第一課時
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第1~2頁例1、例2，課堂活動第1~2題，練習一第1~3題。
【教學目標】
1本歷探索四則混合運算的運算順序的過程，理解小括號在四則混合運算中的作用，能正確進行三步計算的四則混合運算。
2備惺芰講交旌顯慫愫腿步混合運算之間的聯(lián)系與區(qū)別，掌握沒有括號和帶有小括號的四則混合運算順序。
【教學重點】
經(jīng)歷探索三步混合運算的運算順序，并掌握這個運算順序。
【教具、學具準備】
【教學過程】
一、復習引入
1奔撲閬旅娓魈
85-26+7318÷9×8200-17×724×5+12
說一說沒有括號的混合運算算式里，應該先算什么，再算什么？
教師隨學生的回答板書：
混合運算既有乘除法又有加減法--先乘除，后加減
只有乘除法或只有加減法--從左到右依次計算
2奔撲閬旅娓魈
185-（51+49）35×（107-79）819÷（108-99）
說一說有小括號的算式，應該先算什么，再算什么？
教師隨學生的回答再次形成新的板書： 混合運算沒有括號的既有乘除法
又有加減法--先乘除、后加減
只有乘除法
或只有加減法--從左到右依次計算
有括號的--先算括號里面的，再算括號外面的
教師：這節(jié)課我們就在掌握了這些知識的基礎上繼續(xù)研究四則混合運算（板書課題）。
二、進行新課
1苯萄Ю1
出示教科書例1的情景圖，將圖中的對話框改為“我們一共要做200個燈籠”，“每天做20個，照這樣計算，做了7天，還剩多少個”。
教師引導學生理解圖意后，問學生：怎樣求還剩多少個，能用原來學習的知識來解決這個問題嗎？
學生討論后回答。
教師指導學生這樣想，要求還剩多少個，應該用200個減去做了的個數(shù)；要求做了的個數(shù)，應該用20×7；算式列成200-20×7。
教師：200-20×7這個算式應該先算什么，再算什么？
教師：算式的運算順序與解決問題的順序相同。
同學們能計算出來嗎？
學生解答后，重點就運算順序再讓學生說一說為什么要先算乘，再算減。
教師：同學們對前面的知識掌握得不錯。
下面我們看這個問題要發(fā)生什么變化？
把小女孩的對話框改成教科書上的對話框。
讓學生觀察后發(fā)現(xiàn)，“每天做20個”變成“4天做了80個”。
教師：題目這樣變化以后，又該怎樣解答呢？
指導學生分析出右圖的解答過程，在此基礎上列出混合運算算式。
教師隨學生的回答板書：200-80÷4×7。
教師：從做燈籠這幅圖的要求來看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？
教師：就是說圖中要求我們先算除，再算乘，最后算減。
教師邊講邊板書：200-80③÷①4×7②
教師：按照我們前面學習的四則混合運算順序的要求，這道算式又該先算什么，再算什么，最后算什么呢？
指導學生對照黑板上復習時板書的四則混合運算順序思考，根據(jù)“先乘除，后加減”的運算順序，確定這道題要先算80÷4×7，再根據(jù)“只有乘除法，要從左到右依次計算”的運算順序，確定要先算80÷4，再算乘法。
教師：這道題的運算順序與剛才分析的圖中的要求一致嗎？
教師：說明這個算式列對了。
同學們能按照這個運算順序算出這個算式的結果嗎？（指示計算，兩個學生在黑板上計算）
教師指導：每算一步，要把結果寫在原來這步計算相應的位置，比如80÷4這一步的結果是20，這個結果要寫在原來80÷4的這個位置上。
討論：這道混合運算和原來學習的混合運算有哪些不同？
教師：多一步計算，順序的分析和計算過程都要復雜一些了，但是有相同的地方嗎？（著重發(fā)現(xiàn)確定計算順序的方法是一樣的）
教師：對了，前面掌握確定混合運算的運算順序的方法，在三步計算中也同樣適用。
你能用你掌握的計算知識確定下面混合運算的運算順序嗎？
出示：125+75×4-90360÷40+17×8學生分析出運算順序以后，要求學生說一說自己是怎樣想的，然后計算出結果。
2苯萄Ю2
出示：70×（750-715÷65）。
教師：和前面的混合運算比，這道題有哪些不一樣的地方？（小括號）
原來我們學過有小括號的算式嗎？想一想有小括號的算式應該怎樣算？
教師：能應用前面掌握的知識分析出這道題應該先算什么，后算什么嗎？
指導學生分析出這道題的運算順序是：70×③(750-715②÷65)①
教師：能說說為什么要先算除和減，再算加的理由嗎？
教師：老師這里還有一個問題，為什么要先算除再算減呢？
引導學生思考后回答，因為除和減都在括號里，按運算順序，應該先乘除，后加減。
教師：能把這道題做出來嗎？
學生完成后，集體訂正。
重點讓學生說一說自己的計算過程。
引導學生完成課堂活動第1題和第2題。
三、課堂小結（略）
四、課堂作業(yè)
完成練習一第1~3題。
第二課時
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第6頁例3、例4及相關練習。
【教學目標】
1苯岷銜侍馇榫疤剿韃⒗斫夂兩個小括號或中括號的三步混合運算的運算順序，感受混合運算在生活中的應用，體會學習混合運算的價值。
2敝道中括號的作用，掌握有中括號的混合運算的運算順序，并能正確計算含兩個小括號或中括號的混合運算題。
3痹諤剿髟慫闥承虻墓程中培養(yǎng)學生的成功體驗，堅定學好數(shù)學的信心。
【教學重、難點】
理解并掌握含兩個小括號或中括號的混合運算的運算順序。
【教具、學具準備】
【教學過程】
一、教學準備
請說出下列各題的運算順序，并計算。
278-（17+195÷65）19+（324×15-129）14×（666÷74×2）
教師：有小括號的混合運算的運算順序是怎樣的？
引導學生說出：有小括號的就先算小括號里面的，再算小括號外面的。
小括號里面的要先算乘除再算加減。
（可以再次拿出第一課時的板書）
教師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究有括號的四則混合運算。
（板書課題）
二、教學新課
1苯萄Ю3
出示例3情景圖，把圖中師傅和徒弟的對話框合起來改為“我們倆每時一共可以做30個”。
教師：要求師徒合作還要多少時間才能完成任務？該怎么想呢？
教師：剩下的個數(shù)沒有直接告訴，怎么求呢？
教師：你能根據(jù)這種想法寫出算式嗎？
教師：在這個算式中應先算什么，再算什么呢？
教師：根據(jù)這幅情景圖的意思，我們又應該先算什么，再算什么呢？
教師：看來所列算式的運算順序和解決問題的順序是一致的，說明我們的算式是寫對了。
現(xiàn)在你能根據(jù)這個運算順序算出結果嗎？
學生根據(jù)運算順序算出結果后匯報，重點引導說出運算順序。
教師：同學們上節(jié)課的知識掌握得很牢固，老師把這個題改一改，看看和剛才的題有什么不同？（課件顯示例3原圖）
教師：現(xiàn)在我們要求師徒合作還要多少時間才能完成任務？應該怎么想呢？
學生討論后匯報：要先算師傅做27個后，還剩下的個數(shù)，還要算師徒兩人每時共做的個數(shù)。
教師：那我們怎么寫算式呢？如果有學生能一下子就想到寫有兩個小括號的算式來計算，則應加以表揚；如果學生不能想到同時用兩個小括號的算式來計算，就可以按以下設計的方式進行引導：例如學生有可能寫出這樣的算式：（147-27）÷12+18。
教師：按我們學習過的四則混合運算的要求，這個算式應先算什么，再算什么？
教師：這幅情景圖中的意思要求我們先算什么，再算什么呢？
教師：算式的運算順序和解決問題的順序一樣嗎？說明了什么？
教師：錯在哪里呢？引導學生分析出：我們應該想辦法先算12+18。
教師：要改變運算順序我們可以怎么辦呢？引導學生討論出：加小括號能改變運算順序。
寫出算式：（147-27）÷（12+18）
教師：比較這個算式和以前我們學過的算式有什么不同？
教師：你認為這個算式的運算順序是怎樣的呢？
引導學生說出：兩個小括號都要先算，也就是說兩個小括號要一起算。
[隨學生的回答板書：（147-27）①÷②（12+18）①]
教師：你能按照這個運算順序算出結果嗎？
學生算出結果后匯報，重點匯報運算順序。
教師引導學生總結出：有兩個小括號的算式，要一起先算出兩個小括號的結果，再進行括號外面的計算。
出示練習：
說說下列算式的運算順序，再計算。
（72-18）÷（6×3）（25-10）×（33+19） （53+19）÷（12×2）（253-195）×（72÷6）
2苯萄Ю4
教師：下面我們繼續(xù)討論工人師傅做零件的問題。
出示下面這道題：
大徒弟每時做15個零件，小徒弟每時做10個零件，師傅每時能做的個數(shù)是大徒弟與小徒弟每時加工零件個數(shù)的和的3倍，師傅要加工1800個零件需要多長時間？
教師：師傅要加工1800個零件需要多長時間？
我們可以怎么想呢？
教師：師傅每時加工的零件個數(shù)沒有直接告訴我們，我們可以怎樣求呢？
（隨學生的回答完成如下分析）
教師：你能根據(jù)這個想法寫出算式嗎？
學生寫好算式后展示，由于沒有學習中括號，估計大多數(shù)學生會寫出下面的算式：1800÷（15+10）×3
教師：根據(jù)我們前面掌握的運算順序，你認為這個算式應先算什么，再算什么？
教師隨學生的回答板書：1800÷②（15+10）①×3③
教師：為什么要像這樣算呢？
教師：這和我們解決問題的順序一樣嗎？
教師：按照解決問題的要求，應該先算什么，再算什么呢？
教師：我們現(xiàn)在列出的算式能滿足題目的要求嗎？
教師：我們就要請一個新朋友來幫忙。
板書：1800÷[（15+10）×3]。
教師：（指板書上的中括號）它的名字叫“中括號”，它也能起到改變運算順序的作用。
計算有中括號的算式，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。
你能按照這個運算順序說說這個算式的運算順序嗎？
教師隨學生回答板書1800÷③[（15+10）①×3]②。
教師：這個運算順序與題目要求的解決問題的順序相同嗎？
教師：這樣我們列出的算式就正確了。
下面請同學們根據(jù)這個運算順序算出結果。
學生算出結果后匯報，重點匯報運算順序。
3幣橐灰
通過上面兩個題的學習，說說四則混合運算的順序是怎樣的？
學生小組內交流，全班匯報。
教師總結。
教師：同學們能說一說下列算式的運算順序嗎？
15×[42÷（3+11）]
[510-（150+120）]÷16
15×[107-（35-18）]
30÷[480÷（24-8）]
學生匯報后集體訂正，再一次強調有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。
三、課堂小結（略）
四、課堂練習
練習二第1，2題。