課題 有余數除法例3 課時 第2課時/共5課時 授課時間

教學目標 掌握有余數除法的試商方法，并能正確計算。懂得“余數一定要比除數小”的道理

教學重難點 重點：有余數除法的計算

難點：有余數除法的試商方法

教學方法準備

教學過程及內容

一、復習鋪墊

1.卡片出示,口答:( )里最大能填幾:

3×( )<24 4×( )<37 7×( )<59

( )×2<11 ( )×6<40 ( )×5<38

2.豎式計算(指名板演和齊練)

二、教學例3 個人二度備課與即時反思

探究“余數比除數小”的規(guī)律

1、出示例3

如果有21名學生打籃球，每5人一組，可以分幾組？22人， 24人，25人，26人……呢？

    2、列式計算，完成在答題卡上

21÷5 = 4（組）……1（人）

22÷5 = 4（組）……2（人）

23÷5 = 4（組）……3（人）

24÷5 = 4（組）……4（人）

25÷5 = 5（組）

26÷5 = 5（組）……1（人）

27÷5 = 5（組）……2（人）

28÷5 = 5（組）……3（人）

29÷5 = 5（組）……4（人）

30÷5 = 6（組）

31÷5 = 6（組）……1（人）

32÷5 = 6（組）……2（人）

3、引導學生觀察算式中的余數和除數，看看能發(fā)現什么？

4、小組內交流自己的發(fā)現

5、組織全班交流

師生共同歸納出：在有余數的除法中，余數比除數小。

 6、驗證規(guī)律

教師：是不是所有的有余數的除法算式，都是余數比除數小呢？請你們任意寫出一個有余數的除法算式，驗證一下。

小組內交流驗證結果。

三、實踐應用

1、學生獨立完成練習十二第1題

（1） 課件出示第1題。

（2）學生讀題，理解題意。

（3）學生在練習本上用豎式計算。

2、引導學生完成練習十二第2題

（1）出示教材53頁情境圖。

（2）引導學生觀察畫面，理解題意。

（3）選擇一種裝法，計算出結果。

（4）引導學生思考：你還想一袋里裝幾個？按你的想法，列式計算出結果。

3、引導學生完成練習十二第3題

（1）卡片出示第3題。

（2）引導學生說出卡片上最大能填幾，并說說自己的想法。

3、引導學生完成練習十二第5題

四、全課小結

教師：通過這節(jié)課的學習，你又有什么新的收獲？

師生共同總結：學會了除法的豎式計算方法；知道了有余數除法的各部分的含義；知道在有余數的除法中，余數比除數小……

作

業(yè)

布

置

10月 15 日   《課堂》P23     選做《特訓》P34-35  1-6

教學整體反思

為了調動每個學生的積極性，突出教學的重點，教師改變過去直接教學豎式的方法，放手讓學生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學習經驗的影響，很多學生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時點撥，讓學生互相提問、互相評價，從而不斷地調整算式的寫法，逐步地達到規(guī)范。這不僅體現了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現了師生平等的教學理念。

讓學生經歷知識的形成過程，自主探索余數比除數小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學習能力。

在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學的載體，學生通過大量的例子，反復研究，進一步驗證了在有余數除法中，余數都比除數小的規(guī)律，從而認識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。