蛑猩娴谋绢I(lǐng)，其他雜樹(shù)沒(méi)有這種本領(lǐng)。）
5閱讀理解雪松本領(lǐng)的句段。
（1）、師，雪松究竟有什么本領(lǐng)能在惡劣的氣候中生存下來(lái)呢？
（2）、指名讀有關(guān)句子。出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……，……彈性……，……反彈……，……依舊保持……�！睂W(xué)生自由讀。
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（3）、引導(dǎo)理解“彈性”、“反彈”“依舊保持”等詞語(yǔ)。
（4），學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（5），教師借實(shí)物――雪松，演示理解“彈性”“反彈”等。
（6），學(xué)生拿折尺等教具親手操作理解。
6、想象一下當(dāng)大雪長(zhǎng)時(shí)間地下時(shí)，雪松的樣子。引出：“反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下多大，雪松始終完好無(wú)損�！�
（1）借助實(shí)物――雪松理解這段話。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。（個(gè)人讀，集體讀。）
（3）指名讀“謎底終于被揭開(kāi)了�！闭f(shuō)說(shuō)“終于”讀時(shí)為什么要強(qiáng)調(diào)？集體齊讀。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
師：魁北克山谷這一奇異現(xiàn)象在83年以前始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底兒。今天被旅行者揭開(kāi)。如果發(fā)現(xiàn)者是你，你會(huì)怎么想，心情又怎樣？
（1）指名說(shuō)說(shuō)。
（2）帶著高興自豪的心情讀“我敢肯定……摧毀了�！�
8 學(xué)習(xí)啟示部分
（1）、師：聽(tīng)了那位旅行者的話，“少頃，另一為旅行者像發(fā)現(xiàn)了什么似的？”“少頃”什么意思？明白了什么？
（2）、指名讀，出示（啟示的語(yǔ)句）。
（3）、理解（舉出實(shí)例說(shuō)說(shuō)）
（4）、感情朗讀理解讀最后一句話。
（三）總結(jié)課文。
1、《山谷中的謎底》這篇課文，通過(guò)加拿大魁北克山谷奇觀的描述揭開(kāi)了雪松能在逆境中生存的原因，告訴我們遇到困難既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課的感受。
（四）作業(yè)。
習(xí)作《雪松的啟示》
10山谷中的謎底
謎底 啟示
東坡 雪松 本領(lǐng)（彈性、反彈） 既要正面
抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓
西坡 松、柏、柘
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