課題：用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)和用一位數(shù)
除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算
教學(xué)內(nèi)容
教科書第29～30頁的例1、例2．
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學(xué)會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法．使學(xué)生學(xué)會除法算式的兩種讀法．
初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力．
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣．
教學(xué)重點
理解口算思路，掌握口算方法．
教學(xué)難點
正確進行口算．（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)）
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）．
教學(xué)過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系．
1．口算：（教師出示卡片，學(xué)生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的．）
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2．填空：
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百．
46里有（ ）個十和（ ）個一．
39里有（ ）個十和（ ）個一．
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．
1.出示動畫“口算除法（導(dǎo)入）”（農(nóng)村學(xué)�？煽谑銮榫常河�60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多．
2．讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題．可能出現(xiàn)以下情況：
（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？
�。�2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？
（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？
�。�4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請學(xué)生口述列式并板書：
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學(xué)）
設(shè)問：以上各題結(jié)果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)口算除法．（出示課題）
三、主動探索，解決問題．
1．學(xué)習(xí)例1．
（1）學(xué)具操作，研究算法．
用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法．
（2）小組匯報計算方法，教師板書．
�、儆嬎�60÷3＝20可能有以下算法：
想法一： ÷3＝ ＝20
想法二： 20×3＝60 所以 60÷3＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 60÷3＝20
�。ㄒ陨项}目匯報時，先后順序不定．突出算法多樣化．）
�、谒惴ū容^：你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？
�、坌〗Y(jié)：計算60÷3時，通常這樣想： ÷3＝ ， 就是20．（教師用紅筆標(biāo)出，指名學(xué)生說幾遍．）
（3）學(xué)生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數(shù)．
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算法．
口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，再除．把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20．同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10．
�。�5）初步練習(xí)：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學(xué)生說出口算過程．）
（6）教學(xué)讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”．
�。�7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式．
（學(xué)生說出口算過程．）
教師小結(jié)：在計算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算．
�。�8）提高練習(xí)：第30頁的做一做．
40÷2，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法．
500÷5、8000÷2，讓學(xué)生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便．鼓勵學(xué)生用簡便的方法進行口算．