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    《搭石》語文教案

    時(shí)間:2023-02-10 14:36:36 語文教案 我要投稿

    《搭石》語文教案15篇

      作為一位杰出的教職工,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《搭石》語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《搭石》語文教案15篇

    《搭石》語文教案1

      【教材分析】

      《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫,表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

      本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的,他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文,具有同他的詩歌相同的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的美好思想

      【學(xué)情分析】

      作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也有一定的難度。這就要求教師,精心設(shè)計(jì),積極引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識本課7個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

      【課時(shí)】

      第二課時(shí)

      【教學(xué)過程】

     。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,引出課題

      師:昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件出示情境圖)同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書并讓學(xué)生齊讀課題)

     。ǘ┱w感知,初識搭石

      1、師:請同學(xué)們翻開書103頁。昨天,老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在同學(xué)們再來自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?(多音字“間”的讀法并組詞,理解間隔的意思)

      2、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?書上找一找。(脫鞋綰褲,理解綰的意思)

      如果沒有搭石,人們出工、收工、趕集、訪友必須(脫鞋綰褲)師:從這一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?(生回答并再次齊讀課文)

      3、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

      (三)自主尋美,體會情感

      1、請大家默讀課文的2-4自然段,聽要求:邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。(每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解)

      A、請同學(xué)們看一看,這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”,我們來讀一讀。怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢?(生自由回答)

      B、我們合作讀讀,老師讀前面的,同學(xué)們讀“抬起腳來”,老師讀后面的,你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。(讀時(shí)速度漸快)

      c、沒有人踩腳,也沒有人掉進(jìn)水里,是有人指揮嗎?(沒有)沒有人指揮,大家的動作那么的`整齊,配合得如此默契,這樣的動作就叫做(協(xié)調(diào)有序)。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。

      2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?自由朗讀第四自然段,你有什么體會?(謙讓)

      假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?(生:“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!辈⒄埻瑢W(xué)上來表演這個(gè)情景體會這一美好品質(zhì))

     。ㄋ模┘ぐl(fā)想象,練習(xí)說話

      1、每天會有許許多多的人來走搭石,同學(xué)們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢?人們又會怎么做?(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)

      2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會有很多很多人來走搭石,尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學(xué)動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊,家鄉(xiāng)人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。

      【總結(jié)本課,布置任務(wù)】 看到這一道道風(fēng)景,一幕幕動人的畫面,你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎?(他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德)所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(出示句子,師生齊讀)一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎?請把它寫下來,注意把小事的細(xì)節(jié)寫清楚。

      【板書設(shè)計(jì)】

    《搭石》語文教案2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識本課7個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

      2.培養(yǎng)學(xué)生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。

      3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

      4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,細(xì)節(jié)描寫的.方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.學(xué)生準(zhǔn)備:工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。

      2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:常規(guī)課堂布置。

      3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      2課時(shí)。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      (一)揭示課題,導(dǎo)入新課

     、、師板書課題。生齊讀課題。

     、、生據(jù)題質(zhì)疑。

      【設(shè)計(jì)意圖:思維從疑問始,讀題質(zhì)疑,以疑促思!

      (二)自學(xué)課文,整體感知

     、庇懻撋潭ㄗ詫W(xué)方法。

      2、學(xué)生自學(xué)。

      3、全班交流自學(xué)情況。

      【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

      (三)深入局部,探究體驗(yàn)

      該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié),教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué),有效引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面,教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

      【設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)!

      研讀重點(diǎn)一:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

      1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受,引導(dǎo)學(xué)會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會朗讀的輕重音變化,讀出感情。

      2.生感情朗讀。

    《搭石》語文教案3

      《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材分析

      搭石在農(nóng)村是司空見慣,而城里的孩子卻是見所未見,缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生,要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

      設(shè)計(jì)理念

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文,合作探究,通過對語言文字的感悟,結(jié)合畫面體驗(yàn),理解文本。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識7個(gè)生字。會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

      3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

      2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感! 句子的深刻含義

      課前準(zhǔn)備

      鋪搭石用的石頭。

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      初步學(xué)習(xí)感知課文,自學(xué)生字新詞,交流自己學(xué)習(xí)收獲,對課文進(jìn)行質(zhì)疑。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí),質(zhì)疑

      1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容?

      2.在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題?

      二、學(xué)習(xí)課文,解質(zhì)疑

      1.在這些問題中“為什么說搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”,這道題理解了,其它的幾個(gè)問題就迎刃而解。

      讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,風(fēng)景是什么意思?

      師: 是啊,風(fēng)景是指美麗的地方,文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”,請找出相關(guān)句子讀一讀。

      師:不錯(cuò),我們的班的同學(xué)真會讀書,找出了文中描寫搭石美的句子,請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里?

      (生說出自己喜歡的句子,師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí),師簡筆畫)

      2.找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)讀讀, 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?

      課件:課間同學(xué)在操場做游戲,做得很高興,可看到地上有紙張,他們都會停下來把紙揀干凈。

     、僬l能用書上關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)說說這件事。(小組交流)

      ② “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句?

      【通過對照親身體驗(yàn),感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

      3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?

      4.你是從哪里看出來?輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(簡筆畫)

      【簡筆畫勾勒,再現(xiàn)人性之美。研究表明,看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺,一份材料3天后只能記住15%;單憑視覺3天后只能記住40%;如果視聽結(jié)合,3天后則能記住70—75%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前,感受山村搭石的美,感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間。】

      師:同學(xué)們很會想象,老師這兒也有一排搭石,誰敢來走一走?

     。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)爭相上來走搭石,師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺走搭。)

      A(一個(gè)人走)

      師:你為什么要走這么快?

      B(兩個(gè)人走)

      師:你想辦法超過他?

      師:你為什么不超過他?

      師:所以走搭石……

      生齊:不能搶路。

      C(三人一起走第一個(gè)人突然止步)

      師:他突然上步會造成什么情況?

      師:所以走搭石……

      生齊:不能突然上步。

      D三人依次走。

      師:這就叫……(協(xié)調(diào)有序)

      【情景演示,展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)節(jié)器有序,對于沒見過搭石,更沒走過搭石的城里的孩子,單靠讀文是很難能真正理解其中的含義,根據(jù)研究表明識別一種東西,用語言描述,要用2.3秒;用線條符號和圖示要用1.5秒;用黑白照片,要1.2秒,用彩色照片,要用0.9秒;用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請一個(gè)學(xué)生走,后師問:“你為什么要走這么快?”生:“保持平衡,不會摔倒!睙o需教課開講解,看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過橋”的意思;再請兩個(gè)學(xué)生一起走搭石,讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生,師:“你為什么不超過他?”生:“搭石太小,我沒處落腳!睅煟骸八宰叽钍保R:“不能搶路!;三人一起走第一個(gè)人突然止步,后面的學(xué)生從搭石上落下來,這就是不能突然止步;最后讓一行學(xué)生依次走過搭石,這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景!

      5.真是給人畫一般的美感。(出示畫面,這是什么美?)能把這美感讀出來嗎,讀出疊詞給人的韻律感。

      師:剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景,文還有哪些句子也寫出搭石的美?

      師:你再給大家讀一下,同學(xué)注意聽這一句寫什么?(簡筆畫)

      師:還有呢?

      “假如遇到……”

      師:“理所當(dāng)然”什么意思?為什么人們會看成“理所當(dāng)然”?

      師:為什么人們會覺得是應(yīng)該的?

      師:是啊,這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情,讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來?誰能讀得更親切一點(diǎn)?指讀。

      6.老師跟你們配合讀好嗎?老師讀前面的詞語(如果……,總會……。假如……年輕人總要……)停下來后你們接著讀。

      【讀中感悟,領(lǐng)會人性之美。語文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的.文字,潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操,并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西-----價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語文課這一教學(xué)目標(biāo),就必須強(qiáng)調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會自己能讀懂的內(nèi)容,提出自己不理解的問題;“二讀”找出文描寫搭石美的句子;“三讀”帶著贊美的語氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感; “四讀”,讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘,把讀書、理解、表達(dá)融為一體,做到心靈得到凈化,情感得到陶冶!

      師:剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎?(逐一把已解決的問題擦掉。)

      7.學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石,你會發(fā)出怎樣的贊嘆?作者發(fā)出怎樣的感慨?

      生齊讀:第5自然段。

      師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這是贊美什么?

      師:還贊美搭石的什么?

      師:鄉(xiāng)親哪些美好的情感?

     。ㄐ〗Y(jié):擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石板書: 心美)

      三、布置作業(yè)

      1.讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美;

      2.從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,寫一件平凡事物中的美。

      板書設(shè)計(jì):21 搭 石 美好的心靈

      教學(xué)反思:

      《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手:

      1.質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做:①有助于學(xué)生深入思考,發(fā)現(xiàn)問題;②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況,老師教學(xué)有的放矢。

      2.情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的,更沒有走搭石的體驗(yàn),因此課堂教學(xué)通過簡筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景,把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

      3.讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo),更重視讀中感悟,四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利,默默無聞,為社會做貢獻(xiàn)精神,以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

    《搭石》語文教案4

      教材分析:

      搭石在農(nóng)村是司空見慣,而城里的孩子卻是見所未見,缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生,要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.認(rèn)識7個(gè)生字。會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

      3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

      1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

      2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義。

      教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課(出示小溪流動圖,并插入《秋天溪流之歌》歌曲)

      “嘩啦啦,嘩啦啦”,小溪唱著歡快的歌向前流淌,它流過田野,經(jīng)過果園,滋潤著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前,咦,溪中那一塊塊、一排排石頭是誰擺放的?它為人們帶來了什么?我想學(xué)了課文《搭石》你就會明白的,今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

      二、看到這個(gè)題目,你有什么問題要問?

     。1)搭石是什么?

     。2)怎么搭?

     。3)誰在什么地方搭?

     。4)為什么要搭石?搭石有什么作用?

      三、初讀課文,整體感知

      1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義(出示課件)

      脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然平衡汛期

      2、自學(xué)生字,會組詞,并注意字的書寫(出示課件)。 褲 惰 隔 衡 譴

      四、再讀課文,從文中找出句子,回答課前提出的問題:

      1、什么是搭石?(課文第一自然段)

      2、怎么搭?(從河的兩岸找來一些平穩(wěn)方正的石頭,根據(jù)水的深淺……)

      3、誰搭的?(家鄉(xiāng)的人。)

      4、為什么搭石?搭石的作用?(方便了家鄉(xiāng)的人從河的對岸到這邊來。)(出示課件)

      五、小結(jié)。

      六、作業(yè):

      書寫生字,朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

      上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,了解了什么是搭石,搭石的作用,這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美,從中感悟搭石的美。

      二、學(xué)習(xí)課文,從課文中發(fā)現(xiàn)美,尋找美

      1.自讀課文,思考:文中有一句話從整體上概括了搭石的美,是哪一句話?

      (搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

      2.下面請同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段,邊讀邊畫出人們走搭石的句子。慢慢感悟美,品味美。

      三、欣賞美,品味美

     。ǔ鍪菊n件)“假如遇上老人來走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事!

      1、思考“哪個(gè)詞語打動了你?”

      2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么?

      舉例說說我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事 ”?

      3.透過這個(gè)“伏”,一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又體會到了什么?

      4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出美。

      5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話,要求把美放在句中讀。

      四、感悟美

      文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事?

      1、找到的句子讀讀,好好體會(出示課件)

      2.“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……才相背而行! 請生說說這幅畫面的感受。

      3. “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的`人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句?

      找出文中描寫人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)讀讀, 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?

      4.這里的人心真美。還有哪些句子是寫家鄉(xiāng)人們走搭石的美?請找出來。

      “每當(dāng)上工、下工,一行….. 給人畫一般的美感! 輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(出示課件)

      文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)有序,給我們畫一般的美感,讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。

      5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀中悟美,變換成詩的語言。

      6、生練習(xí)朗讀,讀出美感,讀出疊詞給人的韻律感。

      五、拓展思路,深化主題

      1、同學(xué)們,你們覺得搭石僅僅是石頭嗎?(不是)那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么?

      2、如何理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感。”?(出示課件)

    《搭石》語文教案5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、感受人們走搭石的畫面美;

      2、感受搭石蘊(yùn)含的人性美,感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷,體會倆人走搭石的謙讓,年輕人的尊老愛老的美德;

      3、通過有感情地朗讀,表現(xiàn)課文的美;

      4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實(shí)生活,說說自己看到的美麗的風(fēng)景。

      教學(xué)過程:

      一、情景導(dǎo)入

      同學(xué)們,在課前我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,讀通了課文。在初讀這篇課文后,我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫(出示情景圖)同學(xué)們看--(潺潺流水聲)這是個(gè)美麗的地方。(輕音樂起)這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭,人們踩踏著石頭過小溪,這石頭就是搭石。在作者眼里,最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石。ò鍟簶(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)

      二、提出疑問

      出示句子:

      搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      齊讀句子。風(fēng)景是供觀賞的自然風(fēng)光、景物,作者家鄉(xiāng)的風(fēng)景是那么優(yōu)美、迷人,再讀。

      作者認(rèn)為家鄉(xiāng)的搭石最美。(稍頓)你有什么問題想問嗎?

      1、為什么說搭石構(gòu)成了一道風(fēng)景呢?

      2、搭石美在哪里呢?

      三、導(dǎo)學(xué)解疑

      搭石美在哪里?這節(jié)課,我們一起去研究、一起去感受。

      出示自學(xué)提示:

      a.默讀課文2-4自然段。

      b.想想:你是從哪兒體會到家鄉(xiāng)搭石的美,

      把相關(guān)的句子用“--”劃出來。

      c.把自己劃出來的句子有感情地讀一讀,想一想:那是一道怎樣的風(fēng)景?

      學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況,收集信息。

      1、看得見的風(fēng)光美

      你從哪里看出了搭石美?

     。ǔ鍪揪渥樱

      一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

      你從哪里讀出了美?①、②可以任意先說。

      ①一行人走搭石,動作有什么特點(diǎn)?協(xié)調(diào)有序?(和諧一致,配合得當(dāng),動作整齊,不顯雜亂)

      在這里是說前面的抬起腳來,后面的就緊跟上去,沒有人搶路,也沒有人突然止步。

      我們也一起到搭石上去走走,男生走前面,讀“抬起腳來”;女生走后面,讀“緊跟上去”。

      前面的--

      男生:抬起腳來。

      后面的--

      女生:緊跟上去。

      前面的--

      男生:抬起腳來。

      后面的--

      女生:緊跟上去

      前面的--

      男生:抬起腳來。

      后面的--

      女生:緊跟上去

      整齊的動作,伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊,分明就是在舞蹈。再讀--

      一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;

      ②你還從這段話哪里感受到了美?

      清波漾漾,人影綽綽

     。ㄇ宄好鲀舻乃ㄔ谑幯.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子;形容人影多,姿態(tài)美。)

      請你描繪一下這樣的畫面。

      抽2-3生描述。(清波,人影,清波人影)

      學(xué)生描述后。

      多美的畫面啊,請你讀讀句子。

     、鄞钍缤慌徘冁I,搭石上,人們靈巧的跳動著,水面上漾起粼粼波紋,人影、樹影、云的影子,散開了,又聚攏來了。這樣的景象真像一幅畫,真像一首小詩,出示:

      一行人

      走搭石的時(shí)候,

      動作

      是那么協(xié)調(diào)有序!

      前面的

      抬起腳來,

      后面的

      緊跟上去,

      踏踏的聲音,

      像輕快的音樂;

      清波漾漾,

      人影綽綽,

      給人

      畫一般的美感。

      誰愿意來讀讀這首綺麗的小詩?

      我們一起像她這樣讀讀吧。

      出示句子:

      搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調(diào)有序、和諧美好、如詩如畫、富有詩意、有聲有色、動靜結(jié)合、有動有靜 風(fēng)景。

      2、讓人感動的心靈美

      一行人走在搭石上,是一道如詩如畫的風(fēng)景,這是看得見的風(fēng)光的美。在課文中,更有一種看不見,卻讓我們感動的心靈的美,你有沒有發(fā)現(xiàn)?你從哪里感受到了?

      學(xué)生找句子。教師出示:

      上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

      學(xué)生談感受。

      把自己當(dāng)作那位擺搭石的大叔、大嬸,自由地讀一讀,體會一下大叔、大嬸的內(nèi)心想法。

      大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動作?

     、賱幼鳎悍畔抡襾泶钌咸

      透過大叔、大嬸的動作,你猜猜他們可能會怎么想?

      抽3-4生回答。

      你談得真好,你已經(jīng)走進(jìn)了擺搭石的大叔、大嬸的心里,請你讀讀這個(gè)句子吧。

     、趦(nèi)心:滿意

      擺好了搭石,老人感到滿意了,(老師劃出“滿意”),老人心里會怎樣想?

      抽生說。

      擺好了搭石,老人感到滿意,臉上會浮現(xiàn)出怎樣的表情?

      抽生說。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注句首的“急著”)擺搭石前,大叔大嬸的神情是怎樣的?

      急著要去辦的事情還沒辦好,為什么露出了會心的微笑?(和擺搭石相比,他們覺得這些事情都不重要,因?yàn)榇钍P(guān)系到行路人的安全。)

      ③連詞:無論(連詞:不管;不論。假設(shè)條件關(guān)系的連詞,表示條件不同而結(jié)果不變)只要(連詞表示充足的條件,下文多與“就”或“便”呼應(yīng))一定(必然;確實(shí)無疑。)直到(一直到)才

      擺搭石的老人心靈真美!你還從哪些詞獲得了這樣的感受?

      學(xué)生談感受。(無論,不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況,都會停下來,擺搭石。)

      你設(shè)想一下,他們可能會遇到哪些著急的情況?(急著去看病,忙著走親戚,忙著接孩子放學(xué),忙著去趕集)

      不管遇到什么情況,不管有多忙,都要停下來擺搭石。

      他們心里總是裝著別人,總是為他人著想。這是金子般的心靈啊,讓我們一起來贊一贊他們吧,齊讀這句話。

      出示句子:

      搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道 為他人著想、舍己為人、無私奉獻(xiàn)、一心為人、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)心他人 風(fēng)景。

      2、兩個(gè)人走搭石

      你還從課文的哪個(gè)地方感受到了這種心靈的美?

      學(xué)生找句子。教師出示:

      如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

     、倌銖闹懈惺艿搅耸裁?(互相謙讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛)

      請你讀讀這句話。

      多么和諧的一幕啊!

     、趦蓚(gè)來過溪的人中有一個(gè)老人,又是怎樣的情景?

      學(xué)生找句子。教師出示:

      假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

     、倌催@句話,你覺得哪個(gè)詞打動了你?(伏下)

      請你做做伏下的動作。

      是的,年輕人就是像這樣,恭敬地彎下腰,老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過小溪了。

     、谶^了河,你需要老人給你道謝嗎?為什么?(這是理所當(dāng)然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的`道謝,老年人不用給年輕人道謝,也許只是微微點(diǎn)頭一笑,或許只是和年輕人拉拉家常話。)

      已經(jīng)過小溪的老人,他也曾經(jīng)年輕過,他也曾經(jīng)--

      伏下身子背老人過去

      這位年輕人,他將來也會變老,也一定會有年輕人--

      伏下身子背他過去

      透過這個(gè)伏字,你感受到了什么?(尊老敬老)

      透過這一代又一代人的理所當(dāng)然,你感受到了什么?(尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習(xí)慣、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)氣)

      在這里,在這溪邊的五、六個(gè)村子里,互相謙讓已經(jīng)成為了一種習(xí)慣,尊老愛老已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)。

      根據(jù)老師的提示讀讀這段話,如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊--

      生讀:總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

      假如遇上老人來走搭石--

      生讀:年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      ③每天有多少人走搭石啊,假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石,假如

      學(xué)生接著說。

      有了這么多的假如,誰又會怎樣做,并且把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事呢?(抽3名學(xué)生口頭回答)

      出示句子:

      搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團(tuán)結(jié)友愛、民風(fēng)淳樸 風(fēng)景。

      四、整體感受

      1、自由地有感情地讀課文2-4自然段,感受搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景。

      你覺得最美的是哪道風(fēng)景?學(xué)生自由說。(引發(fā)爭論,明白風(fēng)光之美需要人來欣賞,更需要人來營造。)

      2、我們從搭石中,讀出了一道道美麗的風(fēng)景。(出示小詩)讀:

      搭石,

      構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,

      一行人走搭石,

      構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道如詩如畫的風(fēng)景,

      一個(gè)人擺搭石,

      構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風(fēng)景,

      兩個(gè)人走搭石,

      構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂的風(fēng)景。

      家鄉(xiāng)的風(fēng)光美,

      家鄉(xiāng)的人心靈更美!

      五、回歸生活,說風(fēng)景

      羅丹說:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風(fēng)景,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請用“ ,構(gòu)成了 的一道 的風(fēng)景”的句式寫話。

      學(xué)生說。(學(xué)校里拾紙屑,關(guān)門窗,擺放文具,走出教室時(shí)擺放凳子,上下樓梯協(xié)調(diào)有序,路隊(duì)整齊;校外公共汽車上,主動給老人、殘疾人讓座;家里父母孝敬老人,父母謙讓。)

      同學(xué)們,到底什么是美?什么才最美?抽幾名學(xué)生作答。(高尚的品德,替他人著想,善良的心地)

      所以,我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美,我們更應(yīng)該用我們的雙手去營造生活中更多的美!下課!

      板書:

      搭 石

      構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

    《搭石》語文教案6

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、會認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字,會寫洪、暴、猛等11個(gè)字。

      2、積累文中喜歡的句子。

      3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

      【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

      體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      錄音機(jī)、小黑板。

      【教學(xué)過程】

      一課時(shí)。

      一、出示課題

      21、搭石,請同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問題。

      二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

      1、指名讀課文,相機(jī)出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

      2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

      三、出示掛圖

      看,這就是人們過小溪時(shí)踩踏的.搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。

      小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對,像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

      四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

    《搭石》語文教案7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識7個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

      3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。

      2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

      課前準(zhǔn)備:

      自制PPT、各色粉筆。

      教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一.情境導(dǎo)入,揭示課題。

      1.(出示山村美景圖)師:同學(xué)們請看,這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹林,還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng),作者劉章爺爺覺得最美的,還是家鄉(xiāng)的搭石。(板書課題)

      2.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

      請同學(xué)們讀一下課題,看到這個(gè)課題你們有什么疑問嗎?

      二.初讀課文,整體感知。

      1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

      2.交流展示:請學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機(jī)檢測并指導(dǎo)。

      3.勾畫批注:把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問的地方做上標(biāo)記,還可以寫下批注。

      三.緊扣質(zhì)疑,解決疑問。

      1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè):什么是搭石?沒有搭石,人們會怎樣過小溪?搭石有什么用?選搭石、擺搭石有什么要求?……

      2.抽生自主選疑釋疑。

      3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

      4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。

      四.作業(yè)設(shè)計(jì):

      1.聽寫詞語:山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一.激情導(dǎo)入——感知美

      1.(點(diǎn)擊課件:配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。)

      2、教師深情講解:

      同學(xué)們,還記得那一塊塊搭石嗎?(板書課題)作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年,是什么讓他對家鄉(xiāng)的'搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢?(教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖)

      二.初步感知——尋找美

      1.師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

      2.細(xì)讀課文。要求:一邊讀一邊勾畫批注,你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

      三.品讀體味——欣賞美

      師:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

      1.抽生交流:你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

      2.學(xué)生自由回答,教師相機(jī)板書:為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……

      3.重點(diǎn)感悟:一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。

     。1)學(xué)生朗讀相關(guān)語句,交流自己感受到的美,教師隨機(jī)板書。

      (2)聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

     。3)教師配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

     。4)抽生交流自己想象到的畫面。

     。5)抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

      4.感悟、想象:假如遇上老人來走搭石,年輕人……理所當(dāng)然的事。

     。1)交流自己感受到的美。

     。2)問:什么叫“理所當(dāng)然”?文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事?

     。3)拓展想象:你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會被人們看成是理所當(dāng)然的事?

      5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

      6.學(xué)習(xí)中心段(最后一段)。

      師:這一排排搭石,它們讓我們感受到了這么多的美,所以劉章爺爺對它們念念不忘,所以作者深情地說——(學(xué)生接讀最后一自然段)

     。1)說說你對這句話的理解。

      (2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

      引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

      四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美

      1.師:是啊!美無處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識?

      2.藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)

      五.超越文本——傳播美

     。ㄕn件播放《愛的奉獻(xiàn)》)教師小結(jié),升華情感:美是清潔工佝僂的身影;美是老師沾滿粉筆灰的雙手;美是媽媽鬢間的白發(fā);美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛! 六.作業(yè)設(shè)計(jì):

    《搭石》語文教案8

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能:

      1、正確認(rèn)讀“間隔、聯(lián)結(jié)、相背而行、譴責(zé)、懶惰、俗語、平衡、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”.2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      過程與方法:

      運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讓學(xué)生解決搭石是什么,怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過朗讀,從平凡的事物中感受美。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      三分鐘說話訓(xùn)練: 話題〈〈亮麗風(fēng)景〉〉

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題。

      1、談話,并課件出示:(),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      師:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙,有著數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)美風(fēng)景,你認(rèn)為什么了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?

      2、師生交流。

      3、在作家劉章的家鄉(xiāng)—河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(教師板書課題:搭石)

      4、學(xué)生質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問題要問劉章?

     。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景???)

      【設(shè)計(jì)意圖:出示課文的中心句,導(dǎo)入新課,并且看課題質(zhì)疑,在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí),也打上了問號,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待!

      二、初讀課文,隨文解詞,整體感知。

      1、自讀課文,明確目標(biāo):用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      2、默讀課文,標(biāo)出自然段序號,劃出生字新詞和難讀的詞語,并思考剛才同學(xué)們提出的問題。

      【設(shè)計(jì)意圖:我們的語文課堂要書聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問題,而讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考!

      3、檢查反饋:

     。1)課件出示:譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

      師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語,誰能讀正確。(2)理解“脫鞋綰褲”。

      師:還有一個(gè)詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請大家看老師寫這個(gè)詞。(師板書:脫鞋綰褲,并把“綰”字突出)

      指名讀,查字典了解“綰”的意思,再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。讀著這個(gè)詞的時(shí)候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒有搭石時(shí),人們出工、收工需要——(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要——(生:脫鞋綰褲),來來去去,需要——(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要——(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來來去去,都不需要——(生:脫鞋綰褲)。

      師:也許正因?yàn)槿绱耍ㄊ种刚n件,引讀)搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。(3)學(xué)法遷移,理解其它重點(diǎn)詞語。

      師:再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語,還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。結(jié)合理解運(yùn)用:協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽

      把這些詞帶入中心句“(),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。(4)指名分自然段朗讀課文,相機(jī)評價(jià)。

      【設(shè)計(jì)意圖:詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次,有質(zhì)量的,“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始,讓學(xué)生查字典理解字意,做動作理解詞義,再結(jié)合課文語境理解,然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中,力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體!

      三、初品“搭石”,小結(jié)本課,引發(fā)深思

      1、思考:什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,劃出相應(yīng)的記號。

      2、出示句子:進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。(1)指名朗讀,相機(jī)評價(jià)。

     。2)自由朗讀,質(zhì)疑:你讀懂了什么?(解決學(xué)生之前提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟:正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢,兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景—搭石,它們構(gòu)成一條“路”,架起了一座“橋”,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)

      3、學(xué)生自讀自悟

      默讀課文,把你最感興趣的地方對讀幾遍,并把體會和感受批注在旁邊。

      4、小組討論交流。

      四、小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題。

      師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說—搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景。

      1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話—出示:(搭石),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(指名朗讀)。

      2、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?(2—4自然段)

      3、自由朗讀課文2—4自然段,思考、出示:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道()的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來的,把這些句子畫下來。

      二、精讀課文,體會意境,想象拓展。

      根據(jù)學(xué)生的交流情況,靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

      1、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語最讓你感動?(相機(jī)板書:善良)

      2、理解“踏”。

      師:你現(xiàn)在就是這位大叔,您今年高壽啊?您這么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,怎么又回來了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回,您這是—

      師(質(zhì)疑):你們覺得這是怎樣的踏? 師(朗讀指導(dǎo)):是!正是這個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來嗎?

      3、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象。

      師(引述):看見上了年歲的`老人還如此善良,你覺得中年人會怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語,引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。)這真是—淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳!

      師:所以作者深情地寫道——(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

      預(yù)設(shè)2:出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感!

      1、指名朗讀。

      2、理解“協(xié)調(diào)有序”。(板書:協(xié)調(diào)有序)

      師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?(一行人走搭石的情景。)師(引述):作者寫得如此生動,使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。師:前面的——(生:抬起腳來),后面的——(生:緊跟上去);我——(生抬起腳來),你呢——(生:緊跟上去);你——(生:抬起腳來),他—(生:緊跟上去);我們——(生:抬起腳來),你們——(生:緊跟上去)??這就是——(生:協(xié)調(diào)有序)

      3、想象畫面,體會意境。

      師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請大家閉上眼睛(播放音樂,范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?(相機(jī)體會兩個(gè)比喻:“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”)

      4、美讀佳句,背誦積累。

      師:所以作者深情地寫道——(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

      預(yù)設(shè)3:出示“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事!

      1、指名朗讀。

      2、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?(板書:謙讓、尊老、理所當(dāng)然)

      3、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢?

     。ㄉ涣鳎?礃幼,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會這樣說的,從這段話中找出一個(gè)詞來證明。

      4、理解“理所當(dāng)然”。

      師(質(zhì)疑):說說你對這個(gè)詞語的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?

      5、先扶后放,寫話訓(xùn)練。(出示課件)

      師:是的,家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫幾句話。

      假如遇到孩子來走搭石,大人總要__________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。如果遇到__________,________總要________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      ____________,___________________,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      生寫話,稍后交流。

      師:所以作者深情地寫道——(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。【設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)畫面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué),做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”,并且通過三次吟誦中心句,每次都有不同體會和感悟,層層深入,步步遞進(jìn),一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵!

      三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵。

      1、師(小結(jié)):今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?

      2、正像同學(xué)們說的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

      3、總結(jié)全文:同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的——(生:理所當(dāng)然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是——(生齊:搭石)。四.課外延伸:

      走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見,作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。羅丹說道:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!蹦,在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢?讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。請大家現(xiàn)在在小組內(nèi)交流一下。交流后指名說說自己發(fā)現(xiàn)的美。

      五.作業(yè)設(shè)計(jì):

      一、看拼音寫漢字

      平hénɡ()

      fú()下身子 山hónɡ()bào()發(fā) lǎn()duò()

      二、寫出下面句子中詞的反義詞

      1.如果別處有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會譴責(zé)這里的人懶惰。

      ()

      ()

      2.前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂。

     。ǎ

      三、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

      要是??就??

      無論??只要??就

      如果??就??

      因?yàn)??所以??

      1.()前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,()會掉進(jìn)水里。2.上了點(diǎn)年歲的人,()怎樣急著趕路,()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),()一定會找來合適的石頭搭上。

      3.()遇上老人來走搭石,年輕人()會伏下身子背老人過去。

      四、理解句子的含義,在你認(rèn)為準(zhǔn)確的說法后打“√”。再讀一讀正確答案。

      一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      A.這句話贊揚(yáng)了搭石任人踩踏,卻無怨無悔,默默無語的品格。

     。ǎ

      B.這句話實(shí)際是贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

     。ǎヽ.這句話含義深刻,不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻(xiàn)的精神,而且贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

      ()

      【板書設(shè)計(jì)】

      搭石 = 風(fēng)景 理所當(dāng)然

      課后反思:

    《搭石》語文教案9

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識“間、譴”等7個(gè)生字,會寫“汛、挽”等10個(gè)生字,掌握多音字“間”,理解“無名、汛期”等詞語。

      2.快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。

      3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      教學(xué)

      重點(diǎn)

      快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。

      教學(xué)

      難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      第一課時(shí)

      教學(xué)

      目標(biāo)

      1.認(rèn)識“間、譴”等7個(gè)生字,會寫“汛、挽”等10個(gè)生字,理解“無名、汛期”等詞語。

      2.快速閱讀課文,不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。

      教具

      準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)意圖

      導(dǎo)入

      ()分鐘

      一、出示題目,導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,請讀一下課題,并說出你們的問題。(出示課件1)同學(xué)們想知道什么是搭石嗎?它有什么用呢?搭石承載了哪些美德?讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文去看一看吧。(板書:搭石)

      【設(shè)計(jì)意圖:用問題導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)他們一探究竟的欲望。】

      新課

      教學(xué)

      ()分鐘

      二、初讀課文,自學(xué)生字詞。

      師:請同學(xué)們帶著這些問題速讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己不懂的地方做上記號。(出示課件2)

      1.各小組自學(xué)生字詞,對易錯(cuò)字詞互相提醒。

      2.互讀。小組成員之間互相讀,互相糾正讀音。

      3.理解下列詞語的意思。(出示課件3)

      譴責(zé)

      俗語

      協(xié)調(diào)有序

      人影綽綽

      理所當(dāng)然

      汛期

      三、精讀課文,解決問題

      1.學(xué)習(xí)第一自然段。

      生自由讀。(出示課件4)

      師:(1)讀了這一自然段,你明白什么是搭石了嗎?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?從文中找出重點(diǎn)詞語理解體會。

      平整方正二尺左右的間隔擺放。

      (2)從這些搭石的挑選和擺放,你感受到了什么?

      感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

      師小結(jié):家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,找平整、方正的石頭,按照二尺左右的距離擺放搭石,讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中,我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

      2.學(xué)習(xí)2-4自然段。(出示課件5)

      (1)指名讀這三個(gè)自然段,同學(xué)們邊聽邊想,說說你都看到了哪些美麗的畫面。

      (2)“風(fēng)景”是什么意思?為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?

      生讀,師總結(jié):

      風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”?找出相關(guān)語句讀一讀,好好體會家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個(gè)問題。

      【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會獨(dú)立解決問題!

      課堂小結(jié)及拓展延伸(?)分鐘

      四、布置作業(yè)。

      1.抄寫生字詞。

      2.帶著上面的問題朗讀課文。

      3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

      課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

      一、讀拼音,寫詞語。

      1.xùn

      qī()就要來了,請大家做好準(zhǔn)備。

      2.他改掉了lǎn

      duò()的毛病,目的是wǎn

      huí()自己在大家心中的形象。

      二、解釋下列詞語的意思。

      譴責(zé):_____________________________________________

      人影綽綽:_________________________________________

      理所當(dāng)然:_________________________________________

      三、速讀下面句子,選擇對它理解正確的一項(xiàng)。

     。ǎ

      如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,兩人再說上幾句家常話。

      A這句話告訴我們,這兩個(gè)人的話非常多,等過了河還在說。

      B這句話告訴我們,這里的人們善良,互讓,民風(fēng)很淳樸。

      【答案】

      一、1.汛期

      2.懶惰

      挽回

      二、譴責(zé):斥責(zé),責(zé)備。

      人影綽綽:形容人影多,姿態(tài)美。

      理所當(dāng)然:按道理應(yīng)當(dāng)這樣。

      三、B

      第二課時(shí)

      教學(xué)

      目標(biāo)

      1.通過理解重點(diǎn)句子,感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的心靈美,并受到熏陶。

      2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      教具

      準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)意圖

      導(dǎo)入

     。ǎ┓昼

      一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章,同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容?(出示課件7)

      新課

      教學(xué)

     。ǎ┓昼

      二、新授課。

      1.師:這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家速讀課文,看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美,體會到鄉(xiāng)親們的美好情感。

      交流反饋,出示重點(diǎn)句。

      (出示課件9)“秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會譴責(zé)這里的人懶惰!

      指名讀這句話,思考:這句話說了什么事?體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)?

      生思考,討論

      師總結(jié):秋涼人們擺搭石,體現(xiàn)出人們的.勤勞。

     。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石)

      “上了年歲的人……直到滿意了才肯離去!

      師:讀段落,想象:上了歲數(shù)的人為什么會這么做?老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想,表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí),會是怎樣的心理、表情、動作?你有什么感受?(指名說感受,抓住重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、踏幾個(gè)來回、直到”)

      你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會來。)

      (板書:無私奉獻(xiàn)換搭石)

     。ǔ鍪菊n件11)欣賞第二幅圖,說說:你看到了什么?聽到了什么?(每當(dāng)上下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。)

      真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫溃磕隳馨堰@美感讀出來嗎?讀出疊詞給人的韻律感。

      理解俗語“緊走搭石慢過橋!

      進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動作協(xié)調(diào)。

     。ò鍟簠f(xié)調(diào)有序走搭石)

      師:剛才,我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景,文中還有哪些句子也寫出了搭石的美?

     。ǔ鍪菊n件12)“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事!

      生交流,師總結(jié):理所當(dāng)然的事,就是不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。

      (指名學(xué)生說出答案和感想,并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。)

      師:是啊,這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情,讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來?(再指名讀)

     。ò鍟褐t讓敬老過搭石)

      三、用朗讀來理解最后一段。

      生速讀第五自然段。(出示課件13)

      師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這贊美了搭石的什么?

      (板書:熱愛家鄉(xiāng)贊搭石)

      師:還贊美了誰?

      師:對,還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情?請你們用自己的話歸納一下吧。(生小組討論,師指名回答)

      那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們,而寫搭石呢?

      再讀第五自然段。

     。ㄔ诜磸(fù)朗讀練習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助的情感紐帶,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。)

     。ò鍟捍钍锹(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。)

      四、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀。

      五、總結(jié)寫作方法:(出示課件15)

      1.仔細(xì)觀察,

      生動描寫。

      2.用心感受,以小見大,平凡事物中見真情。

      【設(shè)計(jì)意圖:教師借助課件,針對中間句、段,設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo),能讓學(xué)生自主解決問題,提高自學(xué)能力。速讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力!

      【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)帶感情朗讀,有利于讓學(xué)生加深對課文的理解,并受到熏陶!

      【設(shè)計(jì)意圖:針對本課的寫作方法進(jìn)行總結(jié),能讓學(xué)生了解寫作方法,為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)!

      課堂小結(jié)及拓展延伸

     。ǎ┓昼

      六、課外延伸,布置作業(yè)。

     。ǔ鍪菊n件16)

      1.讀課文,感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。

      2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對我很有啟發(fā),我也想寫寫平凡事物中的美。

      【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識,并把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中,提高寫作能力!

      板書

      內(nèi)容

      【板書設(shè)計(jì)】

      秋涼勤勞擺搭石

      無私奉獻(xiàn)換搭石

      搭石是聯(lián)結(jié)

      搭石

      協(xié)調(diào)有序走搭石

      家鄉(xiāng)人們

      謙讓敬老過搭石

      美好感情的紐帶!

      熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

      課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

      【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

      一、選字組詞。

      平(橫

      衡)

      (邪

      協(xié))助

      二、寫出下列句子中加點(diǎn)詞語的反義詞。

      1.我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪。()

      2.人們會譴責(zé)這里的人懶惰。()

      3.搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。()

      三、填空。

      文章從兩方面體現(xiàn)了“美”:__________和__________。

      【答案】

      一、衡

      協(xié)

      二、1.聞名

      2.勤勞

      3.失衡

      三、景色美

      人們心靈美

      教學(xué)反思

      1、在教學(xué)過程中,我抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫串課堂始終,從看得見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達(dá)美,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。

      2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí),讓同學(xué)們品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。

      教學(xué)永遠(yuǎn)不會十全十美,這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾:

      1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會得還不夠深刻。

      2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

      在今后的教學(xué)中,我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,同時(shí),還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力。

      備課素材

      【教材分析】

      《搭石》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章語言樸質(zhì),意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。

      【作者介紹】

      劉章:1939年1月出生于河北省興隆縣。

      我國當(dāng)代著名詩人,目前已出版《劉章詩選》《劉章鄉(xiāng)情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。

      【與文章相關(guān)的資料介紹】

      搭石:是人們在過往沒有架橋的溪流、河溝,或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀,所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn),走快才能保持平衡。

      課后作業(yè)

      基礎(chǔ)積累大鞏固

      一、讀拼音,寫詞語。

      1.為了保持píng

      héng(),他不得不伏下身子,降低自己的高度。

      2.班長發(fā)動大家xié

      zhù()小明改掉lǎn

      duò()的毛病。

      3.xùn

      qī()剛過,大家趕緊投入的(去掉)家園重建當(dāng)中,所以,wǎn

      huí()了不少損失。

      二、選詞填空。

      間隔

      隔開

      1.這座山把他們(

     。

      2.石頭按二尺左右的距離(

     。┱线m。

      唯獨(dú)

      孤獨(dú)

      3.大家都有,()她沒有,這樣是不是顯得不好?

      4.這位老人彎著腰慢慢走在路上,顯得非常()。

      三、按要求完成句子。

      1.無論怎樣著急趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。(用加點(diǎn)的詞語造句)

      ______________________________________________________________________________________________________________________

      2.如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進(jìn)水里。(用加點(diǎn)的詞語造句)

      __________________________________________________________

      3.嗒嗒的聲音,像輕快的音樂。(仿寫比喻句)

      __________________________________________________________

      閱讀能力大提升

      四、課文整體梳理。

      這篇課文用優(yōu)美的語言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不僅體現(xiàn)出_________美,更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。

      五、重點(diǎn)段落品析。

      家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

      1.仿寫詞語。

      人影綽綽(ABCC)__________

      ___________

      ____________

      2.文中畫橫線的句子運(yùn)用了()的修辭方法。

      A引用

      B比喻

      3.選文描寫的是___________的場景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。

      思維創(chuàng)新大拓展

      六、人們往往借助一件事物來表達(dá)情感,請你仿照本文的寫法,借助一件事物來體現(xiàn)一種情感。

      ______________________________________________________________________________________________________________________

      參考答案:

      一、1.平衡

      2.協(xié)助

      懶惰

      3.汛期

      挽回

      二、1.隔開

      2.間隔

      3.唯獨(dú)

      4.孤獨(dú)

      三、1.無論怎樣生氣,只要看到孩子有進(jìn)步,他就會笑逐顏開。

      2.如果你不努力,就會被落下。

      3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

      四、擺

      修

      走

      景色

      人性

      五、1.天網(wǎng)恢恢

      生機(jī)勃勃

      文質(zhì)彬彬

      2.A

      3.走搭石。

      六、示例:粉筆盒見證了老師的辛勞。

      剛開始的時(shí)候,一整盒粉筆整齊地排列在一起,一節(jié)課下來,有的粉筆就變成了粉筆頭,幾天下來,粉筆盒里就只剩下粉筆頭,還有盒子上落下的一層粉筆灰。

      《搭石》教學(xué)反思

      《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

      在教學(xué)本課時(shí),我的成功之處在于:

      一、以讀帶講,讀中感悟。

      因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美,字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

      1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀,同時(shí)提出問題,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí),我的問題是:“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說!弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,在讀中找出“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石!

      2.再讀課文時(shí),我的問題是:“如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?在書上找一找。”通過學(xué)生的理解朗讀,很快就能體會到如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩,從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,知道到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

      3.品讀課文時(shí),我的問題是:“讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美,就好像走進(jìn)了作者的心里。

      4.抓住重點(diǎn)段落,通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美,學(xué)生們在朗讀時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。

      二、讀練結(jié)合。

      讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。

      本文是一篇借物喻人的文章,通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句:搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。

      本節(jié)課的不足之處在于:

      在課堂教學(xué)的過程中,對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高,每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,所以一度有點(diǎn)失控。

      課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一,這也是我今后努力的方向。

    《搭石》語文教案10

      班 級四(4)班學(xué) 科語文教 師薛娥

      時(shí) 間 10月9日星期二

      學(xué) 習(xí)內(nèi) 容

      大課題搭石

      學(xué)時(shí)共2學(xué)時(shí)

      本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

      學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

      2.理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

      學(xué)習(xí)活動概要應(yīng)用何網(wǎng)臺、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過程學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動教 師 幫 輔 活 動 第一課時(shí)一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。

      “搭石”這個(gè)詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白一些問題,你有什么疑問?二、個(gè)性自讀,自主感知1、第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。

      2、第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案,并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

      3、第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說明為什么喜歡。

      三、合作交流,釋疑解難1、同桌對讀課文,互相欣賞、評價(jià)。

      2、小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助解決。

      3、全班交流,反饋。

      解決幾個(gè)問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

      a、什么是“搭石”?b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識記生字,指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。

      b、交流識記方法,寫字經(jīng)驗(yàn)。

      c、練習(xí)書寫生字,教案《《搭石》教案》。

      2、抄寫本課的詞語,給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

      3、朗讀課文。

      第二課時(shí)一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。

      2、聽寫部分詞語。

      二、尋美悟情,晶讀熏陶1、尋美,知情。

      2、賞美,悟情。

      三、組織學(xué)生交流感受到的美。

      例一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。

      ”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞,從中體會老人的公益之心。

      例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。

      ”例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      ”例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美,傳情。

      4、創(chuàng)美,抒情。

      四、課后延伸,拓展a、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的語句。

      b.小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

      同學(xué)們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。

      如:什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽,并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。

      a.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

      b.請幾個(gè)同學(xué)上臺表演,體會動作的協(xié)調(diào)有序。

      c.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。

      a.“風(fēng)景”是什么意思?b.作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的`一道道風(fēng)景,如果你是畫家或攝影師,你會畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。

      a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b.贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫?請?jiān)噷憥拙洹?/p>

      a、讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語段,高聲誦讀,把你體會到的情感表達(dá)出來。

      b.評一評:指名朗讀,讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。

      a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

      ”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?b.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

    《搭石》語文教案11

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會用“假如……總要……”說幾句話。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并通過重點(diǎn)語句的理解,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、重陶。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、從字里行間,讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。

      2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,感受美。

      教學(xué)過程

      一、激趣導(dǎo)入

      1、師:劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流,清澈見底的水溪,每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是小溪中的搭石,這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

      2、板書課題,齊讀課題

      二、引導(dǎo)質(zhì)疑

      1、師范讀第2—4自然段

      搭石你留下了怎樣的印象?

     。ü烙(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美)

      2、過渡:課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子,我一找。

      生找出“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,并齊讀

      相機(jī)板書:一道風(fēng)景

      3、引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么說“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”?這是一道怎樣的風(fēng)景?想不想去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨家鄉(xiāng)的人們,走進(jìn)課文,一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。

      三、圍繞風(fēng)景,自主尋美

      1、生帶著問題,默讀2—4自然段,圈劃出你認(rèn)為很美的語句。

      出示問題:你感受到文中哪些畫面描寫得美?美在哪里?

      請大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段,用美麗的波浪線劃出美的語句,并有感情地讀讀。

      (學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過輕聲讀,培養(yǎng)語感,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)

      師:老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線,咱們依順序來交流交流。

      2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美,師引導(dǎo)感悟美

      .(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)

      (1)體會老人擺搭石為人著想的心靈美。

      出示:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了,才肯離去。

     、僬页鑫闹忻鑼懤先藬[搭石的關(guān)聯(lián)詞(無論……只要……直到……才……)

      再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。

      從這句話中你體會到什么?(引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想)

      這是一道為人著想的風(fēng)景。

      相機(jī)板書:為人著想

      ②指導(dǎo)朗讀:多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

      (2)體會一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。

      過渡語:這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?

      出示語句:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

      師:你找的是十分優(yōu)美動人的畫面,請大家輕聲讀這段話,說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。

     、倌銖哪膬后w會到這幅畫面的美?

      理解“協(xié)調(diào)有序”

      文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”?怎樣的動作是“協(xié)調(diào)有序”?師生配合著讀,選一組配合。

     。ú缓米甙,注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”,讀不好,可要掉進(jìn)水里,有信心嗎?)

      師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——,后面的——(速度漸快,反復(fù)三次)

      師:一行人這樣走著,沒有人踩腳,沒有人跌入水中,是不是有人指揮呢?對,其實(shí)沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

      ②這句話中你還從哪幾個(gè)詞體會到畫面的美的?

      “像輕快的音樂”“清波漾漾”,“人影綽綽”

      一生聲情并茂讀詞語,其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。(身臨其境去感受)

      師小結(jié):一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美,構(gòu)成了一幅和諧的畫面美,這是一道和諧的風(fēng)景。

      相機(jī)板書:和諧

     、叟錁防首x:多么美的畫面,猶如一首清麗的小詩,請大家用讀詩的韻味,讀出這幅美的畫面。(師在句子下用“/”畫出提示)

      (反復(fù)朗讀,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情,讓學(xué)生體會出其蘊(yùn)涵的感情。)

     。ǎ常w會謙讓、敬老美

      師過渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?

     、賹W(xué)生讀語句“如果兩個(gè)人……才相背而行”

      真是一幅溫馨的畫面,能淡淡你對這畫面的感受嗎?

     。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景)

      板書:讓搭石,謙讓(或互助,團(tuán)結(jié))

      師:好一個(gè)謙讓,你讀懂了文字里含著的美,請男同學(xué)一起來感受份美。

      男生讀

      2、過渡:那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?

      出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

     、倌男┰~語能打動你,理解“伏”“理所當(dāng)然”

     、邶R讀“伏”字遍,理解字義

     、刍顒蛹由罾斫猓含F(xiàn)在老師是那位老人,誰來做年輕人?

      請個(gè)小伙子

      男生彎下身子,師手搭在生的背上

      你真是個(gè)很棒的年輕人,有了你,老人定能舒舒服服,安安全全得過小溪。

      到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?

      老人沒有道謝,年輕人會生氣嗎?

      想象:這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。

     、芡高^“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感?

      師小結(jié):家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng),這是一道尊老敬老的風(fēng)景。

      板書:尊老敬老

      小結(jié):這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

     、萃卣梗赫归_你們的想象,這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走,我們還會有哪些人來走,我們還會看到哪些馨的場面?

      口頭說話:

     。ǔ鍪咎崾荆┘偃纾撸邅碜叽钍撸呖倳撸撸藗儼堰@看作是理所當(dāng)然的事,(如:膽小的孩子,外鄉(xiāng)人,殘疾人等)

      (讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。

      組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀、說活動,使其感悟體會“搭石”的'美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的)

      四、總結(jié)升華,贊頌美

      過渡:這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。

      出示句子:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      1、“一排排搭石,任人走,任人踏”作者贊揚(yáng)什么?(搭石的默默無聞,無私奉獻(xiàn))

      僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)

      贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么?(相親、相愛、友好互助的美好心靈)

      從哪里體會到這些?(聯(lián)系上文)

      相機(jī)板書:美好心靈

     。ㄗ屔鷥A聽與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解).

      2、齊讀這一句,讀出內(nèi)心的贊嘆與感動

      五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美

      過渡:同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石的美,我們記在心里,其實(shí),這樣的美也在你身邊,就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.

      引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事

      請大家讀讀句子:

      美就在身邊,美就是媽媽,千萬次的嘮叨

      美就在身邊,美就是一把雨中的小傘

      美就在身邊,美就是一句風(fēng)中的問候

      美就在身邊,美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神

      美就在身邊,美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿

      ……

      ……

     。朗怯篮愕闹黝},學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!)

      六、布置作業(yè)

      同學(xué)們,你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心

      回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。

      (以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,使讀寫真正落到實(shí)處)

      板書設(shè)計(jì):

      為人著想

      和諧

      一道風(fēng)景互相謙讓

      心靈美

      尊老敬老

    《搭石》語文教案12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識本課7個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。

      2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句,理解“搭石” 的意思。

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,細(xì)節(jié)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、認(rèn)識并會寫本課生字。

      2、讀通課文,領(lǐng)悟“搭石”的意思。

      【課前準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【教學(xué)過程】

      一、激趣引入:

      師:同學(xué)們,你們看看:(課件出示)橫跨在河兩岸上的橋多美?誰來說說橋有什么作用呢?

      生:(連結(jié)河兩岸的交通)

      師:對了,橋的作用我們都知道了,但作者劉章爺爺沒有去贊美雄偉壯麗的大橋,也沒去描繪古老的橋梁,而是想念起了他家鄉(xiāng)小河里面那一座不起眼的石頭橋,那么,這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢?你們想去了解嗎?想就跟老師一起來欣賞21課《搭石》(課件出示)

      師:板書課題

      生:齊讀課題

      二、初讀課文,整體感知:

      師:請大家打開課本,翻到21課,自由地把課文讀一讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀通課文,想一想:什么是搭石,搭石給你留下什么印象?

      1、看看同學(xué)們讀課文的效果。

      2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。

      師:同學(xué)們讀書的方法真多!看看,老師在課文中找了這么多新的詞語,誰愿意來讀讀。

     。ㄕn件出示:山洪暴發(fā) 猛漲 懶惰 脫鞋綰褲 平穩(wěn) 俗語 協(xié)調(diào)有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然) A、指名學(xué)生讀。 B、全班讀

      C、去拼音讀(學(xué)生站起來讀)

      D、小組讀 E、讀生字

      師:真厲害,你覺得這些字當(dāng)中哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)?

      生:說

      師:板書難寫的字(暴、褲)學(xué)生跟著書空。

      師:同學(xué)們請?jiān)僮x讀詞語。想牢記它嗎?讓學(xué)生寫寫。 A、學(xué)生在本子上寫字,每個(gè)寫1個(gè)。

      師:同學(xué)們寫得非常認(rèn)真,字體也很棒!我們把這些生字詞語放進(jìn)課文中去讀讀,好嗎?學(xué)生分組比賽來讀書。(指組讀,老師評評)

      三、學(xué)習(xí)第一自然段,解決疑問

      師:剛才大家都讀過課文了,誰能告訴老師,什么叫搭石?能用課文中的句子來說一說嗎?

     。S著學(xué)生的回答,課件出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。)(生再讀) 師:家鄉(xiāng)的人們是怎樣挑選石頭的呢?又怎樣擺放的呢?

      生:回答

      師:對,這就是搭石了。(多媒體出示搭石圖,同時(shí)教師畫板書)

      師:同學(xué)們,搭石這么重要,我們再來讀讀。

      師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的'句子來說一說。

      (出示:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。)

      課件出示:脫鞋綰褲。

      問:你知道這個(gè)詞的意思?

      生回答,出來用動作演示。

     、佟熬U”是個(gè)生字,什么意思呢?(卷起來的意思。)

     、谌鄬W(xué)生一起做“脫鞋綰褲”的動作。

      師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須--(學(xué)生說:脫鞋綰褲),收工就必須--(學(xué)生說:脫鞋綰褲),趕集就必須--(學(xué)生說:脫鞋綰褲),訪友就必須—(學(xué)生說:脫鞋綰褲),一句話,人們來來往往都必須--(一次又一次的脫鞋綰褲。,你體會到了什么?你感覺到了什么?

      生:回答

      師:不便、麻煩甚至是辛苦。是。∧沁大多在夏天,可秋涼以后,家鄉(xiāng)的人們就必須走搭石過小溪,了解這些我們再來讀讀什么是搭石(生齊讀)

      師:讀了課文,那搭石給你留下了怎樣的印象呢?

      生:回答

      師:你們說的不錯(cuò),想不想一起去欣賞這道風(fēng)景,去品味這看得見,看不見的美呢?下節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺,跟家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石。

      板書:

      21

      搭石

      家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

    《搭石》語文教案13

      【教材解析】

      《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫,贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

      本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中通過記錄閱讀時(shí)間、檢測閱讀效果、交流閱讀體會等方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力,遇到不影響內(nèi)容理解的詞語,不要停留太久,不要回讀。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識“汛、譴”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“間”,會寫“汛、訪”等10個(gè)字,會寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。

      2.用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內(nèi)容。

      3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例,抓住關(guān)鍵詞句,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內(nèi)容。

      2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例,抓住關(guān)鍵詞句,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1.預(yù)習(xí)提綱:完成對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

      2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

      【教學(xué)課時(shí)】

      2課時(shí)

      第1課時(shí)

      【課時(shí)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識“汛、譴”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“間”,會寫“汛、訪”等10個(gè)字,會寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。

      2.用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內(nèi)容。

      【教學(xué)過程】

      板塊一

      談話導(dǎo)入,明確要求

      1.單元導(dǎo)讀,明確單元主題。

      (1)同學(xué)們,從今天起,我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們先自讀第二單元導(dǎo)語頁,說一說:你獲得了哪些信息?(課件出示單元導(dǎo)語頁)

      語文要素

     。2)學(xué)生交流。

      預(yù)設(shè):①圖上畫的是沙漏,里面裝著的是一本本書……②這個(gè)單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。④結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

      2.聯(lián)系實(shí)際,交流體會。

     。1)提問:同學(xué)們平常閱讀時(shí)有沒有關(guān)注自己的閱讀速度?提高閱讀速度有什么好處?

     。2)指名交流。

      預(yù)設(shè)一:平時(shí)我喜歡看書,但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書籍,讀得會快一些;遇到生字多、不太好懂的文章,閱讀就會慢一些。閱讀速度快,相同的時(shí)間,讀的書就會更多些。

      預(yù)設(shè)二:有時(shí)向別人借一本喜歡看的書,歸還時(shí)間緊,就會快速地看,只看主要情節(jié)。精彩的部分也沒辦法回看,更沒有時(shí)間摘錄好詞好句。

      3.提出要求,激發(fā)期待。

      同學(xué)們都喜歡閱讀,還能盡量去讀懂文章內(nèi)容,這個(gè)習(xí)慣非常好!閱讀是一種本領(lǐng),有許多的竅門。有些文章值得細(xì)細(xì)品味,而有些文章適合“鯨吞”!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在小學(xué)階段默讀的速度要達(dá)到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂,又讀得快,還能讀得多呢?學(xué)習(xí)了這一單元,我們會掌握一些提高閱讀速度的方法,幫大家實(shí)現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望!

      【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)語頁,明確本單元的語文要素,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。談話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn),再告知學(xué)生課標(biāo)要求,使學(xué)生知需求與不足,對學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法充滿期待,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

      板塊二

      初嘗速讀,激發(fā)興趣

      1.

      閱讀背景,初試身手。

      引導(dǎo):請同學(xué)們集中注意力,默讀屏幕上的文字,說說寫了什么。

      課件出示:

      1977年年末,劉章來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)他見到人們搶著擠公交車,無序地橫穿馬路的時(shí)候,便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪,想到山里人走搭石的情景。當(dāng)他見到馬路上有磚頭或樹枝,人們寧可繞著走,也不肯彎腰拾起的時(shí)候,他又想到山里人在雨水過后,自覺擺搭石的情景。他覺得搭石上有心意、有美、有情,便在1980年2月寫了短文《搭石》,向人們展示山里人勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。

      2.學(xué)生交流。明確:這段話介紹了《搭石》的寫作背景,作者寫這篇文章來贊美家鄉(xiāng)人民勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。

      3.方法提示:我們學(xué)習(xí)用較快的速度默讀時(shí),要集中注意力,遇到不認(rèn)識的字或不理解的.詞可以猜讀,不停下,不回讀。這節(jié)課,我們用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)課文《搭石》。

      語文要素

      【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課文的寫作背景,嘗試快速閱讀,既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又為理解課文的主旨打下基礎(chǔ)。

      板塊三

      導(dǎo)讀提示,閱讀檢測

      1.學(xué)習(xí)提示,嘗試運(yùn)用。

      (1)導(dǎo)入:我國當(dāng)代詩人、作家劉章被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”,他的作品大多描寫了家鄉(xiāng)人們的生活。

     。2)板書課題。學(xué)生齊讀課題。

     。3)根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文。

      課件出示:

      ·用較快的速度默讀課文,記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力,遇到不懂的詞語不要停下來,不要回讀。

      ·你讀這篇課文用了幾分鐘?了解了哪些內(nèi)容?

     、僦该x學(xué)習(xí)提示。

      語文要素

      教師強(qiáng)調(diào):記下閱讀所用的時(shí)間,是指讀懂課文主要內(nèi)容所用的時(shí)間,而不是目光掃過文字所用的時(shí)間。集中注意力地讀,讀的時(shí)候不分心,不被干擾;讀中遇到不太理解的地方,學(xué)習(xí)猜讀,跳讀,不要回讀。

      ②學(xué)生默讀課文。課件計(jì)時(shí)器啟動。

     、蹖W(xué)生完成閱讀任務(wù),記錄閱讀時(shí)間。

      2.檢測效果,了解搭石。

     。1)閱讀后檢測。

      課件出示:

      r·搭石是(小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭)。

      r·搭石的作用是(任人走,任人踏,方便人們過河)。

      r·搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的(一道風(fēng)景)。

      r·課文圍繞“搭石”,主要寫了人們(擺)搭石、(走)搭石的情景。

      r·搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的(小路),也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們(美好的情感)。

     。2)學(xué)生自我檢測,全班集體訂正。

     。3)引導(dǎo)交流:請不同閱讀時(shí)長的同學(xué)匯報(bào)完成題目的情況,分享閱讀收獲。

      預(yù)設(shè)一:我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石,搭石的作用是什么,知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題,并且全對。

      預(yù)設(shè)二:我讀得快,只用了3分20秒,但完成檢測題時(shí),又回讀了課文,最后做對檢測題,用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想,要邊讀邊思考,記下一些關(guān)鍵的信息。

      3.閱讀分享,交流方法。

     。1)引導(dǎo):同學(xué)們初次閱讀課文,不僅能感知文章的基本信息,了解文章的內(nèi)容,在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么,還有什么好辦法能提高閱讀速度?看看我們的學(xué)習(xí)伙伴怎么說。

     。2)指名朗讀課后第一題,讀兩位學(xué)習(xí)伙伴的分享,并說說受到了什么啟發(fā)。

      預(yù)設(shè):遇到不理解的詞句不能停留太久,如果不影響理解,就不再回看;刈x會使閱讀速度變慢。

     。3)回憶自己剛才的閱讀過程,你們有沒有類似的體驗(yàn)?有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象?說說你的感受。

      預(yù)設(shè)一:剛開始讀時(shí),我不太理解“出工、收工”是什么意思,但我沒有停下來,讀完后我猜測是上班、下班的意思。

      預(yù)設(shè)二:閱讀過程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心,就不能很好地理解詞句,需要返回去再讀,所以集中注意力很重要。

     。4)教師點(diǎn)撥閱讀方法。

     、佟凹凶⒁饬Α保灰?yàn)槠渌,而將目光離開文章,同時(shí),邊讀邊想,不分神。如果注意力不集中,也會回讀。注意力不集中,只讀不想,會使理解不準(zhǔn)確。

     、凇盎刈x”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過的文字。回讀的次數(shù)越多,閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。

      4.默讀練習(xí),鞏固方法。

     。1)引導(dǎo):用剛才學(xué)到的方法,快速閱讀課文第3自然段,記錄閱讀時(shí)間,完成閱讀任務(wù)。

      課件出示:

      ·“走搭石”與過真正的橋的方法不同,二者的區(qū)別可以用“(緊走搭石慢過橋)”這句俗語來概括。

      ·“走搭石”時(shí)人們動作的協(xié)調(diào)有序表現(xiàn)在(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去)。

     。2)自我檢測,集體反饋。

     。3)引導(dǎo):請同學(xué)們匯報(bào)閱讀時(shí)間,反饋閱讀任務(wù)完成情況,說說遇到不理解的字詞時(shí)你是怎樣做的。

      預(yù)設(shè):我用了58秒的時(shí)間來閱讀這段文字,在閱讀的過程中我集中了注意力,因此感覺比以前讀得快!叭擞熬b綽”這個(gè)詞我不理解,而且字音也讀不好,所以我就跳了過去。

      【設(shè)計(jì)意圖】默讀之前,提示學(xué)生注意閱讀要求,初步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法:集中注意力閱讀,不回讀。接著讓學(xué)生進(jìn)行速讀實(shí)踐,用測試的方式讓學(xué)生明白:提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎(chǔ)上,比原來閱讀的速度更快一些,而不是過分追求速度,忽略對課文的理解。

      板塊四

      自學(xué)字詞,檢查反饋

      1.過渡:認(rèn)識和理解了生字詞,我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習(xí)生字詞。

      2.用較快的速度默讀課文,自學(xué)生字詞。

      3.檢測自學(xué)效果。

      課件出示:

      汛期

      間隔

      唯獨(dú)

      譴責(zé)

      懶惰

      平穩(wěn)

      平衡

      聯(lián)結(jié)

      山洪暴發(fā)

      脫鞋挽褲

      協(xié)調(diào)有序

      清波漾漾

      人影綽綽

      理所當(dāng)然

      (1)指名讀。相機(jī)正音。

      清波漾漾(yànɡ)人影綽綽(chuò)

     。2)集中注意力,迅速找出下列每組詞語中不同類的一個(gè)詞。

      課件出示:

      A.汛期

      防汛

      喜訊

      汛情

      B.懶惰

      惰性

      偷懶

      勤快

      C.協(xié)調(diào)

      威脅

      協(xié)助

      協(xié)作

      D.衡山

      平衡

      衡量

      均衡

     。3)圈出不懂的詞語,聯(lián)系上下文理解。

      ①譴責(zé):責(zé)備;嚴(yán)正申斥。本課指如果哪一處沒有搭石,人們會批評、責(zé)備那里的人懶惰。

      ②清波漾漾:清色的水波在蕩漾。

     、廴擞熬b綽:形容人影多,姿態(tài)美。綽:(體態(tài))柔美。

     、芾硭(dāng)然:從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。本課指年輕人背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。

      4.指導(dǎo)寫字。

      課件出示:

      汛

      訪

      鞋

      挽

      隔

      懶

      惰

      穩(wěn)

      衡

      協(xié)

     。1)引導(dǎo):你想提醒大家寫好哪個(gè)字?(指名說)

      預(yù)設(shè):①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊,都要變成點(diǎn)。

     、凇把、訪、挽、隔、惰、穩(wěn)、協(xié)”都要寫得左窄右寬。

     、邸案簟庇也康摹柏毕旅姹话鼑糠质且粰M,不能寫成兩橫。

     。2)學(xué)生練寫生字。

      【設(shè)計(jì)意圖】五年級學(xué)生自主識字寫字、理解字詞的能力強(qiáng),本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,在交流中指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)生字的成果。

      板塊五

      問題導(dǎo)讀,布置作業(yè)

      1.圍繞問題,默讀課文。

     。1)思考:文中給你留下印象最深的畫面是什么?哪些地方讓你感受到了美?

      (2)學(xué)生集中注意力默讀課文,邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫下批注。

      2.作業(yè):做好閱讀批注,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

      【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題再讀課文,把握內(nèi)容。

      第2課時(shí)

      【課時(shí)目標(biāo)】

      品讀作者細(xì)致描寫的典型事例,抓住關(guān)鍵詞句,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

      【教學(xué)過程】

      板塊一

      想象畫面,體會情感

      1.快速讀文,抓住中心句。

     。1)找出課文的中心句。

      指名讀出課文的中心句:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

     。2)概括課文的主要內(nèi)容。(指名交流)

      預(yù)設(shè):課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面,贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想,無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。(相機(jī)板書:擺搭石

      走搭石)

      2.回顧課文,想象畫面。

     。1)思考:說說課文給你留下印象最深的畫面是什么,從哪些畫面給你留下了深刻的印象,從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。

      (2)小組內(nèi)學(xué)生交流。

      預(yù)設(shè):鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫面都讓我印象深刻。

      3.全班交流,體會情感。

      學(xué)生交流預(yù)設(shè):

      (1)交流畫面一:心有他人擺搭石。

      課件出示:

      上了點(diǎn)兒年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

     、僦该首x,其他同學(xué)邊聽邊想:這是一幅怎樣的畫面?你從中體會到了什么?

      預(yù)設(shè):從“無論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個(gè)來回”“直到”等詞語中,體會到上了點(diǎn)兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石非常用心、細(xì)致,心里想的是他人。

     、谥该首x。教師指導(dǎo):讀出上了點(diǎn)兒年歲的人為他人無私奉獻(xiàn)的美好情感。

      (2)交流畫面二:協(xié)調(diào)有序走搭石。

      課件出示:

      每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

     、龠@些文字描寫了怎樣的畫面?從哪些詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感?

      預(yù)設(shè):課文最美的畫面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景!皡f(xié)調(diào)有序”寫出了人們走搭石的動作美,“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美,“清波漾漾”“人影綽綽”寫出了人們走搭石的畫面美。

     、谄纷x“協(xié)調(diào)有序”,想象畫面。

      a.教師追問:“協(xié)調(diào)有序”是什么意思?怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的?如果不協(xié)調(diào)有序會怎么樣?(聯(lián)系“緊走搭石慢過橋”來體會)

      b.指名說一說:結(jié)合文句,你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的?

      c.教師點(diǎn)撥:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,沒有人指揮,可是,一行人走得就像有人指揮似的,那么輕快,那么整齊,那么有默契,那么有序,那么和諧!這樣的動作就叫作“協(xié)調(diào)有序”。

      d.指導(dǎo)朗讀。引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來,后面的——緊跟上去;前面的——抬起腳來,后面的——緊跟上去;前面的——抬起腳來,后面的——緊跟上去。(速度一次比一次加快)

      e.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):所以,一行人走搭石,每個(gè)人心里要——想著別人。這段話不但寫出了人們走搭石的動作美,還寫出了——聲音美,寫出了——畫面美,寫出了人們的——心靈美。

     、墼僮x這段話,結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”,想象畫面。

      a.“清波漾漾,人影綽綽”是怎樣的畫面?(指名交流)

      b.學(xué)生配樂朗讀,讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫面,心中有他人的美好情感。

     。3)交流畫面三和畫面四:互相禮讓走搭石,尊老愛幼過搭石。

      課件出示:

      如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走;等對方過了河,兩人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要俯下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

     、僖龑(dǎo):這些句子描寫的是兩人走搭石的情景,從中你體會到鄉(xiāng)親們什么樣的情感?是從哪些詞語中體會到的?

      ②指名回答。

      預(yù)設(shè):從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們的相互禮讓;從“俯下”“背”可以體會到年輕人很尊敬老人。

     、壑笇(dǎo)朗讀。

      a.引導(dǎo):用你的朗讀,讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧!

      b.學(xué)生朗讀文段,讀出感受。指導(dǎo)讀好“總會”“伏下”“理所當(dāng)然”。

      【設(shè)計(jì)意圖】以課后第二題作為核心問題,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面,品味詞句,體會情感,積累語感。

      板塊二

      拓展寫話,升華情感

      1.引導(dǎo):走搭石的時(shí)候,還會有哪些動人的畫面呢?根據(jù)提示寫一寫。

      課件出示:

      ·遇到孩子走搭石,大人總會(抱著孩子過去),人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      ·遇到搭石被水沖得七零八落,人們總會(重新把搭石整齊擺好),大家把這看成理所當(dāng)然的事。

      ·看到走搭石的婦女抱著孩子,拎著東西,人們總會(幫忙拎東西或抱著孩子),大家把這看成理所當(dāng)然的事。

      學(xué)生反饋交流。

      2.讀著這一幅幅畫面,劉章爺爺有怎樣的感嘆?畫出文中相關(guān)的句子。

      學(xué)生交流反饋。

      預(yù)設(shè):劉章爺爺感嘆:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      3.讀著一幅幅畫面,你想說些什么?

      4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問:這一自然段在文中起什么作用?

      預(yù)設(shè):課文最后一個(gè)自然段是點(diǎn)睛之筆,贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)尾借物喻人,起總結(jié)全文、升華主題的作用。

      【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)抓住“理所當(dāng)然”展開想象,拓展寫話,加深學(xué)生對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的理解,激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)尾的作用,學(xué)習(xí)結(jié)尾借物喻人的寫法。

      板塊三

      回顧全文,總結(jié)寫法

      1.思考:回顧全文,課文圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容?是怎樣寫出作者對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美的呢?

      預(yù)設(shè):課文圍繞“搭石”,寫了什么是搭石,鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景,表達(dá)了作者對鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。課文通過寫鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的具體事例來突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點(diǎn)。

      2.引導(dǎo)學(xué)生看板書,一起說說人們是怎樣擺搭石、走搭石的,再次感悟?qū)懛ā?/p>

      3.小結(jié):作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。借助“搭石”這一平凡的事物,描寫人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例,表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。結(jié)尾處運(yùn)用了借物喻人的寫法。

      搭石的美,讓作者銘記于心,流淌于筆下的文字中。家鄉(xiāng)人們的美好情感讓我們感動于懷,烙印在我們的精神世界里,指導(dǎo)我們的行動。

      【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)再次回顧全文,總結(jié)出文章通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言,悟表達(dá)。

      【板書設(shè)計(jì)】

      5搭石

      【教學(xué)反思】

      《搭石》一文文質(zhì)兼美,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文中,想象畫面,感悟人們的美好品質(zhì),品味樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含的美好的意境,讀是最根本的方法。

      首先,本課的教學(xué),我主要設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)的讀,每次讀的目標(biāo)很明確。一讀明確目標(biāo),知道本單元要學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文,學(xué)習(xí)借具體事例,突出人物特點(diǎn);二讀體驗(yàn)方法,借助背景閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的興趣;三讀感知內(nèi)容,運(yùn)用集中注意力、不回讀的方法,把握文章主要內(nèi)容;四讀體會情感,圍繞核心問題,讀中想象畫面,感悟人物品質(zhì);五讀拓展讀寫,總結(jié)全文,感悟讀與寫的方法并拓展運(yùn)用。

      其次,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度,讀懂課文的同時(shí),特別注重創(chuàng)設(shè)讀寫情境。在具體的情境中,更利于激發(fā)學(xué)生讀與寫的表達(dá)靈感。例如,圍繞“理所當(dāng)然”,創(chuàng)設(shè)孩子、婦女走搭石的情景,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,拓展寫話。

    《搭石》語文教案14

      教學(xué)目標(biāo):

      1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

      教學(xué)過程:

      一、文本導(dǎo)入,引出搭石。

      1.從課文情境入手,引出課題。

      2.板書課題,齊讀課題。

      二、整體感知,初識搭石。

      1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

      2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

      3.交流搭石給人留下的印象。

      三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。

      1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

      2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。

      3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背……過……

      四、深入體會,品味搭石。

      (依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)

      1.一行人“走”石圖。

      每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

      主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

      (1)讀通句子,正音。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。

      (3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會“走石圖”的美。

      (4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      (5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

      (6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。

      (7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

      2.背老人“過”石圖

      假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

      (1)指名讀。正音:伏。

      (2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

      (3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會畫面的美。

      (4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景”,引讀。

      五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。

      1.展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

      2.寫話交流。

      3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

      六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      教學(xué)反思:

      根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué):

      1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

      文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:

      急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美

      行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美

      如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美

      要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美

      心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

      美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

      2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

      作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

      在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:

      1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

      2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

      3、通過教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

      4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

      5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡潔,對看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,會更好地突破重難點(diǎn)。

      6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

      其實(shí),教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。

    《搭石》語文教案15

      【設(shè)計(jì)理念】

      針對《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文,采用以情境體驗(yàn)為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式,重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字",力求嚼在經(jīng)典之處,運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué),努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

      【年段目標(biāo)】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會默讀;

      2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句,能把握文章主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。

      3、初步感受文章中優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

      【本課目標(biāo)】

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

      2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      3、積累文中喜歡的句子。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

     。ㄒ唬┘と(dǎo)入:

      (課前聽歡快的音樂)老師:快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情,我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂,師旁述)同學(xué)們請看,這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):這里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺得最美的.還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

      (二)復(fù)習(xí)舊知:上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文,誰來給大家介紹一下什么是搭石?

      (設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;復(fù)習(xí)舊知,是為了從整體入手,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

      二.認(rèn)識搭石,尋找美

     。ㄒ唬┤绻麤]有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。

     。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲,你體會到了什么?再讀什么是搭石。

      (三)讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。

     。ㄋ模┠銈冋f得都不錯(cuò),和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子,找一找。

      生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!保◣熾S機(jī)板書)。

      (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)

      三、重點(diǎn)精讀,品味美

      老師:搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。

      (一)品味“擺搭石”的美

      1、你覺得這句美,美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

      2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美,師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞,生接句讀。

      3、當(dāng)老人急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會怎么想呢?指名說。

      4、多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣想著,還這樣做著:(課件出示句子)

      他首先(),接著(),然后(),他深情地(),仿佛()。

      5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說:奉獻(xiàn)美

     。S機(jī)板書:奉獻(xiàn)美)

      6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué),和老師一起來讀讀吧。◣煄x)

      (二)品味“走搭石”的美

      1、一行人走搭石

     。1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

     。2)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生自由說。

     。S機(jī)板書:協(xié)調(diào)美)

     。3)理解“協(xié)調(diào)有序”:小組模仿走搭石。

     。4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美,深情朗讀,重點(diǎn)體會“綽”字。

     。5)指名朗讀此句,其余學(xué)生閉上眼睛,想象畫面。

     。6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩,師評價(jià)總結(jié):的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      2、兩個(gè)人面對面走搭石

      老師:用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對面走搭石的句子。

      (1)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生各抒己見。

     。2)重點(diǎn)體會“讓對方先走”,感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有謙讓的美德。 (隨機(jī)板書:謙讓美)

      (3)請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石,體驗(yàn)謙讓美。

     。4)分兩個(gè)大組朗讀這幾句話,讀出感情。

      3、青年人和老人走搭石

     。1)“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?生答。引導(dǎo)多讀此句,說說哪個(gè)詞打動了你?

      (2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

     。3)體會“理所當(dāng)然”,感悟鄉(xiāng)親們的美好感情,更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

     。S機(jī)板書:助人美)

     。ㄈ┱归_想象,自由說句式:假如遇上……來走搭石,……。

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

      1、過渡:還有很多的“假如”,淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親,構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

      2、在反復(fù)的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

      3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。

     。S機(jī)板書:愛)

      (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中,學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,也體會到了課文表面寫的是搭石無私,其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。)

      四、拓展延伸,聯(lián)系生活

      老師:是啊孩子們,搭石這么小的事物中都飽含著美,我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善

      于觀察的好習(xí)慣,你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?

     。ㄉ杂烧f自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察,去發(fā)現(xiàn)身邊的美,說說身邊的美,培養(yǎng)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身邊的人性美。)

      五、總結(jié)全文,升華情感

      老師:同學(xué)們,課文中的美和我們所說的美,其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人,以美的語言去溫暖他人,以美的行動去感動他人,我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛,人生是如此的美好!

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染,得到升華。)

      六、作業(yè)布置

      小練筆:寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,讓學(xué)生能活學(xué)活用,運(yùn)用文中的寫法,抒發(fā)心中的情感,積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句,真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用,彰顯語文特色。)

      七、板書設(shè)計(jì)

      21搭 石

      奉獻(xiàn)美

      家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 協(xié)調(diào)美 愛

      謙讓美

      助人美

      結(jié)語:教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料,是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級語文搭石教案全部內(nèi)容了,希望對大家有所幫助,謝謝閱讀!

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