語(yǔ)文教案精品[10篇]
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文，想象文中所描繪的情景。
3、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)七個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、 展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。重難點(diǎn)分析：
讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)淳樸的農(nóng)村生活、對(duì)大自然摯愛(ài)的情感。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件或圖片、磁帶、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
學(xué)生齊背上學(xué)期學(xué)過(guò)的《花籬笆》一課。
師：這篇課文給你留下哪些印象？（學(xué)生自由搶答。）
師：課文把咱們帶進(jìn)了那沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉(xiāng)村，多美��！今天想不想和老師走出城市，再到靜謐的鄉(xiāng)村去玩一玩呢？
小組交流課前搜集的有關(guān)江南生活的圖片、照片或資料。 教師補(bǔ)充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。
師：一位作者還把江南生活寫(xiě)成詩(shī)歌，想不想讀一讀？板書(shū)課題。
結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對(duì)江南生活的了解，喚起學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學(xué)習(xí)三中制資料卡片的學(xué)習(xí)方法滲透、落實(shí)到了平時(shí)的閱讀教學(xué)中。
二、自主合作，讀文識(shí)字
1、師：同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利 。 （師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生） 2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。 3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。4、去掉拼音讓學(xué)生讀課文。5、小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
尊重其個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)其自主識(shí)字能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
去掉拼音讓學(xué)生讀課文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的再認(rèn)。
建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。]
三、再讀課文， 讀中悟，悟中讀。 1、 師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說(shuō)些什么？
2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3、小組匯報(bào)，全班交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)談想法，不要脫離文本。要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受，只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)，有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。
4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)讀。
5、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫(huà)畫(huà)。
6、齊讀課文，背誦課文。
這一開(kāi)放性問(wèn)題的`提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫(huà)畫(huà)，把對(duì)語(yǔ)言的感悟變成有形的畫(huà)面，使文章主題得到升華，也是對(duì)課文的進(jìn)一步感悟。
四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。 1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來(lái)記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。
2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
從漢字的起源去指導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1、讓孩子課下去搜集描寫(xiě)鄉(xiāng)村的其它文章。
2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
《識(shí)字8》是第二冊(cè)第八單元的一篇識(shí)字課文。本課由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地介紹了一些簡(jiǎn)單的天文、氣候等方面的知識(shí)，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的語(yǔ)言形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識(shí)。本課雖為諺語(yǔ)，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳來(lái)看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的韻律美，是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維的好課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“初、眉”等十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“北、南”等5個(gè)生字；
2.能正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語(yǔ)的意思，初步感受和了解諺語(yǔ)的美；
3.了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望；
4.有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊科學(xué)的興趣。
課前準(zhǔn)備：
搜集諺語(yǔ)課前可以寫(xiě)成紙條或?qū)懺诤诎迳�，有條件的學(xué)�？捎枚嗝襟w課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1.最近幾天，你學(xué)會(huì)了哪些生字？是從哪兒學(xué)來(lái)的？（及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生多途徑地積累生字）
2.今天，我們識(shí)字的課文將與科學(xué)有關(guān)。（隨機(jī)出示課題，指名讀）
3.課文告訴了我們哪些科學(xué)小知識(shí)呢？讓我們趕快讀讀課文吧！
二、初讀感悟，解決字詞
1.自由讀課文，想一想，你了解了哪些科學(xué)知識(shí)？
2.全班交流
3.小結(jié)：科學(xué)知識(shí)真是無(wú)處不在�。。ń處熯^(guò)渡語(yǔ)：我們身邊處處有科學(xué)，讓我們一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。）
想要更好了解這些科學(xué)知識(shí)，就需要我們好好地來(lái)讀讀課文了，請(qǐng)大家小聲地讀課文，要求：邊讀邊把課文中的生字圈出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.同桌互讀互聽(tīng)。
5.指名分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法識(shí)記“初”，給“寒”字組組詞。
6.讀準(zhǔn)了生字，再讀課文，會(huì)更好。請(qǐng)小朋友們拿起書(shū)，大聲讀課文。覺(jué)得自己讀得好的，用筆畫(huà)個(gè)月亮，獎(jiǎng)勵(lì)自己。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
１.學(xué)習(xí)第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓�！�
�、艓煟簞偛牛械男∨笥血�(jiǎng)給自己彎月亮，有的小朋友獎(jiǎng)給自己圓月亮（教師板畫(huà)），從課文中找一找，哪一句是寫(xiě)彎月亮？哪一句是寫(xiě)圓月亮？（隨機(jī)出示：初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。）
�、佟岸鹈荚隆笔鞘裁礃拥�？讀詞語(yǔ)“娥眉月”
�。�、摸摸自己的眉毛，瞧，彎彎的眉毛下面還有一雙明亮的大眼睛呢，指“目”你記住它了嗎？“眉”還可以組哪些詞？
�。�、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開(kāi)眼笑
C、給“愁眉苦臉、眉開(kāi)眼笑”做做動(dòng)作。
�、凇霸聢F(tuán)圓”指的就是這個(gè)圓圓的月亮。每月十五、十六時(shí)候，月亮是圓圓的。
�、鄢醪秸J(rèn)識(shí)農(nóng)歷，朗讀句子。
A、老師這里有一張?jiān)職v，你能把“娥眉月”和“圓圓月”畫(huà)到相應(yīng)的日子里嗎？（指名說(shuō)）
B、原來(lái)初三、初四、十五、十六藏在這里呀！你真了不起！
C、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話吧！（指名讀——齊讀）
2.學(xué)習(xí)第二句“朝看太陽(yáng)辨西東，夜望北斗知北南�！�
① 導(dǎo)入：如果看到太陽(yáng)、星星，我們又可以知道哪些信息呢？
指名讀句子。
�、谫|(zhì)疑問(wèn)難：有沒(méi)有不理解的地方？
③根據(jù)學(xué)生需求組織教學(xué)
朝看太陽(yáng)辨西東
如果早上，你看到太陽(yáng)，知道是什么方向？（看圖或用簡(jiǎn)圖表示）你是怎么知道的'？（引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答，也可以讀句子說(shuō)理由）
夜望北斗知北南
Ａ、說(shuō)“北斗”
�。�、學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，說(shuō)說(shuō)“北斗”
ｂ、課件演示或看插圖：北斗七星閃爍，請(qǐng)學(xué)生連一連，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
�。恪⒄f(shuō)話：北斗星像什么。（出示：北斗星像 。）
d、生字復(fù)現(xiàn)：“斗”是今天要學(xué)會(huì)的生字，你想怎樣記住它。
�。�、你知道面對(duì)北斗的方向是什么方向？引讀句子：“夜望北斗知北南”
C、指導(dǎo)朗讀句子。
3.合作學(xué)習(xí)第３～５句話，互幫互助，讀懂句子。
�、挪贾煤献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)
課文中還有３句話，講了３個(gè)科學(xué)知識(shí)，小朋友可以合作學(xué)習(xí)，看看哪一組本領(lǐng)大，自己學(xué)懂課文。學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師建議你們先讀句子，再說(shuō)說(shuō)句子中的意思。注意，一個(gè)小朋友說(shuō)的時(shí)候，別的小朋友要認(rèn)真地聽(tīng)。
�、茖W(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。
⑶反饋：你讀懂了哪一句話？（讀句子，說(shuō)句意）隨機(jī)復(fù)現(xiàn)生字、加強(qiáng)識(shí)記，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 湖畔：湖邊 畔：邊（出示圖片，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)一點(diǎn)）例如讀讀“湖”，湖畔；再給“湖”找個(gè)朋友。
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。 南歸：從南方回來(lái) 歸：回 寒：涼一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。 一場(chǎng)：chánɡ 秋雨一場(chǎng)場(chǎng)地下，氣溫也慢慢降下來(lái)；十場(chǎng)秋雨后，冬天也就來(lái)臨。
4.通過(guò)課文得學(xué)習(xí)，我們知道了不少知識(shí)。我們可以從月亮的變化，知道 ；可以用看太陽(yáng)和北斗星的方法知道 ；可以根據(jù)蜻蜓飛的高低，知道 ；可以通過(guò)大雁和燕子飛的方向，知道 ；還可以秋雨下的場(chǎng)數(shù)，知道 。
5.小朋友們，真聰明！通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，一下子就把課文的意義讀懂了�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)做個(gè)小游戲吧！
�、乓螅豪蠋熥x上句，學(xué)生讀下句
�、仆缹�(duì)對(duì)歌。
6.介紹諺語(yǔ)，看圖背誦。
�、艓煟赫n文中的5句話，都叫諺語(yǔ)。諺語(yǔ)包含著深刻的道理，會(huì)給我們的生活帶來(lái)方便。
⑵那你能記住這些諺語(yǔ)嗎？
課件出示圖片，學(xué)生背誦課文。
7.還知道哪些諺語(yǔ)？展示給同學(xué)。
四、寫(xiě)字教學(xué)
1.請(qǐng)仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫(xiě)才好看。
“北”字，誰(shuí)來(lái)提醒小朋友寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
2.北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫(xiě)嗎？你覺(jué)得這個(gè)字的哪部分最容易寫(xiě)錯(cuò)？（注意里面不是“羊”）
3.學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。總結(jié)、表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好和進(jìn)步大的孩子。
五、作業(yè)布置
記住課文中的諺語(yǔ)，能把這些諺語(yǔ)告訴家長(zhǎng)或小伙伴。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北斗星 斗氣 轉(zhuǎn)身 轉(zhuǎn)動(dòng) 一場(chǎng)雨 廣場(chǎng)
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析:
《山行》是一首色彩明麗、充溢生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不由發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。掌握“車”字筆順。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自身的話說(shuō)出古詩(shī)大意.
3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個(gè)字.
教學(xué)難點(diǎn):
感受詩(shī)中表示秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂(lè)。
課時(shí)布置: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。
2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意
�。�1）自身讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟，背誦古詩(shī)
（1）邊放課件，邊放古典音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤(pán)旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的.山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩(shī)人不由贊嘆：“霜葉紅于二月花。”）
�。�2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫(xiě)的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）
4.指導(dǎo)寫(xiě)字
�。�1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
�。�2）“車”字的下橫要寫(xiě)得伸展。
5.拓展活動(dòng)
�。�1）填字，涂色，說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自身對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，
�。�2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫(xiě)出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料:
1. 杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成績(jī)頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫(xiě)成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫(xiě)的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。“深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)構(gòu)想】
這是三首語(yǔ)言風(fēng)格極為相近的外國(guó)詩(shī)歌，詩(shī)人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘，大海的寬廣，大海的氣象萬(wàn)千，帶給人的是美麗的享受，心靈的釋放，更是情感的共鳴與寄托。因此，教學(xué)中，我把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的突破口，讓學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，把文字在頭腦中變成活生生的畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境。
同時(shí)，我把象征的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)象征含義的挖掘來(lái)走進(jìn)作者的心靈，理解詩(shī)歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。
詩(shī)歌是最凝練的語(yǔ)言的精華，富含音韻美、、節(jié)奏感，在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我安排了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主合作的朗讀中探討詩(shī)歌的內(nèi)涵，更讓學(xué)生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個(gè)性化的理解。
[教學(xué)目的]
一、讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌閱讀的一些基本方法。
1、通過(guò)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的意境。
2、借助與作者、詩(shī)歌相關(guān)的資料理解詩(shī)歌的象征意義，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
3、通過(guò)反復(fù)的朗讀，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。
二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，并從中感受詩(shī)歌各自的特色。
三、讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的品析中，感受作者人格的魅力，并從中受到熏陶和啟迪。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)象征意義的挖掘，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感，理解詩(shī)歌主題。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)這三首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一般方法。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1、學(xué)生查閱三位作者的相關(guān)資料。
2、學(xué)生溫習(xí)鞏固以前所學(xué)的三首現(xiàn)代詩(shī)歌，并回憶總結(jié)一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法。
3、多媒體課件：大海的各種畫(huà)面。大海上可以有船夫劃船和船乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆航行的畫(huà)面。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
聆聽(tīng)著大海的濤聲，深藍(lán)的大海像一個(gè)神秘的夢(mèng)，引起我們無(wú)限的遐思和向往。同學(xué)們，你們有過(guò)這種站在大海邊的體驗(yàn)嗎?
同學(xué)們自由發(fā)言。見(jiàn)過(guò)大海的，描繪自己見(jiàn)到的大海的樣子和見(jiàn)到大海的感受；沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的，描繪自己心中的大海的樣子，并抒發(fā)自己對(duì)未見(jiàn)過(guò)的大海的情感。
播放大海的相關(guān)畫(huà)面，并配上音樂(lè)。
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再述見(jiàn)到的大海的特點(diǎn)和感受，特別引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身，狂風(fēng)巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨(dú)航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風(fēng)景線。
(語(yǔ)文課堂是藝術(shù)，而藝術(shù)往往通過(guò)細(xì)節(jié)展示其魅力，導(dǎo)入便是體現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)的細(xì)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入重在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知，并激起認(rèn)知沖突，有效地激發(fā)學(xué)生的思想和情感，為解讀課文找到突破口、切入點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)進(jìn)入課堂，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了。然后在聆聽(tīng)多個(gè)學(xué)生的不同描繪中，有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)大海的向往。最后讓學(xué)生在多媒體優(yōu)美的視聽(tīng)畫(huà)面中走進(jìn)對(duì)新課內(nèi)容的感知，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生相應(yīng)的情感和走進(jìn)文本的熱情。)
二、朗讀三首詩(shī)歌，感受詩(shī)歌所抒發(fā)的情感
1、教師配多媒體畫(huà)面有感情地朗讀詩(shī)歌。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
這三首詩(shī)歌分別有一種什么樣的感情基調(diào)?
2、學(xué)生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見(jiàn)。
(教師不發(fā)表任何指向性意見(jiàn)，以引起學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深入思考。)
3、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌(既有現(xiàn)代詩(shī)，也包括古代詩(shī))的經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感的方法。
(讓學(xué)生明白閱讀詩(shī)歌的一般方法：讀懂詩(shī)人的情感，不僅要多讀，讀懂詩(shī)歌本身，更要聯(lián)系詩(shī)人的的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作這首詩(shī)歌的特定背景。)
4、學(xué)生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料，并結(jié)合這些資料再讀詩(shī)歌，討論每首詩(shī)歌的作者的情感。注重第三首詩(shī)歌和前兩首詩(shī)歌的情感的差別。
5、根據(jù)各首詩(shī)歌所表達(dá)的情感討論各首詩(shī)歌朗讀的方法和技巧。
(教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，圈出重音。)
6、學(xué)生采取多種形式朗讀前兩首詩(shī)歌。
(詩(shī)歌是最好的朗讀材料，朗讀又是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好的`方法。因此，我的整體感知是由探討如何朗讀開(kāi)始的。這時(shí)候的朗讀是淺層次的。是引起學(xué)生們更深入地探討的前提，同時(shí)，把握詩(shī)歌的情感，對(duì)詩(shī)歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的，因此，通過(guò)討論朗讀，引出討論詩(shī)歌的情感，再回到詩(shī)歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路，在這樣的思路中最終達(dá)到了了解并掌握詩(shī)歌閱讀的步驟和方法。)
三、想象前兩首詩(shī)歌的畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境中
1、學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上找出兩首詩(shī)歌中作者情感的不同載體。
提示：引導(dǎo)學(xué)生回憶冰心的《紙船》中是如何表達(dá)自己對(duì)母親的思念之情的。
小結(jié)：情感因?yàn)橛辛溯d體而形象，景物和畫(huà)面則因?yàn)橛辛嗽?shī)人的情感而有了永恒的生命。
2、我們會(huì)永遠(yuǎn)記得冰心對(duì)母親的思念，因?yàn)樯钏{(lán)的大海上的一只一只潔白的紙船永遠(yuǎn)定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。
把學(xué)生分成兩組，邊讀邊想象詩(shī)歌所創(chuàng)造出來(lái)的畫(huà)面，并準(zhǔn)備用優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言加以描繪。
提示學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的文字，結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，融人自己的情感，展開(kāi)豐富的想象，讓詩(shī)歌在頭腦中變成一幅一幅的畫(huà)面。
3、學(xué)生分四人一小組交流，然后每小組選一名代表在各自的大組里交流，最后各大組選派兩人在全班交流。
4、在全班交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比較兩首詩(shī)歌中意境的異同。(側(cè)重于相同之處)
5、師生共同探討意境相同之處的原因。
提示：從作者的情感方面來(lái)探討，并補(bǔ)充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。
6、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌。
(想象是填補(bǔ)詩(shī)句與詩(shī)句之間的空白的有效方式，因而，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。在對(duì)畫(huà)面的想象和描繪中，又注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及比較閱讀的能力。同時(shí)，本課在不同形式的分組交流中，保證了每個(gè)孩子在不同層面上的參與，同時(shí)又大大培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的能力。)
三、揣摩象征手法，和詩(shī)人的心靈對(duì)話
詩(shī)歌是詩(shī)人情感的外化，因而詩(shī)歌中活躍著詩(shī)人自身的形象。
1、學(xué)生討論詩(shī)歌中詩(shī)人的形象。
(提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的意境，抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵句子，然后再根據(jù)作者的資料介紹加以整合。)
2、全班交流對(duì)詩(shī)人形象的理解，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如此理解詩(shī)人形象的原因。
3、教師小結(jié)出詩(shī)人的形象是借助象征的方法活躍起來(lái)的，然后和學(xué)生一起溫習(xí)所學(xué)詩(shī)歌中象征手法的運(yùn)用。
(重點(diǎn)是象征手法在詩(shī)歌中的具體表現(xiàn)，以及利用對(duì)重點(diǎn)句子的揣摩理解象征意義的方法。)
4、學(xué)生四人一組揣摩文中重點(diǎn)句子的含義。
(提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的象征意義來(lái)體會(huì)，并通過(guò)品味重點(diǎn)句子的言外之意和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。)
重點(diǎn)句子揣摩舉例如下：
“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴／仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦”討論、明確：孤獨(dú)的帆表明是孤獨(dú)的船，當(dāng)然這里的船是有所指的，它實(shí)際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進(jìn)，會(huì)遇到不少的風(fēng)浪、曲折，可也有風(fēng)平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽(yáng)光”伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，／仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!”事實(shí)上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想，在追求理想中頑強(qiáng)拼搏，完善自己的人格，完成自我價(jià)值的體現(xiàn)。因此從這兩句詩(shī)中我們體會(huì)到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。
5、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)歌后對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和理解，或者談?wù)剰闹惺艿降娜松鷨⒌稀?/p>
(詩(shī)歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒(méi)有固定、唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見(jiàn)解的過(guò)程。因而，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要做到以下幾點(diǎn)：
�、俪浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程。
�、诠膭�(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，通過(guò)交流合作達(dá)成較為一致的看法。切忌用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時(shí)的感受和與詩(shī)人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩(shī)歌品讀，防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。)
四、有感情地朗讀詩(shī)歌，再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美
1、學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，為兩首詩(shī)歌選擇配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。
2、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
3、比較和剛上課時(shí)的朗讀的區(qū)別，并以此總結(jié)出讀好詩(shī)歌的一般方法，從而小結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法。
(“教”的目的是為了“不教”，“學(xué)一”的目的是為了“學(xué)百”。因而，這一環(huán)節(jié)的小結(jié)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這種方法的總結(jié)，教師不要包辦，硬塞進(jìn)學(xué)生頭腦中的東西是短暫的，要求學(xué)生自己歸納總結(jié)，這樣探討出來(lái)的深刻體會(huì)才是永久的記憶，也才能得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。)
六、拓展延伸
學(xué)生自由談?wù)勛约旱娜松硐牒腿松非蟆?/p>
第二課時(shí)
一、討論總結(jié)前兩首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的步驟和方法
二、學(xué)生按這樣的方法分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第三首詩(shī)歌
三、全班交流學(xué)習(xí)成果
1、交流學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論。
2、提出學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
四、把自己找到的三位詩(shī)人的其他的詩(shī)歌朗讀并賞析給同學(xué)們聽(tīng)
【教學(xué)后記】
語(yǔ)文課堂環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程就像文章條理清晰的脈絡(luò)，要有起承轉(zhuǎn)合的美感，行云流水的自然。在本節(jié)課中，教學(xué)的思路是很講究的。大的教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)既符合詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律，又能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，激活學(xué)生的思維；小的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排則做到了絲絲相連，環(huán)環(huán)相扣，既符合學(xué)生思維的規(guī)律，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力；就連每一環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)，也做到了既是對(duì)上一環(huán)節(jié)的整合討論的歸結(jié)和深化，更是引起學(xué)生對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的思考的開(kāi)始。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造的大舞臺(tái)。因而，在本節(jié)課的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生從品析詩(shī)歌語(yǔ)言的本身中感悟語(yǔ)言的美感，更是讓學(xué)生在教師生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)中受到潛移默化的感染，讓學(xué)生在自己對(duì)詩(shī)歌意境的描繪中提高’自己運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在本節(jié)課中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是很講究的。無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，還是課堂上對(duì)學(xué)生回答的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，教師的語(yǔ)言都要既能畫(huà)龍點(diǎn)睛地給學(xué)生的思維活動(dòng)牽線搭橋，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入，也要能給學(xué)生以美感，讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言中感受到語(yǔ)言文字的魅力。同時(shí)，本節(jié)課中，教師更是創(chuàng)造了不少讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的契機(jī)。教學(xué)中的聯(lián)想和想象后的描繪，不僅帶著學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌的優(yōu)美意境，更激化了學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的文字表達(dá)的欲望，大大地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)和感受能力。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。
二、讀中識(shí)字。
1學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開(kāi)火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4 學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
5 多種形式讀。
（1）開(kāi)火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
�。�3）自由讀給喜歡的小伙伴聽(tīng)。
四、在讀中鞏固識(shí)字。
1選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)，讀一讀。
2分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字。
五、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。
1給生字找朋友（組詞語(yǔ)）。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫(xiě)中鞏固識(shí)字
1 認(rèn)讀字音。
2 根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。
3 分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的記字方法。
4 說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
5 師范寫(xiě)，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。
注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。
6 學(xué)生練習(xí)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整 理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
教案怎么寫(xiě)？
1。明確教學(xué)目的。
教師教案寫(xiě)作中，極為重要的就是教學(xué)目的，教學(xué)目的就是教師在教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)和效果，明確教學(xué)目的，就能為教案的寫(xiě)作指引方向，就能按部就班，以明確，具體的'教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，較快較好地完成教學(xué)任務(wù)。
2。整合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教師教案的寫(xiě)作中，要注意整合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教師整堂課程的核心和關(guān)鍵，是教學(xué)任務(wù)的根本。提煉重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，才能便于學(xué)生跟上老師的思路，把控整堂課的思維走勢(shì)，配合老師教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高教學(xué)效果。
3。創(chuàng)新教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)方法的創(chuàng)新性和靈活性，猶如一雙翅膀，能夠幫助提升整堂課的效果和水平。教學(xué)方法的創(chuàng)新性和靈活性，需要依據(jù)當(dāng)堂課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，還要依據(jù)學(xué)生的接受能力。教學(xué)水平的高低和教學(xué)質(zhì)量的水準(zhǔn)與教學(xué)方法密切相關(guān)，好的教學(xué)方法會(huì)大大節(jié)省時(shí)間和勞動(dòng)力，并有效提高教學(xué)的整體效果。規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)，有序化教學(xué)步驟，可以指導(dǎo)老師上課流程的合理性，有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)。
4。積極引進(jìn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息化時(shí)代，大量的新鮮事物涌現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要將眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，開(kāi)闊一點(diǎn)兒，不要僅僅局限于課本教材，要學(xué)會(huì)引入新鮮的極具時(shí)代感的東西，針對(duì)學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)三種筆畫(huà)“豎、撇、捺”和一個(gè)偏旁“角子頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)記生字，會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo) 入：
1、師：在識(shí)字王國(guó)里，小朋友認(rèn)識(shí)的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學(xué)生認(rèn)讀。
魚(yú) 飛 雨 風(fēng) 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，識(shí)字王國(guó)里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見(jiàn)面。(出示12個(gè)生字彩圖)
(二)、圖文結(jié)合，整體感知
1、學(xué)生自由觀察，各抒己見(jiàn)(學(xué)生對(duì)象形字的特點(diǎn)只須意會(huì)即可)
2、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒(méi)有你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
(如：在前面的課文中讀過(guò);在電視上、書(shū)報(bào)上、廣告上、路牌上見(jiàn)過(guò))
3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會(huì)自己識(shí)字，真不錯(cuò)，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。
(三)、揭示課題，教學(xué)“目”
1、出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
(1)看圖讀字。
出示生字卡片和實(shí)物圖片，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”。
借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形認(rèn)字。
比一比：圖畫(huà)、圖畫(huà)右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?
(教師隨學(xué)生的`發(fā)言，相機(jī)作簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，形象直觀地展示象形字的演化)
(3)識(shí)記生字：學(xué)生交流各自識(shí)記生字的方法。
3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖識(shí)字—比形認(rèn)字—識(shí)記生字。
(四)、學(xué)習(xí)生字
小組合作，自學(xué)其余的11個(gè)生字。教師巡視。、，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(五)、匯報(bào)交流
1、各組選擇一個(gè)字，再派出一個(gè)小老師上臺(tái)教全班小朋友學(xué)習(xí)這個(gè)字。
2、臺(tái)上臺(tái)下之間、師生之間互相補(bǔ)充交流。
3、小老師沒(méi)有教的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫(huà)。
5、新偏旁“角子頭”的教學(xué)要隨“兔”的教學(xué)進(jìn)行，并拓展：你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“角子頭”的字?
6、學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團(tuán)、一個(gè)、一棵”等數(shù)量詞。
(六)、鞏固生字
1、出示生字卡，帶拼音開(kāi)火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開(kāi)火車”游戲，復(fù)習(xí)12個(gè)生字。
(七)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“十”
1、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎”。
(1)出示 “豎”的筆畫(huà)卡片，介紹筆畫(huà)名稱。
(2)教師示范寫(xiě)，并介紹兩種寫(xiě)法。
懸針豎(像吊著的一根針) 垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)
(3)學(xué)生書(shū)空。
2、書(shū)寫(xiě)“十”。
(1)分析筆畫(huà)。
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學(xué)生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫(xiě)，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長(zhǎng)。
(5)學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè);評(píng)議;繼續(xù)練寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿、絲麻毛皮竹禾米谷16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。
2．通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課漢字字義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡，卡通圖片小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
2．通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、動(dòng)物卡通卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入
老師帶小朋友一起表演唱《找朋友》，師說(shuō)：告訴大家一個(gè)好消息，今天，方老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方動(dòng)物樂(lè)園去，認(rèn)識(shí)幾位新朋友，高興嗎?
二、學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)犬
瞧，動(dòng)物樂(lè)園到了，你們看，誰(shuí)在迎接我們呀?(小狗圖片)誰(shuí)來(lái)與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個(gè)名字，它叫犬，出示生字卡：犬，領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
小朋友都熟悉小狗，誰(shuí)能向大家介紹介紹�？梢越榻B狗和人類的友誼，狗的生活習(xí)性，種類
過(guò)渡：嗬，動(dòng)物樂(lè)園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？
2．教學(xué)羊
(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?
(3)這樣可愛(ài)的小動(dòng)物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)
(4)指名讀齊讀
3．教學(xué)鹿
(1)綠綠的草地上，還有誰(shuí)呀?出示：鹿(lù)，你怎么會(huì)念這個(gè)字的?讓學(xué)生拼讀。
(2)小朋友，你見(jiàn)過(guò)鹿嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?
(3)開(kāi)火車讀
4．教學(xué)蟲(chóng)
(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細(xì)看看，哪個(gè)調(diào)皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲(chóng)
(2)小朋友，想想看，小蟲(chóng)子還喜歡呆在哪兒呀?
5．教學(xué)：貝、魚(yú)、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰(shuí)呀?你看到了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：我在小河里看到了誰(shuí)怎么樣。
或我看到誰(shuí)在小河里干什么。
相機(jī)出示：貝
魚(yú)：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問(wèn)好呢，它是魚(yú)(領(lǐng)讀)。哎，魚(yú)兒在干什么呀?你還知道有哪些魚(yú)?
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6．哎，仔細(xì)聽(tīng)，空中傳來(lái)了誰(shuí)清脆的叫聲?
出示：鳥(niǎo)，領(lǐng)讀，指讀，開(kāi)火車讀。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥(niǎo)，你能說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(三)鞏固新知
1．小朋友，我們?cè)趧?dòng)物樂(lè)園里結(jié)識(shí)了許多新朋友，它們是：(師指板畫(huà)上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲(chóng)、貝、魚(yú)、龜、鳥(niǎo)，你喜歡它們嗎?讓我們?cè)夙懥恋刈x一讀它們的名字。
2．這些活潑可愛(ài)的新朋友，來(lái)到我們小朋友的書(shū)上，讓我們翻到25頁(yè)，與它們見(jiàn)面。小朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
(1)請(qǐng)小朋友看著圖自己讀一讀。
(2)齊讀。
(3)誦讀韻語(yǔ)。
3．這些小動(dòng)物可淘氣啦，它們躲在動(dòng)物園的每一個(gè)角落，你們能找出他們來(lái)嗎？老師讀字音，學(xué)生找卡片。
4．小朋友，這些小動(dòng)物面對(duì)著我們，你還能正確地喊出它的'名字嗎?(老師指動(dòng)物的圖片，學(xué)生讀字音)
5．看來(lái)，小朋友把這些小動(dòng)物都記在心里了，我想與小朋友一起做個(gè)找朋友的游戲。(游戲：找朋友)
(四)誦讀表演
1．動(dòng)物樂(lè)園真有趣，草。小羊小羊吃青
烏龜爬呀爬，魚(yú)兒游呀游，蟲(chóng)兒藏呀藏，小狗叫汪汪，
貝殼貝殼水中坐，坐在門(mén)口把歌唱，
鳥(niǎo)兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
2．拍手誦讀韻語(yǔ)識(shí)字。
(五)請(qǐng)小朋友與小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn)。(自由打招呼)
(六)作業(yè)
請(qǐng)小朋友把自己的新朋友在紙上畫(huà)一畫(huà)，并把它介紹給周圍的小伙伴。
教學(xué)后記：如果把課本中的8個(gè)字分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教過(guò)去，顯得有些重復(fù)，但是把這8種動(dòng)物放到一幅圖中，建立了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在參觀動(dòng)物樂(lè)園的過(guò)程中識(shí)字。例：一進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園，就請(qǐng)小朋友看看是誰(shuí)在歡迎我們?；到教蟲(chóng)的時(shí)候老師這樣說(shuō)：還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來(lái)興致很高。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
2．通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、識(shí)字指導(dǎo)
1.老師出示一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線，請(qǐng)學(xué)生看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
(解釋：因?yàn)榻z很細(xì)，單獨(dú)一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，出示絲的古文字，指導(dǎo)學(xué)生初步了解絲字的演變過(guò)程。)
老師示范讀指名讀齊讀
2、指導(dǎo)理解麻。教師出示準(zhǔn)備的麻繩，給學(xué)生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用麻組詞。
(1)指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀生字。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子，并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
(2)表?yè)P(yáng)借助拼音讀準(zhǔn)字音的學(xué)生，告訴他們這是識(shí)字的好方法。鼓勵(lì)其他學(xué)生也拼一拼，嘗試讀準(zhǔn)字音。
�。B透學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生使用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字。）
(3)指名讀，開(kāi)火車讀。
3、理解毛、皮。請(qǐng)學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?啟發(fā)用皮組詞。
(1)出示毛字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)指導(dǎo)觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的毛，說(shuō)一說(shuō)毛有什么特點(diǎn)?
(3)啟發(fā)用毛練習(xí)組詞。
（教師注意利用直觀的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。）
指名讀同桌一起讀齊讀
4、理解禾、米。指導(dǎo)看掛圖，幫助學(xué)生了解禾是指農(nóng)作物。有一種禾苗長(zhǎng)成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機(jī)出示米，引導(dǎo)學(xué)生用米字組詞。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生初步了解禾字的演變過(guò)程。引導(dǎo)思考：你覺(jué)得禾的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫(huà)一棵成熟的禾苗的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并板書(shū)禾的古文字。從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，幫助學(xué)生初步了解禾字的演變過(guò)程，感知象形文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。）
5、理解谷。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，告訴學(xué)生谷也是一種農(nóng)作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。
指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀同桌一起讀齊讀
指導(dǎo)學(xué)生用絲字組詞。
6．教學(xué)竹。
(1)出示竹字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，說(shuō)一說(shuō)竹子各部分的名稱。
(3)對(duì)照掛圖，你有好方法來(lái)記竹字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)，突出竹字的象形之處。
�。ㄉ呱现v臺(tái)，指著黑板上的圖。說(shuō)：我覺(jué)得，竹的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。）
二、練習(xí)
1．對(duì)照?qǐng)D，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。
2．去拼音指名讀，齊讀。
3．快速抽讀生字。
教學(xué)隨筆
我根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，巧妙地將字的音、形、義和圖象結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，穿插識(shí)字教學(xué)，目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢語(yǔ)拼音及時(shí)運(yùn)用于識(shí)字，這樣也有利于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把拼音作為識(shí)字的工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。
關(guān)于識(shí)字教學(xué)，教師沒(méi)有單純地為識(shí)字而教識(shí)字，而是在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中注意教給學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生學(xué)得活、記得牢，教學(xué)效果明顯。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)構(gòu)想】
本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容是要為秋天寫(xiě)一曲頌歌，即學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的贊美之情。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)秋天比較熟悉，值得寫(xiě)的地方也很多，但關(guān)鍵是要寫(xiě)出每個(gè)學(xué)生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫(xiě)出他們對(duì)秋天獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這自然成了本次作文訓(xùn)練中的重點(diǎn)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出初中階段學(xué)生的作文目標(biāo)——要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
依此原則本次作文課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，了解、描繪、領(lǐng)悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到有內(nèi)容，負(fù)載情感，張揚(yáng)個(gè)性，即披情人文，文現(xiàn)個(gè)性。至于教材要求寫(xiě)一首歌頌秋天的詩(shī)，那只是一種形式而已。不應(yīng)刻意教給學(xué)生一些寫(xiě)詩(shī)的方法、技巧和理論。因?yàn)榭諏?duì)空的理論對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅枯燥而且深?yuàn)W，最終達(dá)不到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的，也偏離了本次寫(xiě)作的中心。
基于此，教學(xué)時(shí)將本次作文訓(xùn)練課分解為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一，尋找歌頌秋天的內(nèi)容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練思維，激發(fā)情感，激情澎湃自然出好詩(shī)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是在思維成熟的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語(yǔ)言、安排結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言生動(dòng)定能感染讀者。兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，最后合成—個(gè)完美的整體。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
2．引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)自己對(duì)秋天的贊美之情。
3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
要求同學(xué)們課外搜集古詩(shī)詞中寫(xiě)秋的詩(shī)句，并抄寫(xiě)在筆記本上。并做簡(jiǎn)要的分析理解。
[教學(xué)安排]
一、吟詠古詩(shī)，拜訪秋天
通過(guò)品讀吟詠秋天的詩(shī)詞，感受秋天的美麗，領(lǐng)悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。
1．競(jìng)說(shuō)有關(guān)寫(xiě)秋的詩(shī)句，營(yíng)造濃濃的讀寫(xiě)氣氛。
2．欣賞、品讀秋之美，激發(fā)勃勃的賞美熱情。
3．從古人筆下了解秋天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)具體的描寫(xiě)秋天的方法。
二、觀察聯(lián)想，禮贊秋天
用自己的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己心中的秋之歌，盡量寫(xiě)出自己對(duì)秋天感受最深的一點(diǎn)。進(jìn)行多角度的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生多掌握一些描寫(xiě)秋天、贊美秋天以及表達(dá)感情的方法。及時(shí)反饋信息。
三、錘煉語(yǔ)言，創(chuàng)作秋詩(shī)
用心提煉語(yǔ)言，合理安排結(jié)構(gòu)，使其成為一首頌秋之詩(shī)。
[教學(xué)步驟]
一、課前熱身（導(dǎo)入話題）
師：秋天是一年中最舒適的一個(gè)季節(jié)，它清新涼爽；同時(shí)也是一個(gè)美麗的季節(jié)，它色彩豐富；更是一個(gè)值得期盼的季節(jié)，它碩果累累滿枝頭；它還是一個(gè)多情多思的季節(jié)，常常勾起人的情思。它的確是一個(gè)值得歌頌的季節(jié)。古往今來(lái)有許多文人墨客寫(xiě)下不少詩(shī)篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，搜索一下大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)秋天的詩(shī)詞。然后來(lái)競(jìng)說(shuō)秋詩(shī)秋詞，看誰(shuí)記得多。
課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到的可能大多是以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞。
例如：王維的'《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》等。
（此環(huán)節(jié)主要將學(xué)生課前準(zhǔn)備的素材展示出來(lái)，并選取有代表性的詩(shī)詞寫(xiě)在黑板上，讓他們對(duì)秋天有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為下一步走進(jìn)秋天、了解秋天作準(zhǔn)備。）
二、吟詠古詩(shī)，拜訪秋天
此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在吟詠聲中走進(jìn)秋天、領(lǐng)略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。
引導(dǎo)學(xué)生分析所詠詩(shī)詞是如何描寫(xiě)秋天的，主要運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了詩(shī)人什么思想感情？請(qǐng)推薦該詩(shī)的同學(xué)進(jìn)行分析。
為了分析簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，告訴學(xué)生按以下句式表達(dá)：（詩(shī)人）通過(guò)描寫(xiě)秋天的——，抒發(fā)了的情感。
經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生一定能明白名家都是通過(guò)描寫(xiě)秋天具體的景物，來(lái)抒發(fā)自己的思想感情，其感情的抒發(fā)又與所寫(xiě)景物的特點(diǎn)及作者當(dāng)時(shí)的處境、生活環(huán)境和心情有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生分析所舉的詩(shī)詞是描繪了怎樣的秋景，抒發(fā)了什么樣的思想感情。主要明確以下要點(diǎn)：
詩(shī)人杜牧通過(guò)楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機(jī)，看到了秋天山林呈現(xiàn)的熱烈，詩(shī)人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。
自居易則給我們描寫(xiě)了深秋時(shí)節(jié)，夕陽(yáng)映在江中的美麗畫(huà)面，詩(shī)中意境優(yōu)美，格調(diào)清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現(xiàn)在眼前，表現(xiàn)了作者出任仕途中的愉快心情。
王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過(guò)后的清新景象。
劉禹錫筆下畫(huà)出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩(shī)中讀出了作者樂(lè)觀向上的豪邁情懷。
馬致遠(yuǎn)的《秋思》則是另一種風(fēng)格的詩(shī)，寫(xiě)出了一個(gè)天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹(shù)是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。
分析小結(jié)：原來(lái)，這些作者都是借具體景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)人生的一些感悟。詩(shī)人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（如果同學(xué)們找到自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)也可用同樣的方法進(jìn)行分析。）
三、觀察聯(lián)想，禮贊秋天
此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，打開(kāi)思路，激活思維，啟發(fā)聯(lián)想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問(wèn)題。
師：同學(xué)們已從古詩(shī)詞中得到不少啟發(fā)，下面我們來(lái)觀察眼前的秋天，每個(gè)同學(xué)選取一兩個(gè)方面，來(lái)禮贊秋天。
�。▽W(xué)生自愿組合討論，教師匯集討論交流結(jié)果。）
預(yù)設(shè)情況：可寫(xiě)自然的風(fēng)、雨、日、月、霜等；可寫(xiě)花草樹(shù)木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫(xiě)動(dòng)物的變化，如秋蟲(chóng)四起，陣雁高飛；可以寫(xiě)秋天收獲的情景；也可以通過(guò)對(duì)比，來(lái)寫(xiě)秋天與其他季節(jié)的不同，抒發(fā)對(duì)秋天的獨(dú)特感情；也可以由自然的秋天聯(lián)想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯(lián)想到高潔的人品，可由秋風(fēng)秋雨觸發(fā)離別相思之苦；還可以展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)秋天；還可以從色彩方面來(lái)寫(xiě)秋天；還可以用擬人的方法來(lái)寫(xiě)秋天，把秋天當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，更親切可愛(ài)……總之，秋天可寫(xiě)的內(nèi)容是豐富多彩的，寫(xiě)作的方法也是靈活多樣的。可根據(jù)自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)具體安排。（此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生將自己所想到的寫(xiě)下來(lái)，三言兩語(yǔ)都行，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。）
四、錘煉語(yǔ)言，創(chuàng)作秋詩(shī)
經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生心中有了寫(xiě)秋的具體內(nèi)容，也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練如何用詩(shī)的形式來(lái)寫(xiě)秋。具體分三步進(jìn)行：
第一，引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌應(yīng)有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點(diǎn)：
�、僭�(shī)要分節(jié)分行寫(xiě)，每一節(jié)大致4—一6句，句式上比較整齊，每行的字?jǐn)?shù)大致相近。
�、谠�(shī)的語(yǔ)言凝練，還講究押韻�，F(xiàn)代詩(shī)可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來(lái)瑯瑯上口。
�、墼�(shī)是言志的，因而一定要在詩(shī)中抒發(fā)詩(shī)人的情感，建議初寫(xiě)者將感情直抒出來(lái)。
�、転榱耸乖�(shī)歌內(nèi)容豐富多彩，往往需要運(yùn)用聯(lián)想和想象兩種思維方法。其中聯(lián)想主要有相似聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想。而想象則是在頭腦中加工創(chuàng)造出新形象的方法。
第二，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)創(chuàng)新都自簡(jiǎn)單的模仿始。因而此環(huán)節(jié)的第二步就安排一次仿寫(xiě)。教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的材料進(jìn)行仿寫(xiě)，每個(gè)仿寫(xiě)的要求和目的不同，并讓學(xué)生抽簽選擇仿寫(xiě)的材料。具體如下：
①改變寫(xiě)春之詩(shī)的個(gè)別字，將其變成一首寫(xiě)秋的詩(shī)。意在學(xué)習(xí)詩(shī)歌分節(jié)分行的結(jié)構(gòu)和錘煉詩(shī)的語(yǔ)言。
母親／每當(dāng)我想給您一陣春風(fēng)／您笑一笑之后／給我整個(gè)春天。
�、诮o出一首寫(xiě)秋詩(shī)的前半部分，要學(xué)生續(xù)寫(xiě)后半部分，主要練習(xí)詩(shī)歌的情感表達(dá)。（學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人等手法來(lái)抒情）
秋天／像一個(gè)穿著金色裙的仙女／她那輕飄的衣袖／拂去了太陽(yáng)的焦熱/將明亮和清爽撒給大地／她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒／捧起沉甸甸的果實(shí)／奉獻(xiàn)給人間／人們都愛(ài)……（續(xù)寫(xiě)）
�、鄯抡盏谝还�(jié)詩(shī)另選物象描繪秋天美的畫(huà)面，重點(diǎn)訓(xùn)練詩(shī)歌如何表現(xiàn)畫(huà)意，即寫(xiě)出詩(shī)歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下／似一只金色的小船／滿載秋天的回憶／飄近厚厚的書(shū)冊(cè)／一抹淡淡的初霜／叫心靈懂得了珍惜
�、芊抡站涫綄�(xiě)一首四季詩(shī)。意在訓(xùn)練聯(lián)想和想象能力。
如果說(shuō)，春天是一個(gè)花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。
（在實(shí)踐中運(yùn)用各種方法創(chuàng)作詩(shī)歌，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下尋找感性體驗(yàn)。因此在訓(xùn)練中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和情感體驗(yàn)，充分肯定學(xué)生。）
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫(xiě)法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受柳樹(shù)的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫(xiě)法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受柳樹(shù)的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.在講課之前，我們先來(lái)看一下這幾句詩(shī)句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚《所見(jiàn)》
小娃撐小艇，偷采白蓮回�！拙右住冻厣稀�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！獥钊f(wàn)里《宿新市徐公店》
這些詩(shī)句都是描寫(xiě)兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂(lè)，多姿多彩。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
2.老師導(dǎo)入：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是清代的一名詩(shī)人所寫(xiě)，他的名字叫高鼎。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下，（出示圖片）進(jìn)行簡(jiǎn)介：高鼎，清代后期詩(shī)人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是他寫(xiě)的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂(lè)：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的音韻美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀：鶯、拂、堤、柳、醉
�。�1）認(rèn)知“堤”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成，這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過(guò)的舊字，直接合成。容易識(shí)記�！暗獭笔鞘裁茨兀砍鍪疽粋�(gè)圖片，幫助學(xué)生們識(shí)記生字。
�。�2）“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”，上中下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫(xiě)成寶蓋。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下占格要均勻，把字寫(xiě)好看。
�。�3）“拂”也比較熟悉，左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意要占格均勻，把字寫(xiě)好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語(yǔ)。
草帽下面一只鳥(niǎo)——鶯
就是土——堤
6.開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀，感受情感
（一）導(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開(kāi)火車把詩(shī)句讀通順。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么？
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫(xiě)了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預(yù)設(shè)：音樂(lè)令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無(wú)限好，“草長(zhǎng)鶯飛”就是描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)，你還知道其它描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)嗎？（預(yù)設(shè)：萬(wàn)紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫(xiě)活了楊柳的嬌姿；寫(xiě)活了楊柳的柔態(tài)；寫(xiě)活了楊柳的神韻。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.詩(shī)人從描寫(xiě)景物直接到寫(xiě)孩子們的生活。
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
散學(xué)：放學(xué)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的`形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來(lái)早？（預(yù)設(shè)：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒(méi)有放學(xué)后著急回家的時(shí)候��？說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
5.試著用詩(shī)句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你放學(xué)后做些什么？（預(yù)設(shè)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁飛雪樂(lè)翻天。兒童散學(xué)歸來(lái)急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級(jí)展示
比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)歌的韻味！評(píng)選出誦讀冠軍。（預(yù)設(shè)：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺(jué)到了春天的美麗，草長(zhǎng)鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們?cè)诳鞓?lè)地放風(fēng)箏。
現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.出示生字：詩(shī)、村、童。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩(shī)、童”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“詩(shī)”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課前準(zhǔn)備：柳樹(shù)代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹(shù)是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時(shí)節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）
2.課前準(zhǔn)備：賀知章（659—744），字季真，號(hào)四明狂客，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導(dǎo)入：聽(tīng)著好聽(tīng)的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹(shù)，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂(lè)：柳樹(shù)姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了�，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
�。�1）認(rèn)知“詠”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
�。�2）“絲絳”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。
�。�3）“剪”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，由“前”和“刀”組合而成，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。
5.通過(guò)圖片來(lái)了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語(yǔ)。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區(qū)分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀，感受情感
（一）導(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開(kāi)火車把詩(shī)句讀通順。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀到了什么？
2.一樹(shù)：滿樹(shù)。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫(xiě)了什么意思？（高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。）
7.賞析：把眼前的柳樹(shù)和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動(dòng)人，充滿青春活力。
（三）導(dǎo)學(xué)：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設(shè)問(wèn)、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩(shī)配畫(huà)。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，為詩(shī)文配畫(huà)，可以為整首詩(shī)配畫(huà)，也可以為一句詩(shī)配畫(huà)�？凑l(shuí)畫(huà)的符合詩(shī)的意境。
六、學(xué)寫(xiě)生字
現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語(yǔ)識(shí)記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習(xí)冊(cè)。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目的
1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2.朗誦文言課文。
3.積累文言詞匯。
4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
5.理解句意、文意。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)35
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.熟讀課文，盡量背誦
2.看注釋，查字典試翻譯課文
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境
要求學(xué)生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡(jiǎn)介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材，便變賣(mài)家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。
三、朗讀課文
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：
抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)
2.教師作較高水平的示范朗讀。
3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次
4.抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。
四、疏通字詞句篇的意思
1.教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前
2.講解詞性活用
洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。
3.講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的'學(xué)生或老師解決
5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。
五、大意理解：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。
六、練習(xí)背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結(jié)：
1.虛詞的用法：
(1)之
代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的,禽獸之變?cè)p幾何哉
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故
(2)以
介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首
連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也連詞，用來(lái)蓋以誘敵
(3)“其”的含義
�、倏智昂笫芷鋽�。(指狼)②場(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng))
�、弁滥吮家衅湎�。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)
⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)
八、作業(yè)
A.課后練習(xí)二。
B.默寫(xiě)課文
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