教學(xué)目標(biāo)：

⑴讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓面積公式的過程，能正確計(jì)算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

⑵使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。

教學(xué)流程：

一、初探新知

⑴分步出示例7。

⑵數(shù)出正方形的面積和1/4圓的面積。

正方形的面積：4×4＝16平方厘米。

1/4圓的面積：學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，交流答案，有12，12.5，13三種；確定：邊上的兩個(gè)非常接近一格，就看作一格，學(xué)生再次數(shù)方格，答案是12.5平方厘米。全班又一次數(shù)方格，再次驗(yàn)證12.5平方厘米的準(zhǔn)確性。

⑶計(jì)算圓的面積。

12.5×4＝50平方厘米。

⑷研究圓面積和正方形面積的關(guān)系。

教師談話：既然圓是由正方形的邊長(zhǎng)畫出，那么就要研究圓面積和正方形面積的關(guān)系。

討論：圓的面積大約是正方形面積的幾倍？

⑸小組合作，完成表格。

⑹交流提升。

交流表格中填寫的內(nèi)容；

思考：圓的面積與它的半徑有什么關(guān)系？

圓的面積等于半徑乘半徑乘3.1倍；圓的面積是半徑乘半徑的3.1倍。

轉(zhuǎn)換再次理解：半徑乘半徑就是正方形的面積；正方形的面積就是半徑乘半徑。

二、再探新知。

⑴引發(fā)探究興趣。

教師談話：圓的面積等于半徑乘半徑乘3.1倍，這里的3.1倍是近似數(shù)，現(xiàn)在又有同學(xué)猜想這個(gè)倍數(shù)可能就是π。那么，需要思考其他計(jì)算圓面積的方法。

⑵回顧。

黑板上出示平行四邊形和三角形；回憶平行四邊形和三角形面積的推導(dǎo)過程；重點(diǎn)總結(jié)：平行四邊形面積的推理方法是“剪”，三角形面積的推理是“拼”。

⑶嘗試。

“拼”：兩個(gè)完全相同的圓試拼，行不通；

剪：出現(xiàn)二種情況，一是隨意剪，二是平均分成8份或更多。

隨意剪，馬上剪，馬上否定；平均分成8份或更多的，讓學(xué)生剪。先平均分成二份，告訴學(xué)生研究數(shù)學(xué)從簡(jiǎn)單的開始，邊剪邊拼邊研究才是研究數(shù)學(xué)的正確方法，拼--拼不成已經(jīng)學(xué)過的圖形；再平均分成4份，再拼形成共識(shí)--象平行四邊形；最后平均分成8份，一生演示到一半，學(xué)生已經(jīng)清楚地感受到--更象平行四邊形了。

⑷媒體演示。

媒體第一次演示：平均分成4份，拼成的圖形有點(diǎn)像平行四邊形；平均分成8份，拼成的圖形像平行四邊形；平均分成16份，拼成的圖形更像平行四邊形；平均分成32份，拼成的圖形是平行四邊形，且像長(zhǎng)方形了。

媒體第二次演示：重點(diǎn)觀察長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的聯(lián)系。

⑸推導(dǎo)公式。

生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半。師：怎么表示？生：c÷2。師：還可以怎么表示？生1：πd÷2。生2：2πr÷2。生3：2πr÷2＝πr。

比較選擇：s＝c÷2×r;  s=πd÷2×r;  s=πr×r.  

學(xué)生們都選擇了s=πr×r，教師引導(dǎo)學(xué)生說明選擇的理由，并板書：s=πr2

三、應(yīng)用新知。

⑴出示例9。

嘗試解答，答題格式輔導(dǎo)。

⑵作業(yè)，練一練。