課題：長(zhǎng)方形和正方形的面積
教學(xué)內(nèi)容：面積的含義、面積單位、面積的計(jì)算、面積單位的進(jìn)率、練習(xí)五、我們的試驗(yàn)田
教學(xué)要求：
使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義；知道1平方分米、1平方米的含義和實(shí)際大小；知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
使學(xué)生主動(dòng)探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式，能應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；能利用已有的對(duì)面積、面積單位以及面積計(jì)算方法的理解，合理選擇不同策略，比較、計(jì)算或估計(jì)一些物體表面和平面圖形的面積。
使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（面積的含義）
一、 教學(xué)例題
例1：面積的含義
1、在我們周?chē)�，每一樣物體都有它的面，有的面大，有的面小。比如，你們看，黑板的表面和數(shù)學(xué)書(shū)的封面，哪一個(gè)面比較大，哪一個(gè)面比較小呢？
你能在教室里再找一些物體來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)的面比較大，誰(shuí)的面比較��？
2、同學(xué)們說(shuō)得都很好。
通常我們把物體表面的大小就叫做這個(gè)物體的面積。黑板表面的大小是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大。
3、摸摸課桌面和椅子面，比比哪一個(gè)面的面積比較大，哪一個(gè)面的面積比較小。
你能舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？
讓學(xué)生任意說(shuō)。指名說(shuō)，再同桌說(shuō)。
（注意及時(shí)糾正學(xué)生中不規(guī)范的語(yǔ)言，要強(qiáng)調(diào)是物體的哪個(gè)面的面積。）
例2：比較面積的大小
1、 剛才我們比較兩個(gè)物體的面積大小都是用眼睛看的，因?yàn)槲覀兯f(shuō)的兩個(gè)物體的面積相差比較大，用眼睛就能比出來(lái)。可有時(shí)眼睛也有欺騙我們的時(shí)候，直接觀(guān)察不一定可靠，遇到兩個(gè)物體的面積比較接近的時(shí)候，就很難辨別了。那有沒(méi)有更好的比較方法呢？
2、 小組討論交流。
3、 集體交流：
a． 重疊法
b． 用同一張紙去量（這種方法學(xué)生不一定能想到，可作為要求，直接讓學(xué)生去量一量）
c． ……
二、 試一試：
1、P77 1 讓學(xué)生在小組里交流比較的方法和結(jié)果。
A． 可以用同樣大小的小紙片去擺一擺
B． 在另一張紙上描出這兩個(gè)圖形，再剪下來(lái)比較
C． ……
2、每人各畫(huà)一個(gè)平面圖形，與同桌指一指它們的面積，并比比兩個(gè)平面圖形面積的大小。
三、 想想做做：
1、 提醒學(xué)生不要用手指尖去指面的邊框，而要用掌心去摸遍面的全部。
3、（1）說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的？
（2）梯形所包含的方格數(shù)是怎么數(shù)出來(lái)的？（重點(diǎn)）
4、追問(wèn)：藍(lán)線(xiàn)的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么？
紅色部分的大小就是這個(gè)圖形的什么？
讓學(xué)生自由選擇圖形面積進(jìn)行比較。
思考題：可以在圖中把空白處的方磚“鋪”（畫(huà)）上去。也可以數(shù)，或者想到其他的方法。左邊空地用45塊，右邊空地用48塊，一共用93塊。
第二、三課時(shí)（面積單位）
一、 教學(xué)例題
1、 游戲?qū)耄?/p>
（1） 同學(xué)們，如果讓你回家告訴媽媽?zhuān)约旱恼n桌面的面積有多大，你打算怎么說(shuō)呢？
（2） 你準(zhǔn)備用什么測(cè)量課桌面的面積？
（3） 請(qǐng)你用你的方法測(cè)量一下；
匯報(bào)。
（4） 剛才大家都用自己的方法去測(cè)量的，選用的是不同的物體，你覺(jué)得有什么不妥嗎？
（5） 是啊，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量，比較混亂，不能讓人有直接的認(rèn)識(shí)，所以為了準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)算面積的大小，要用同樣大小的正方形的面積作為面積單位。
2、 認(rèn)識(shí)1平方厘米
（1） 拿出學(xué)具中的小正方形，量出它的邊長(zhǎng)是多少厘米？（1厘米）
（2） 揭示：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。
（3） 生活中，有哪些物體表面的面積大約是1平方厘米。
（4） 出示圖
這兩個(gè)長(zhǎng)方形都是由1平方厘米的小正方形拼成的，它們的面積各是多少平方厘米？你是怎么想的？
（5） 請(qǐng)學(xué)生用平方厘米測(cè)量一下課桌的面積，請(qǐng)你猜猜有沒(méi)有大一點(diǎn)的面積單位。
3、 認(rèn)識(shí)平方米：
（1） 想：什么樣的正方形面積是1平方米？
（2） 揭示：邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。
（3） 在1平方米的正方形地面上大約可以站多少個(gè)同學(xué)？
讓學(xué)生在老師事先畫(huà)好的正方形地面上站一站。
（4） 估計(jì)一下黑板面積大約是多少平方米？
二、 想一想：
邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是多少？你能用手比劃一下它的大小嗎？
你能畫(huà)一個(gè)1平方分米的正方形嗎？
你想怎樣來(lái)畫(huà)？
三、 想想做做：1～8
3鼓勵(lì)學(xué)生擺出不同的形狀，并交流自己的擺法。
4、 先估一估把估計(jì)的情況在全班交流，在用1平方厘米的小正方形個(gè)去量一量，提倡學(xué)生只用1個(gè)小正方形去擺。
5、 先獨(dú)立思考，再交流算法。第二張圖要作一下指導(dǎo)。
6、 讓學(xué)生只數(shù)整格和接近整格的方格個(gè)數(shù)；也可以告訴學(xué)生不滿(mǎn)整格的都當(dāng)成半格計(jì)數(shù)。最后讓學(xué)生比較兩種不同數(shù)法的結(jié)果。
7、 獨(dú)立計(jì)算
8、 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出各種富有個(gè)性和情趣的圖形來(lái)。還要讓學(xué)生明確，不管畫(huà)出來(lái)的形狀怎樣，他們的面積都是8平方厘米。
第四課時(shí)（面積的計(jì)算）
一、 教學(xué)例題：
1、 出示例題：
長(zhǎng)方形課桌面長(zhǎng)5分米，寬4分米。桌面的面積是多少平方分米？
（1） 請(qǐng)學(xué)生選擇合適的“面積單位”去擺一擺。
用1平方分米的正方形擺滿(mǎn)桌面，正好是20個(gè)，桌面的面積是20平方分米。
（2） 啟發(fā)思考：如果不把課桌面擺滿(mǎn)，你還能量出它的面積嗎？
桌面長(zhǎng)5分米，一排可擺5個(gè) 1平方分米的正方形；寬4分米，可擺4排。一共擺20個(gè)，面積是20平方分米。
2、 試一試：
出示長(zhǎng)6厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形。
（1） 提問(wèn)：這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？
（2） 啟發(fā)學(xué)生邊看圖邊思考：如果沿著長(zhǎng)邊擺，一排能擺幾個(gè)1平方厘米的小正方形？像這樣可以擺幾排？一共擺了多少個(gè)？所以這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？
3、 剛才兩題我們計(jì)算它們的面積都是通過(guò)它們的長(zhǎng)和寬來(lái)擺面積單位，看能擺多少個(gè)，面積就是多少。
4、 從中你能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與它們的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系嗎？
我們可以得到這樣一個(gè)公式：
長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬
5、 你知道正方形的面積公式是怎樣的呢？
啟發(fā)學(xué)生：正方形的4條邊是一樣的，也就是長(zhǎng)和寬相等。
我們就可以得到這樣一個(gè)公式：
正方形的面積＝邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
6、 如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)用a表示，寬用b表示，面積用S表示，你會(huì)寫(xiě)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式嗎？
S＝a×b
7、 如果正方形的邊長(zhǎng)用a表示，面積用S表示，那么，正方形，面積的計(jì)算公式是：
S＝a×a
二、 試一試：
書(shū)P85 1、2
讓學(xué)生獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)各題所運(yùn)用的面積公式分別是什么。
三、 想想做做：1～5
2、 先估計(jì)圖形的長(zhǎng)、寬和邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度，再推算。
3、 先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，確定每個(gè)圖形的形狀，再選擇公式進(jìn)行計(jì)算。
4、 先弄清電話(huà)卡表面的面積，再測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)。
5、 要啟發(fā)學(xué)生用不同的策略估計(jì)黑板面和教室門(mén)面的面積，并交流各自的想法。
第五課時(shí) 面積單位間的進(jìn)率
一、 教學(xué)例題：
1、 請(qǐng)學(xué)生測(cè)量書(shū)上P87的正方形的邊長(zhǎng)，算出它的面積。
（1） 邊長(zhǎng)是1分米，它的面積是1平方分米。
（2） 邊長(zhǎng)是1厘米，它的面積是100平方厘米。
2、 同樣的一個(gè)正方形，測(cè)量的單位不同，得到的結(jié)果也不同。但是，可以說(shuō)明，1平方分米和100平方厘米是什么關(guān)系呢？
1平方分米＝100平方厘米
3、 你能用同樣的道理說(shuō)明1平方米等于多少平方分米嗎？
4、 得出：1平方米＝100平方分米
5、 由上面兩個(gè)關(guān)系式，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)相鄰面積單位間的進(jìn)率都是100。和我們以前學(xué)的米和分米、分米和厘米間的進(jìn)率是10不同。要注意區(qū)分。
二、 試一試：
1、 獨(dú)立完成
2、 交流思考方法：用數(shù)的組成知識(shí)直接推算結(jié)果。
三、 想想做做：1～4
1～2、先獨(dú)立完成，再比較分析兩組題在思考方法上的聯(lián)系和區(qū)別。
3～4、幫助學(xué)生理解第二問(wèn)的意思：“合多少平方分米”的意思是指把第一問(wèn)的結(jié)果換算成平方分米，是多少。
思考題：最多能分出10個(gè)小長(zhǎng)方形。
第六-七課時(shí) 練習(xí)五
1、 讓學(xué)生實(shí)際指一指、摸一摸，再估計(jì)周長(zhǎng)、面積各是多少。指名演示并交流估計(jì)結(jié)果。
2、 先明確選擇長(zhǎng)度單位還是面積單位，再作出進(jìn)一步的判斷。
3、 先獨(dú)立算一算、填一填，再指名說(shuō)一說(shuō)周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法。
4～5、先根據(jù)具體問(wèn)題，判斷要求的是面積還是周長(zhǎng)，然后再進(jìn)行計(jì)算。
6、 讓學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)算每個(gè)圖形的面積，再交流各自的想法。
7～9、讓學(xué)生在操作、計(jì)算、猜測(cè)、驗(yàn)證的活動(dòng)中明確：面積相等的平面圖形，不僅形狀可能不一樣，而且周長(zhǎng)也有可能不一樣；周長(zhǎng)相等的圖形，面積也有可能不一樣。
10、 先討論具體的測(cè)量方法，然后小組合作測(cè)量、計(jì)算�；顒�(dòng)后交流結(jié)果，并進(jìn)行反思。
思考題：如果把一個(gè)已知的正方形分成面積相等的兩部分，該怎么辦？要求其中另一個(gè)部分仍然是正方形，又該怎么辦？啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出下圖
第八課時(shí) 我們的試驗(yàn)田
一、 對(duì)場(chǎng)景圖進(jìn)行有序觀(guān)察，收集信息。
二、 對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行合理的組合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題。
三、 組織交流，一方面讓全體同學(xué)共享發(fā)現(xiàn)的成果，另一方面也讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，以發(fā)現(xiàn)和提出更多、更有價(jià)值的問(wèn)題。
板書(shū)： 教學(xué)心得：