教學目的

　　1． 引導學生知道、掌握小數(shù)的性質，能利用小數(shù)的性質進行小數(shù)的化簡和改寫．

　　2． 培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．

　　3． 培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點．

　　教學重點

　　讓學生理解并掌握小數(shù)的性質．

　　教學難點

　　能應用小數(shù)的性質解決實際問題． 

　　教學步驟

　　一、設疑激趣．

　　1．演示課件“小數(shù)的性質”．

　　聰明的小朋友，你們看哪一個價錢貴呢？

　　2．出示：5，50，500，比較這三個數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄔ谡麛�(shù)的末尾添上一個0，原來的數(shù)就擴大10倍；添上兩個0，原來的數(shù)就擴大100倍……）（在整數(shù)的末尾去掉一個0，原來的數(shù)就縮小10倍；去掉兩個0，原來的數(shù)就縮小100倍……）（整數(shù)的位數(shù)越多，數(shù)越大）……

　　3．你還能再舉出一些這樣的例子嗎？

　　4．請你猜一猜：小數(shù)的大小與它末尾的0會有什么關系呢？ 

　　二、探究新知．

　　1．導入：我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當你們在商場中看到每件商品的標簽這樣寫，你知道這是多少錢嗎？為什么可以這樣寫呢？

　 為了弄清這個問題，今天我們繼續(xù)研究小數(shù)的性質（板書課題：小數(shù)的性質）

　　2．理解小數(shù)的性質．

　　教學例1：比較0．1米、0．10米和0．100米的大�。�

　�。�1）教師提問：我們還沒有學習小數(shù)大小的比較，你能想個辦法比較出這幾個小數(shù)的大小嗎？說說你是怎樣比的？

　�。�2）根據(jù)學生的的回答，繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質”，出現(xiàn)直尺，體會：

　　0.1米＝1分米；0.10米＝10厘米；0.100米＝100毫米．

 　　（3）引導學生觀察比較：１分米、10厘米、100毫米它們的長度怎樣？你能得出什么結論？

　�。�4）學生匯報：0．1米＝1分米

　　0．10米＝10厘米

　　0．100米＝100毫米

　　（5）教師提問：從結論中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�6）教師補充說明：因為1分米＝10厘米＝100毫米

　　 所以：0．1米＝0．10米＝0．100米

　�。�7）教師小結：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．

　　3．教學例2．

　　出示例2：比較0．30和0．3的大�。�

　�。�1）出示兩張大小相等的正方形紙片．【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質”】

　　思考：怎樣表示0.30和0.3？分組討論并動手涂色，完成比較．

　�。�2）學生匯報：0.30表示30個 也是3個 ；0.3表示3個 ．所以0.30＝0.3．

　�。�3）演示討論結果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，將兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合．

　　（4）教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�5）分組討論：為什么這兩個數(shù)相等？

引導學生口述：10個  是1個  ，30個  是3個  ，所以這兩個數(shù)相等．

　　 即：0．30＝0．3

　�。�6）引導學生觀察：這個等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結論？

　　啟發(fā)學生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變．

　　4．歸納小數(shù)的性質．

　　教師提問：通過例1、例2的研究，你能把上面的兩個結論歸納成為一句話嗎？

　　教師概括：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質．【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質”】

　　教師強調：我們如果遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡．小數(shù)中間的0不能去掉．

　　引導學生比較：在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會有什么變化？在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小又會有什么變化？

　　5．應用．【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質”】

　　（1）教學例3：把0．70和105．0900化簡． 

　　思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？