教材分析 通分也是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，它在分?jǐn)?shù)加減計(jì)算中常常要用到。教材首先通過(guò)例3，提出地球上陸地多還是海洋多的問(wèn)題，討論同分母大小的比較，并引入同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。然后通過(guò)例4，提出分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小的問(wèn)題，引出通分的方法。可見(jiàn)，這段教材是以分?jǐn)?shù)的大小比較為線索，在由特殊到一般地解決分?jǐn)?shù)大小比較問(wèn)題的同時(shí)，教學(xué)通分。
學(xué)生分析
教學(xué)目標(biāo) 1、 理解通分的意義，掌握通分的方法，能比較熟練地進(jìn)行通分。
2、 教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生初步分析、綜合和概括能力。
教學(xué)任
務(wù)分析 能比較熟練地進(jìn)行通分
掌握通分的方法
理解通分的意義
會(huì)找公倍數(shù)與最小公倍數(shù)
教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握通分的方法
教學(xué)難點(diǎn)：確定公分母
教學(xué)方法
學(xué)習(xí)方法
課時(shí)安排
學(xué)具準(zhǔn)備
教 學(xué) 活 動(dòng)
環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 意圖 備注
檢查復(fù)習(xí)
思考，口答問(wèn)題
提問(wèn)：完成黑板上的兩道題，看哪組完成的又快又好。
激活起點(diǎn)能力：會(huì)找公倍數(shù)，知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
1、 找公倍數(shù)
12和8 8和9
9和45
2、
導(dǎo)入新課
提問(wèn)1：地球上，陸地面積約占地球總面積的 ，而海洋的面積占地球總面積的 ，那么，你知道地球上的陸地多還是海洋多嗎？
提問(wèn)2：比較下面幾組分?jǐn)?shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
課本第93頁(yè)
教學(xué)新知
1、把它們變成分子相同的分?jǐn)?shù)比大小，或者把它們變成分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小。
2、把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫通分。
3、學(xué)生自己探索
4、①求兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的公倍數(shù)；②化成公倍數(shù)做分母的分?jǐn)?shù)
5、找準(zhǔn)公倍數(shù) 提問(wèn)1：（課本第94頁(yè)例4）黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比較高？你能直接比較 和 的大小嗎？你能說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的嗎？
提問(wèn)2：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是通分嗎？
提問(wèn)3：把 和 通分。
提問(wèn)4：通分分幾哪步？
提問(wèn)5：通分要注意什么？ 達(dá)成使能目標(biāo)1：理解通分的意義
達(dá)成使能目標(biāo)2：掌握通分的方法 黃豆蛋白質(zhì)含量 ，蠶豆蛋白質(zhì)含量 。
板書：通分
鞏固新知
1、解決問(wèn)題，完成課本第94頁(yè)“做一做”
2、小組交流心得，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心 1、提問(wèn)：你能用我們剛才學(xué)習(xí)的方法解決下面問(wèn)題嗎？
2、教師引導(dǎo)提問(wèn)：組內(nèi)交流，向組員介紹解題心得。 達(dá)成終點(diǎn)目標(biāo)：能比較熟練地進(jìn)行通分
課堂小結(jié) 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是通分。
生2：我知道了通分的一般方法。
生3：我知道了通分的關(guān)鍵是找好公分母。
生4：……
布置作業(yè) 課本第95頁(yè)練習(xí)十八
板書設(shè)計(jì) 通分
異分母 同分母
分?jǐn)?shù)大小不變
教學(xué)反思 不足：
1、 課堂秩序亂，不能保證所有人都參與到課堂中；
2、 花了過(guò)多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，導(dǎo)致影響教學(xué)進(jìn)度，影響上課效率；
3、 有個(gè)別聰明的學(xué)生理解了，就都是他們?cè)诨卮饐?wèn)題，導(dǎo)致我的講課速度有點(diǎn)兒快，有一些跳躍性，所以課后有部分同學(xué)都沒(méi)很好的掌握 通分；
4、 由于課前準(zhǔn)備不足，沒(méi)有理清思路，講課時(shí)有些關(guān)鍵的地方?jīng)]有強(qiáng)調(diào)，比如“公分母是怎么來(lái)的？”，影響學(xué)生理解；
5、 講課的邏輯順序沒(méi)把握好，同樣影響學(xué)生理解；
6、 板書亂。因?yàn)楹诎逄×�，又沒(méi)有多媒體，所以很多東西要在黑板上呈現(xiàn)，所以顯得板書很滿，分不出主副板。