教學內容：
教學目標：
1． 探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確的進行計算。
2． 結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能
力。
3． 進一步感受數學與生活的聯(lián)系。
教學重、難點：
1. 整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
2. 理解整十、整百、整千數乘一位數的口算算理。
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，提出問題
1．出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我 們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。
2．請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么？(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)
你能提出哪些數學問題?
引導學生提出問題“小樹一共有多少棵?”
(二)解決問題，探索口算方法
1．獨立解答。
讓學生列出算式20×3，然后嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義。
3．全班交流。
小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵小樹。
4．先自己靜靜想一想，再在小組內說說計算方法。
5．全班交流。
(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對于學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。
重點引導學生理解“20×3”口算過程和方法：
①20×3=20+20+20=60；
②因為2×3＝6，因此20×3＝60；
比較2×3＝6和20×3＝60，發(fā)現了什么？
6．解決問題。
4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先自己算一算，并說說是怎么想的。
(三)課堂小結
學到這里，你有什么收獲？
(四)拓展練習
1．試一試第2題 口算。
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
①學生獨立計算，反饋計算結果。
師：上面這組算式，橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現。
(只要學生說得合理，教師就應給予肯定和鼓勵。)
②．引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數乘一位數。
小結：今天這節(jié)課我們學習的是整十、整百、整千數乘一位數的口算，（讓學生結合題目說一說計算方法）你認為怎樣口算比較簡便？
2． 學生獨立完成 試一試第3題
3． 練一練
第1題 先讓學生獨立看圖，理解題意，并列式解答，再反饋。
第2題 學生獨立計算，選幾道讓學生說說口算的方法。
第3題
①讓學生理解題意，說說情境表達的意思，明確每堆香蕉有幾根，有幾堆香蕉，
大、小象每天各吃幾根。
②解決問題⑴，先讓學生獨立思考，嘗試解決問題，再交流。
先計算60×3=180（根），再計算或比大小。說明夠一天吃。
解決問題⑵， 先引導學生找出“一個星期有7天”這個條件。再讓學生獨立列式解答
再全班交流。
③解決問題⑶，
師：根據這個情境，你還能提出哪些數學問題？
學生先獨立思考，提出自己的數學問題，并寫下來，在小組內交流。再全班交流。
4．數學游戲。
教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。
游戲規(guī)則：一位學生取一位數，另一位學生取整十、整百或整千數，然后兩個學生都計算這兩個數相乘的結果，看誰算得又快又準確。
教學內容：需要多少錢（兩位數乘一位數的口算）
教學目標：
1. 探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2. 結合具體的情境，逐步培養(yǎng)提出問題、解決問題的意識和能力。
教學重、難點：
1. 探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法。
2. 兩位數乘一位數進位的口算方法。
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，提出問題
師：同學們喜歡去海邊游泳嗎？淘氣笑笑他們在暑假里就到美麗的北海去旅游了，我們一起來看看他們的情況。（ 師出示淘氣、笑笑在海邊買東西的情境圖。）
師：從圖中你能獲得哪些信息？
根據這些信息你能提出哪些數學問題？
師：這節(jié)課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。
(二)探索口算方法
1．解決問題：買3個泳圈需要多少錢?
師：你會列式解答嗎?
學生先獨立列式計算12×3或3×12，再在小組里交流自己的口算方法，然后匯報。
生1：12×3就是3個12相加，12+12+12＝36(元)。
生2：如果每個泳圈是10元，3個泳圈是10×3＝30(元)。每個泳圈少算了2元，3個泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。
生3：12×3就是把12分成10和2， 10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。
2．解決問題：買3個球需要多少錢?
師：你能算出來嗎?
學生列式計算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再匯報。
生1：15×3就是3個15相加，15+15+15＝45(元)。
生2：15×3就是把15分成10和5， 10×3＝30，5×3＝15，3個10再加上3個5，30+15＝45(元)。
(三) 課堂小結：
今天我們通過買東西“需要多少錢”學習了一位數乘兩位數的口算方法。學到這里，你有什么收獲？
先用兩位數個位上的數乘一位數，再用兩位數十位上的數乘一位數，最后把它們合起來。
(四)鞏固與練習
1．看屏幕(出示練一練第2題情境圖)
讓學生獨立解決⑴⑵兩個問題，在全班交流。
全班交流時，對于第⑵個問題，鼓勵學生說出不同的思考問題的方法。
可以：①因為15×6=90（塊），100–90=10（塊），所以夠分。
②因為15×6=90（塊），100>90，所以夠分。
2．看屏幕(出示練一練第3題情境圖)
師：誰能說一說從圖中都看到了什么?
學生根據圖意回答，并獨立解決問題，再在小組中交流，然后進行全班交流。
3．練一練第4題
教師先示范讓學生理解表格，學生獨立填表，然后進行全班反饋交流。
引導學生觀察填寫結果，說一說“發(fā)現了什么？”
4．練一練第1題
先讓學生獨立計算，再抽幾題讓學生說說口算方法。
教學內容：練習一（整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數的口算）
教學目標：
1. 進一步掌握整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數的口算方法。
2. 結合具體情景，應用所學的知識解決生活中簡單的實際問題。
教學重、難點：
進一步鞏固整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數的口算方法，提高口算的正確率和熟練程度。
教學過程：
(一) 談話引入
師：今天這節(jié)課我們來上一節(jié)練習課，復習我們前幾節(jié)課所學的內容。
板書：口算乘法練習課
(二)指導練習
1．“練習一”第1題
先讓學生獨立計算，交流后抽幾題讓學生說說口算方法。
2．“練習一”第2題
出示本題情境圖。
先讓學生說說圖中有哪些信息？讓學生獨立解決第⑴個問題，然后組織全班交流。
師：請你再提出一個數學問題，并試著解答。
鼓勵學生從不同角度提出數學問題。
3．“練習一”第3題
①游戲：比大小
教師準備一些數學算式卡片，如13×2和31×2 12×5和15×2 16×3和3×16
25+2和25×2
讓學生觀察每一組算式的特點，找出規(guī)律，直接比出大小。
②“練習一”第3題
讓學生思考后，直接填寫符號，再組織學生交流，讓學生說說是怎么想的。再通過計算，得出計算結果檢驗自己的判斷。
4．“練習一”第4題
出示本題情境圖。
先讓學生獨立解決4個問題，然后對每道題進行反饋交流，重點組織學生探討最后一個問題。鼓勵學生按照自己的想法設計購買方案。例如：25×2=50(元)，60元可以買2個足球。
5. “練習一”第5題
先算畫上橫線，把結果寫在下面。以競賽形式練習，讓全班同學同時開始算，算完后立即舉手，表揚做的又對又快的學生。
6．“練習一”第6題
先出示情境圖，讓學生邊觀察，邊思考，從中獲得信息。
先分別說一說，“我的體重是小東的3倍。”與“我的體重比小東的2倍多5千克”這兩句話所表示的含義，再讓學生列式解答。
“我的體重是小東的3倍�！边@句話的含義是：小東的爸爸的體重是23千克的3倍，所以小東爸爸的體重是：23×3=69(千克)；“我的體重比小東的2倍多5千克�！边@句話的含義是：小東媽媽的體重比23千克的2倍多5千克。所以小東媽媽的體重是：23×2+5=51(千克)
7．“練習一”第7題
⑴先讓學生理解題，全班討論：怎樣檢查交來的錢對不對？
先算，每人交8元錢，全班40人共收到多少錢？再算，題中表格中共有多少元？，最后在比一比。
⑵學生獨立計算再反饋。
8．“練習一”第8題
出示本題情境圖。
⑴理解圖意。
從圖中你能獲得哪些信息？
學生找出：大客車每輛限乘客30人，面包車每輛限乘客20人，租1輛大客車需50元，
租1輛面包車需35元，有80人要乘車。
⑵提出問題，嘗試解決。
80人要乘車，怎樣租車合算？
讓學生先獨立思考，再進行小組交流。
⑶全班交流，展示租車設計方案的多樣化。
①租4輛面包車，乘客人數：20×4=80(人)，需要35×4=140(元)
②租3輛面包車，乘客人數：30×3=90(人)，需要50×3=150(元)
③租1輛大轎車和3輛面包車，乘客人數：30+20×3=90(人)，需要50+35×3=155(元)
④租2輛大轎車和1輛面包車，乘客人數：30×2+20=80(人)，需要50×2+35=135(元)
討論：從省錢的角度來看哪一種租車方案最合算？第④種方案最合算。
(三) 課堂小結
通過今天的學習，你有什么收獲？
教學內容：參觀科技館（整十、整百、整千數除以一位數的口算）
教學目標：
1．探索并掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，經歷與他人交流算法的過程，并能正確的進行計算。
2．結合具體情境，能用所學知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的應用。
教學重、難點：
1．整十、整百、整千數除以一位數的口算方法。
2．理解整十、整百、整千數除以一位數的口算算理。
教學過程：
(一)復習
1．口算 (學生以開火車的形式進行口算訓練)
12 ÷ 3= 8 ÷ 4= 6 ÷ 2= 36 ÷ 6=
18 ÷ 9= 45 ÷ 5= 49 ÷ 7= 56 ÷ 8=
2. 口答
�。� 1 ） 90 里有幾個十？ 800 里有幾個百？ 60 里有幾個十？ 600 里有幾個百？
（ 2 ） 300 里有幾個十？ 420 里有幾個十？ 540 里有幾個十？ 500 里有幾個十？
(二)情境引入
同學們，星期六淘氣班將要到科技館參觀昆蟲展。他們班一共有 60 人，想坐 2 輛車去科技館，平均每輛車坐多少人？可以怎樣列式，并說說是怎樣想的。
學生列式： 60 ÷ 2 并說明自己的想法。（板書： 60 ÷ 2= ）
請學生說說60 ÷ 2的含義。
(三)探究算法
1．60 ÷ 2 應該怎樣計算呢？請同學們自己先想一想，然后和小組同學說說你的想法。
2．學生在小組內討論交流自己的想法。
3．全班交流算法：
①因為2×30=60，所以60÷2=30 (想乘法做除法)
②因為60里有6個十，把6個十平均分成2份，每份是3個十，即30，所以60÷2=30
4．將答案寫在書上，把答語補充完整。
5．拓展訓練：
⑴如果我們 60 人，找 3 輛小汽車去科技館，平均每輛小汽車坐多少人？應該怎樣列式，怎樣計算呢？
教師根據學生的回答板書： 60 ÷ 3=20 （人）
(2)我們班和一班合起來共 120 人，如果坐 2 輛大轎車，平均每輛車坐多少人？應該怎樣列式，怎樣計算呢？
教師根據學生的回答板書： 120 ÷ 2=60 （人）
6．完成試一試第1題。
先讓學生獨立計算，再組織學生比較上下算式，說說兩個算式之間的聯(lián)系。
7．完成試一試第2題。
⑴先讓學生獨立計算。
⑵組織全班交流
①抽幾個整百數、整千數除以一位數的題，讓學生說說是怎么算的。
②讓學生比較每一組算式，用自己的話說說發(fā)現了什么？
(四)課堂小結
今天我們學習的是整十、整百、整千數除以一位數的口算，你學到了什么？
(五)鞏固練習
1．“練一練”第1題
先讓學生獨立計算，交流后抽幾題讓學生說一說口算方法。
2．“練一練”第2題
先讓學生結合本題情境圖說說題目的意思，再讓學生列出算式計算。最后，引導學生觀察表格說說發(fā)現了什么？
3．“練一練”第3題
先讓學生依題意獨立解答，然后進行全班交流。
4．“練一練”第4題
先準備好計算卡片，以“小組接力”的形式開展活動，即一位學生做好一題，下一位學生接下去做下一題，看哪個小組先完成題目并且正確率最高。游戲結束，讓每一位學生把這8道題都獨立做出來，并與同學交流。
教學內容：植樹（兩位數除以一位數的口算）
教學目標：
1．探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法，經歷與他人交流算法的過程，并能正確的進行計算。
2．結合具體情境，能用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的應用。
教學重、難點：
1．探索并掌握兩位數除以一位數的口算方法。
2．理解兩位數除以一位數的口算算理。
教學過程：
(一)復習引入
1.同學們，今天老師給大家?guī)砹藥椎浪闶脚笥�，你們看喜歡嗎?(出示：6÷３，12÷4，18÷6，35÷7)
口算時，你有什么感覺? 你是怎樣算出來的?(利用乘法口訣。)
現在，我們再來認識幾位算式朋友。(出示：30÷3，600÷2，560÷7，360÷9)
口算時，你又有什么感覺? 你又是怎樣算出來的?
好，不錯�，F在淘氣班的同學還給我們帶來了一位新的算式朋友，就藏在這幅圖中，我們大家共同來找到它好嗎?（出示“植樹”情境圖）
(二)探索新知
1．從圖中你能獲得哪些信息？
2．根據這個情境，你想提出什么數學問題？誰能用完整的話來說一說。
3．怎么列式解決？（噢，這個就是我們的新算式朋友）
4. 探索算法：
⑴36÷ 3應該怎樣計算呢？請同學們自己先想一想，然后和小組同學說說你的想法。
⑵學生在小組內討論交流自己的想法。
⑶全班交流算法：
①利用乘法想除法，因為12×3＝36，所以36÷3＝12。
②把36分成30和6，30÷3＝10，6÷3＝2，10+2＝12。
③直接口算，用十位上的數字除以3得1，寫在十位上，用個位數除以3得2，寫在個位上，得12，即36÷3＝12。
④用豎式。 (生邊說師邊板書)(學生匯報的同時，師進行板書)
師問：這幾種方法，你認為哪種方法最好?為什么?
讓生自由發(fā)言，說出自己的想法。
師小結：同學們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。
5．將答案寫在書上，把答語補充完整。
6．試一試
第1題，先讓學生獨立計算，再抽幾題讓學生說一說口算方法，最后可以引導學生觀察，說說有什么發(fā)現。
第2題，先讓學生理解題意，在獨立解決的基礎上進行全班交流。
(三)課堂小結
1．這就是我們今天學的內容：兩位數除以一位數的口算(師板書)
2．今天的學習你有什么收獲?
(四)鞏固練習
1．“練一練”第1題
先讓學生獨立計算，在開火車訂正。
2．“練一練”第2題
⑴理解題意。先讓學生說說題目的意思。讓學生獨立解決⑴⑵小題，再集體反饋。
⑵請你再提出一個數學問題，并試著解答。
3．“練一練”第3題
⑴理解題意。先讓學生觀察插圖，從中獲取信息。
⑵獨立嘗試，解決問題。讓學生獨立解決⑴⑵小題，再集體反饋。
⑶請你再提出一個數學問題，并試著解答。
教學內容：練習二（整十、整百、整千數除以一位數及兩位數除以一位數的口算）
教學目標：
1． 進一步掌握兩位數除以一位數的口算方法。
2． 結合具體情景，運用所學的知識解決生活中簡單的實際問題。
教學重、難點：
進一步鞏固整十、整百、整千數除以一位數及兩位數除以一位數的口算方法，進一步體會乘、除法之間的關系。
教學過程：
(一)情境引入
師：秋天，果園里接滿了許多的大蘋果，同學們正在果園里忙著收蘋果呢。他們把蘋果分裝在大小不同的袋里，讓我們也去幫忙吧。
(二)指導練習
1．“練習二”第2題
出示本題情境圖。先讓學生獨立解決問題，然后全班交流。
2．“練習二”第1題
先讓學生獨立計算，再全班交流，引導學生觀察算式和得數，同時讓學生思考發(fā)現了什么？（被除數越大，除以同一個數，所得的商也越大）
3．“練習二”第3題
出示本題情境圖。
先讓學生獨立理解題意，解決問題，再交流，反饋。
鼓勵學生表述自己的想法。先分別算出每棵樹苗分別需要多少元，再進行比較。
36÷3=12(元)，40÷4=10 (元)，10<12，買每捆4棵的樹苗便宜些。
4．“練習二”第4題
讓學生獨立計算，再全班交流。讓學生說說口算的方法。
5. “練習二”第5題
通過計算，寫下結果。再比較兩個算式的大小。
6．“練習二”第6題
先出示情境圖，讓學生邊觀察，邊思考，從中獲得信息。
先說一說，先求什么？再讓學生列式解答。
100–4=96（元），96÷3=32（元）或（100–4）÷3=32（元）
7．“練習二”第7題
被除數、除數、商有什么關系？知道被除數、除數，怎么求商？知道被除數、商，怎么求除數？知道除數、商，怎么求被除數？
讓學生獨立填表，再進行全班交流。
8．“練習二”第8題
先讓學生說一說，先算什么？先算畫上橫線，把結果寫在下面。以競賽形式練習，讓全班同學同時開始算，算完后立即舉手，表揚做的又對又快的學生。
9．“練習二”第9題
出示本題情境圖。
⑴理解圖意。
從圖中你能獲得哪些信息？
⑵引導提問。
①“3天看60頁”是什么意思？從這句話中你知道了什么？
②“照這樣的速度” 是什么意思？
③求“一個星期她能看完嗎？”這個問題，談談你的思路。
⑶列式解答：
方法一：每天看：60÷3=20（頁）
一個星期看：20×7=140（頁）
140<150，所以，一個星期看不完這本故事書。
方法二：每天看：60÷3=20（頁）
想：3天看60頁，照這樣的速度，6天看120頁。剩下的30頁一天看不完。
所以，一個星期看不完這本故事書。
(三) 課堂小結
通過今天的學習，你有什么收獲？