《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄片段摘抄
《斑羚飛渡》描寫(xiě)了這樣一個(gè)令人心靈震憾的動(dòng)物故事：一群被狩獵隊(duì)逼至絕路的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，密切配合，勇敢而從容地躍澗飛渡，不惜以犧牲一半來(lái)挽救另一半。其內(nèi)容新穎動(dòng)人，敘述條理清楚，內(nèi)涵感人肺腑。學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣高，理解的難度不大。如何進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文本的整體感知能力，引導(dǎo)他們聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)信息儲(chǔ)藏，大膽的發(fā)表自身的見(jiàn)解，初步考慮和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物，人與環(huán)境的關(guān)系，感悟其他生物身上折射出來(lái)的可貴精神……這些都應(yīng)成為我們組織學(xué)習(xí)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)成為我們對(duì)生命長(zhǎng)河中構(gòu)建生命之橋的思索。下面就是我的《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄片段。
師：馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》告訴我們──人與動(dòng)物和諧共處，相互信賴(lài)，能夠……
生：（齊答）：發(fā)明出美好的境界�。ā墩渲轼B(niǎo)》的主旨句。）
師：請(qǐng)列舉出正反兩方面的例子。（檢查家庭作業(yè)。）
生Ａ：我與我家養(yǎng)的小狗關(guān)系親密，它總是了解我的許多想法。比方，我一到家，它就會(huì)叼來(lái)我的拖鞋。
生Ｂ：我舅舅養(yǎng)的鸚鵡很聽(tīng)話(huà)，它會(huì)說(shuō)“你好！再見(jiàn)！”
生Ｃ：啄木鳥(niǎo)是益鳥(niǎo)，假如不維護(hù)它，森林中的許多害蟲(chóng)就會(huì)泛濫成災(zāi)。
生Ｄ：破壞環(huán)境，就會(huì)使全球的氣候轉(zhuǎn)暖，洪水泛濫。因此要維護(hù)環(huán)境。
生Ｅ：人類(lèi)對(duì)野生動(dòng)物的亂捕亂吃，導(dǎo)致“非典”病毒的傳達(dá)（掌聲一片）。
師：地球是我們一起的家園，地球上的許多生物，不只對(duì)人類(lèi)的生存有益，而且它們的許多才干運(yùn)勝于我們?nèi)祟?lèi)。在它們身上反射出的許多精神品質(zhì)，也是值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)的。下面，哪位同學(xué)給我們復(fù)述一下今天要學(xué)習(xí)的課文——沈石溪的《斑羚飛渡》的故事梗概？
生：（緘默）……
師：（鼓勵(lì)、啟發(fā)）同學(xué)們要勇敢、大膽一些！用一二句話(huà)簡(jiǎn)要的說(shuō)一下故事內(nèi)容也可以。
生Ａ：一群斑羚，為了另一半能活下去，從懸崖的這一頭飛到了另一頭。
生Ｂ：（補(bǔ)充）被人類(lèi)追到了絕境（傷心崖）。
師：它們是怎樣進(jìn)行飛渡的？經(jīng)歷了哪些具體過(guò)程？（教師展示投影圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。）
生Ａ：老少兩只斑羚同時(shí)飛渡，小斑羚踩著老斑羚勝利地飛到了另一頭。
師：老斑羚呢？后來(lái)又怎樣呢？
生Ａ：老斑羚倒霉墜入了深淵。就這樣，斑羚們完成了飛渡。最后，只剩下鐮刀頭羊，他自殺了。
師：至此，Ａ同學(xué)勝利地給我們講述了斑羚飛渡的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。請(qǐng)同座之間再互相交流交流，看看故事中哪些情節(jié)最使你感動(dòng)。
生Ａ：我喜歡（９節(jié)）第一次飛渡的場(chǎng)景描寫(xiě)。它詳細(xì)描寫(xiě)斑羚飛渡的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
師：請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)！
生Ａ：老少斑羚同時(shí)起跳、騰空、空中對(duì)接，老的摔下去了，小的飛渡勝利了。
生Ｂ：（補(bǔ)充）在起跳前，還寫(xiě)了老斑羚呼喚小斑羚。
師：你看的很仔細(xì)，一定也喜歡這一段吧！請(qǐng)你給大家朗讀第９節(jié)。同學(xué)們看看這段描寫(xiě)還有哪些值得我們學(xué)習(xí)和探究的？
生Ａ：這段運(yùn)用了比喻“就像兩艘[宇宙飛船在空中完成了對(duì)接”，生動(dòng)地描寫(xiě)了斑羚飛渡的情景。
生Ｂ：（補(bǔ)充）還有擬人，生動(dòng)描寫(xiě)了斑羚飛渡的情景。
師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到，文中除了寫(xiě)斑羚飛渡，還夾雜了我當(dāng)時(shí)的心理描寫(xiě)，這有什么好處？
生Ａ：更加生動(dòng)形象！
生Ｂ：更生動(dòng)感人！
師：各討論小組，請(qǐng)展開(kāi)想象，編一段老少斑羚飛渡前的對(duì)話(huà)，等一會(huì)，請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)扮演一下。
學(xué)生扮演：（角色：生Ａ──老斑羚，生Ｂ──小斑羚）
生Ａ：嗨！我來(lái)幫你飛過(guò)懸崖吧！
生Ｂ：那你太危險(xiǎn)了！
生Ａ：不要緊！這是我應(yīng)該做的！
生Ｂ：那我們就一起跳吧！
生Ｂ：太好了！我終于跳過(guò)來(lái)了！我平安了！
師：大家評(píng)一評(píng)，他們編的臺(tái)詞怎么樣？
生Ｃ：很好！假如能再加些動(dòng)作、表情就更好了！
生Ｄ：最后，小斑羚沒(méi)有對(duì)老斑羚的死說(shuō)什么，顯得很自私。
生Ｅ：他們對(duì)飛渡中的空中對(duì)接，老斑羚摔下深淵缺少交待。
師：你們組是怎么編的呢？
生Ｃ：我們是由老斑羚這樣說(shuō)的：“嗨，小子！（哄堂大笑）你定要記�。涸谀阆侣涞臅r(shí)候猛踢我一下，這樣你就能飛過(guò)去了�！�
“啊！我馬上就要摔死了吧！但我總算完成了使命了！”
“啊──”
（掌聲一片。）
師：大家有沒(méi)有注意到，他們扮演的勝利，還得益于他們的語(yǔ)言表示了斑羚怎樣的可貴品質(zhì)呢？
生Ｃ：為了種群的生存，不怕?tīng)奚木瘛?/p>
生Ａ：有團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。
生Ｂ：有助人為樂(lè)的精神。
生Ｄ：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，充溢智慧，熱愛(ài)生命。
師：大家說(shuō)得很好！凡是能體現(xiàn)斑羚精神品質(zhì)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的內(nèi)容都可以加進(jìn)來(lái)，展開(kāi)想象的翅膀，盡情的飛翔！課后各組可編排一幕課間劇。下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勥�有哪些令你感動(dòng)的情節(jié)。
生Ａ：（１１節(jié)）那些老斑羚不怕?tīng)奚�，為了集體的利益勇敢地獻(xiàn)出了自身的生命。
生Ｂ：（１６節(jié)）鐮刀頭羊最后的自殺，太悲壯了！
師：能說(shuō)說(shuō)它為什么自殺嗎？
生Ｂ：文中說(shuō)因?yàn)椤凹葲](méi)有年輕的斑羚需要它做墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)協(xié)助它飛渡�！�
師：（提示）作者一方面強(qiáng)調(diào)了鐮刀頭羊勝利地指揮了飛渡；另一方面又含蓄地交待了它的自殺，說(shuō)它“邁著堅(jiān)定地步伐，走向那道絢麗的.彩虹，消失在一片絢爛中�！边@說(shuō)明鐮刀頭羊的死不同于一般的自殺，它的死因還有哪些呢？同學(xué)們探研一下。
生Ａ：它的自殺是被逼無(wú)奈的行為。
生Ｂ：它的自殺說(shuō)明了人類(lèi)的嚴(yán)酷。
生Ｃ：它的死告訴我們，要保護(hù)動(dòng)物。
師：鐮刀頭羊的自殺，是對(duì)生命尊嚴(yán)的維護(hù)，是對(duì)動(dòng)物生存權(quán)的無(wú)聲吶喊。作者把它的死，寫(xiě)得這樣悲壯凄美，表示了作者怎樣的思想感情？
生Ａ：對(duì)斑羚倒霉遭遇無(wú)比同情。
生Ｂ：對(duì)斑羚飛渡的熱情贊美。
生Ｃ：對(duì)人類(lèi)虐殺動(dòng)物的反感、抗議。
師：我想，也表示了作者對(duì)人和斑羚，人和動(dòng)物能夠和諧相處的理想境界的向往和追求。這篇課文能夠引發(fā)我們對(duì)人與動(dòng)物、人與環(huán)境關(guān)系的考慮：漫漫的生命長(zhǎng)河，我們?nèi)绾稳?gòu)建自身的生命之橋？下面安排作業(yè)，各討論小組任選取一題完成。
�。�、展開(kāi)想象，編寫(xiě)課間劇《第一次飛渡》。
�。病⒁孕“吡绲陌Q為題，給人類(lèi)寫(xiě)一封信，表示自身對(duì)生命之橋的理解和認(rèn)識(shí)。
�。�、閱讀、交流二三篇反映動(dòng)物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，寫(xiě)一篇不少于４００字的讀書(shū)筆記。
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