教學(xué)內(nèi)容：第59頁(yè)例2   練習(xí)十四第7、8題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：探索乘法估算的方法，學(xué)會(huì)乘法估算。

教學(xué)難點(diǎn)：探索乘法估算的方法，學(xué)會(huì)乘法估算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、口算下面各題：

40×10    60×20     30×40        300×70     200×80

12×400   240×2     130×3        30×3       11×50

2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：

32      18       87         95      58        42

3、下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？

18×4     53×7     89×5

22×8     37×3     71×6

二、探究新知：

1、出示第59頁(yè) 例2情境圖

引導(dǎo)學(xué)生觀察：情境圖中提供了有關(guān)教室的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問(wèn)題？

2、教學(xué)例2：“350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。

3、探討估算方法。

（1）請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式：

18×22       22×18

（2）小組討論：怎樣估算得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。

方法一：18≈20      22≈20         20×20 = 400（個(gè)）

方法二：18≈20     22×20 = 440（個(gè)）

方法三：22≈20     18×20 = 360（個(gè)） 

（4）小結(jié)：估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。

揭示課題：乘法估算

3、嘗試解決問(wèn)題：第59頁(yè)做一做：

① 看清題意，獨(dú)立完成

② 選擇自己喜歡的方法算。

說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的。

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十四的第7題：

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？

①人人動(dòng)手獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫在本子上。

②同桌交流，說(shuō)說(shuō)估算的方法。

③指名學(xué)生板演，說(shuō)說(shuō)你的估算方法，集體講評(píng)。

2、練習(xí)十四第8題：

（1）小組合作學(xué)習(xí)，理解題意。

說(shuō)說(shuō)從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹(shù)苗”中，你可得到什么信息？

“已經(jīng)種了的93棵樹(shù)苗是幾行？”這塊地有幾個(gè)93呢？

（2）人人動(dòng)口在小組交流估算方法。

（3）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)全班交流。

四、課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第29頁(yè)

板書設(shè)計(jì)：         乘法估算

                       22×18≈

              方法一：18≈20      22≈20   20×20 = 400（個(gè)）   能坐下

方法二：18≈20     22×20 = 440（個(gè)）    能坐下

方法三：22≈20     18×20 = 360（個(gè)）    能坐下

教學(xué)反思：在數(shù)次估算教學(xué)中本課是最成功最自然的一課。兩位數(shù)乘法的口算難度，為學(xué)生自然產(chǎn)生了估算的需要。盡管也有學(xué)生嘗試口算但是復(fù)雜，自然引入估算。學(xué)生呈現(xiàn)的方法如同例題中的3種。其中最先想到的就是2個(gè)因數(shù)都估成相近的整十?dāng)?shù)。乘法的估算,讓學(xué)生根據(jù)不同的題目進(jìn)行不同的估算方法。如只是對(duì)算式進(jìn)行估算，學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行估算，如果在解決問(wèn)題中，就讓學(xué)生選擇能解決問(wèn)題的估算方法，老師更應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)在估算教學(xué)中既要交流估算方法的多樣化，更注重培養(yǎng)學(xué)生選擇最優(yōu)的估算策略解決生活問(wèn)題的實(shí)際能力。在解決練習(xí)十四第8題時(shí),學(xué)生出來(lái)較多的方法,如下:一、93除以3先求出每行有31棵，再估算12行有多少棵。二、93除以3用估算，得出每行大約有30棵，再12行約多少棵。三、3行93棵，12行里有4個(gè)3行，也就是4個(gè)93，93乘4估算出結(jié)果。學(xué)生都能對(duì)自己的方法進(jìn)行說(shuō)明，不錯(cuò)。

作業(yè)反饋：學(xué)生都能正確地掌握乘法估算的方法,并且部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到少估了多少,或多估了多少。在作業(yè)中進(jìn)行估算時(shí)約等號(hào)符號(hào)的書寫經(jīng)常忘記，寫成等號(hào)。