后進(jìn)生總結(jié)范文（精選20篇）
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編整理的后進(jìn)生總結(jié)范文（精選20篇），希望能夠幫助到大家。
后進(jìn)生總結(jié)范文1
教育工作中的一個難題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在 “沒有愛就沒有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了認(rèn)識到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。
一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心
后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、熱情鼓勵，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的'閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。事實證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步”。為了及時了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
后進(jìn)生總結(jié)范文2
困生凡是是指那些老是進(jìn)步于全班其他同學(xué)的門生。他們構(gòu)成說話技巧的速度比大大都同學(xué)都慢，必要更多的反復(fù)操練，花更長的時候造功課，詞匯量小，進(jìn)步比較慢。在傳授中我是如許進(jìn)步掉隊生的成績的：
1、賜與掉隊生更多的存眷
學(xué)困生凡是更慚愧，是以他們更必要獲得教師的存眷。但是，他們卻遭到了過量的責(zé)怪乃至懲罰，因此落空了自負(fù)。是以，教師在任何環(huán)境下都不該該鄙視他們。教師的存眷有助于加強(qiáng)學(xué)困生微弱的自我見解。經(jīng)過議定教師的救助，一個慚愧的女生會變得聰靈而有魅力，一個調(diào)皮的男生會變得純厚而樂于助人。
教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)困生成長一種構(gòu)筑性的'干系。一旦和學(xué)困生建立起精良的、彼此相信的干系，教師就應(yīng)當(dāng)存眷他們的感情（如無助、慚愧或慚愧等），身材上的不適（如頭痛、感冒等），平�；顒右约昂推渌瑢W(xué)、教授和父母的干系。
2、思維上建立他們的自負(fù)心
對進(jìn)修有堅苦的同學(xué)，要自動指導(dǎo)他們參加傳授活動，多鼓勵他們。就算是一句大略的話語：“你的字很英俊”、“你坐得很好，教授喜好你……”也能加強(qiáng)師生間的感情雷同。師生之間應(yīng)在互助、劃一的根本上建立起互信和諧的師生干系。如許才華增進(jìn)門生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思維的轉(zhuǎn)化。建立他們的自負(fù)心。多問他們大略的題目，讓他們有機(jī)遇領(lǐng)會告成的高興。
3、備好課是上好課的前提。
門生接納知識緊張是在講堂，可見，講堂的40 分鐘是很關(guān)鍵的。這40分鐘門生學(xué)的如何，傳授結(jié)果如何，緊張的一點是看教師對講義熟不熟，教案籌辦的如何。是不是把后進(jìn)生的題目也備在了講堂。是以，備課這一關(guān)鍵就顯得非常緊張。備課時，不要為了備而備，必定要當(dāng)真鉆研講義，把握好重點難點，選擇好教法，以便把知識順利的教授給門生。在講課時，我把難的題目交給優(yōu)秀生，把大略易答復(fù)的題目留給掉隊生，讓他們也能參加到講堂活動中，并及時獲得必定，鼓勵進(jìn)修的欲望。
4、注意后進(jìn)生的帶領(lǐng)
掉隊生是帶領(lǐng)的重點，最終教師要在講堂上多“存眷”一下,給門生一個講話的機(jī)遇，鼓勵他們的進(jìn)修樂趣，其次，要利用好每周的帶領(lǐng)時候，賜與其詳細(xì)帶領(lǐng)，進(jìn)行每課過關(guān).別的履行“一幫一”互助舉動，讓優(yōu)秀的同學(xué)和掉隊生一桌，經(jīng)過議定同桌操練或小組操練，互幫互助的式樣進(jìn)行嘉獎，如許，不可是后進(jìn)生得以帶領(lǐng)，并且加強(qiáng)了門生的互助心理。讓更多的后進(jìn)生參加到傳授活動中，讓他們也獲得了體驗和參加。在帶領(lǐng)中注意教給他們精確的進(jìn)修方法,讓他們能盡快趕上其他同學(xué).
救助學(xué)困生是一項艱巨的任務(wù)。教師竭力救助他們卻很大略是以而負(fù)累, 但是變化會緩緩產(chǎn)生, 這一點我們必須深信,盡管大略要經(jīng)過議定一段較長的期間。我們不能盼望學(xué)困生的學(xué)業(yè)忽然有戲劇性的變化，入手下手的時候他們的進(jìn)步凡是會比較遲鈍。是以，教師在救助學(xué)困生的時候應(yīng)當(dāng)有充足的耐煩。
本身在對待掉隊生的做法其實不必定適用于每個學(xué)困生，但不管如何，采納自動必定的立場、合乎情理的方法將有助于教師有效地救助學(xué)困生。
后進(jìn)生總結(jié)范文3
在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來看待自身，看待別人�，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的.心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、班主任、各科任的齊心配合。在工作過程中，正確看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。
3、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。
4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。 經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會，了解學(xué)生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
在一年的時間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽�，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。
后進(jìn)生總結(jié)范文4
后進(jìn)生思想教育工作是一項復(fù)雜的工作，具有長期性、復(fù)雜性、多面性和統(tǒng)一性等特點。我們不能怕學(xué)生犯錯誤，怕的是我們不能正確引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。
作為班主任工作最難做的就是后進(jìn)生的教育問題。俗話說：“一條死魚沾的滿鍋腥”，后進(jìn)生對班級的負(fù)面影響是不容置疑的。但他們畢竟還是學(xué)生，因為社會、家庭等各方面的影響，總是存在這樣或那樣的問題，每班都有相當(dāng)部分學(xué)生基本上無心上學(xué)，整天惹事生非，著實讓人大傷腦筋。以下是我對一位后進(jìn)生的教育過程及隨感。
第二學(xué)期已經(jīng)開學(xué)幾天了，校長又送到我班一名男同學(xué)，他叫盧浩楠，從私立學(xué)校轉(zhuǎn)來，他給我的第一印象：刺猬頭、貌似酷的大背心、拖鞋還有一副不屑一顧非常傲的表情，我也猶豫了，這哪像一個小學(xué)六年級的學(xué)生，這分明是一個閱歷豐富的社會“小混混”。校長看出我的.心思，就對我說，這名學(xué)生怎樣的我也清楚，所以我已給他約法三章了，以后只要他搗亂，你就把他送到校長室。既然校長都這么說了，我還能說什么呢，就這樣，管祥成了我班的一員。
第二天，我便找他誠心交談，首先肯定他的閃光點，如重義氣，勇于承認(rèn)錯誤，這是非常寶貴的，老師很賞識。然后對他提出要求，在這后半學(xué)期要嚴(yán)以律己，不要再做出違反紀(jì)律的事情，很丟人。因
為態(tài)度誠懇，他欣然接受。但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課坐不住，說話、轉(zhuǎn)頭、不交作業(yè)，嚴(yán)重影響同學(xué)老師上課秩序，為此第二次找他交談，問他為什么不能遵守課堂紀(jì)律，為什么不按時上交作業(yè)？見他低頭不語，我便幫他分析他存在的問題：一是自制力差，二是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，見他不反駁我便幫他開治病的藥方：讓班長與他同桌，監(jiān)督上課紀(jì)律；督促他按時上交作業(yè)。這以后他上課安穩(wěn)多了，作業(yè)也能按時上交了，我又趁熱打鐵對他多鼓勵多表揚(yáng)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。
可是過了一段時間，他又“舊病”復(fù)發(fā)，早上，在班會課我強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)順著樓梯扶手往下滑，可是他中午放學(xué)時就滑著下去了，還撞到了一位小同學(xué)，我把他叫到辦公室教導(dǎo)一番，他卻不以為然，毫無悔意�；氐浇淌�，竟然還和同學(xué)大談接受教導(dǎo)的精彩場面，你說我能不生氣嗎？但我只能選擇寬容，用關(guān)心、耐心去感化他，我很誠懇的告訴他：滑樓梯是多么的危險，給他假設(shè)了可能出現(xiàn)的種種后果，如果出現(xiàn)其中一種，對你的家庭會造成多大的傷害。他終于被感動了，從此他再也沒有惹事。
從后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，使我深刻的認(rèn)識到，對學(xué)生的教育要有的放矢、靈活操控。不同學(xué)生的特點，就應(yīng)尋找不同的教育方法，給他們一次改過的機(jī)會。
后進(jìn)生總結(jié)范文5
1、關(guān)愛學(xué)生，注重情感關(guān)切
教師的情感對學(xué)生有調(diào)節(jié)學(xué)生行為的功能。后進(jìn)生他們的情緒都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心和愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚(yáng)。只要后進(jìn)生在心理上喜歡教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以教師應(yīng)盡可能的挖掘后進(jìn)生身上的'閃光點和積極因素，鼓勵他們獲得每一次、每一點成功，做到長善救失，使他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心。
2、培養(yǎng)興趣
興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動的加速。后進(jìn)生之所以成績差，一個重要的原因是對學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)。因此，要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該多角度全方位地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。如，可以對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的教育，讓他們知道數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，沒有扎實的數(shù)學(xué)知識，任何尖端科學(xué)都無從談起。就連我們的日常生活也離不開數(shù)學(xué)，衣、食、住、行都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)。教學(xué)中要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差，不能集中精力，教師應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用藝術(shù)性的教學(xué)手段和教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽課的效果。對后進(jìn)生存在的問題，切忌言辭辛辣，態(tài)度粗暴。
3、啟發(fā)動腦筋，掌握解題思路
后進(jìn)生往往不愿動腦筋，遇到問題或問老師或扔到一邊不管，因此，在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析、解答中出現(xiàn)的思維錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。啟發(fā)后進(jìn)生動腦筋，掌握解題思路。對有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。
4、堅持兩手抓，既要關(guān)心又要嚴(yán)格訓(xùn)練
對后進(jìn)生不公要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。形成后進(jìn)生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課思想經(jīng)常不集中，開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生作業(yè)完成情況，在教學(xué)過中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，并通過具體的措施，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
實踐證明只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，堅持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，所謂的數(shù)學(xué)后進(jìn)生將和其他同學(xué)一樣成為最可愛的好學(xué)生。
后進(jìn)生總結(jié)范文6
魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的�！睈凼墙逃脑慈�，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。一學(xué)期的幫教工作，令我感觸很深。體會到一名合格教師的成功之處并不是為優(yōu)秀生取得滿分感到驕傲，而是后進(jìn)生的點滴進(jìn)步。我認(rèn)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中教師必須具備以下幾點：
一、要有愛心。
有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件，對待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。我認(rèn)為要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績，這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認(rèn)真的完成每一項任務(wù)，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡數(shù)學(xué)課了，不再對數(shù)學(xué)作業(yè)厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。
總之，愛是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃后進(jìn)生希望的火花。
二、要有信心。
信心是學(xué)生進(jìn)步的動力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的`力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。
三、要有細(xì)心。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。
輔導(dǎo)效果：
一學(xué)期來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，李小羊同學(xué)作業(yè)不能按時完成，上課精神不集中的不良習(xí)慣得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠。與同學(xué)間的關(guān)系一天天改善，也比較樂意為班級、為同學(xué)做好事。品行上有較大的進(jìn)步，需繼續(xù)努力。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生總結(jié)范文7
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成原因有很多，只有認(rèn)真分析，根據(jù)實際需要來區(qū)別對待，才能當(dāng)更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了一定的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵
每個后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同，只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問題，通過幾年來的分析，梳理體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種：
1、年齡小，身體素質(zhì)差。
2、思想上為對體育不重視，怕苦怕累。
3、對競技不感興趣的。
4、身體原因（肥胖、近視、生�。┒煽儾粔蚣兇獾�。
5、多種情況并存的。
二、制定轉(zhuǎn)化預(yù)防措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化組織工作的保障
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對身體素質(zhì)差的兩類，要制定小學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育分?jǐn)?shù)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，特別是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，通過一段時間的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了遺傳基因明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績也上去了。
對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講到一些優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡，同時讓他們了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志，運動量由小到大逐漸增加，減小以使他們對體育的害怕感減輕，從而施行怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對體育的`重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的體能較好，但怕吃苦，思想上不夠重視競技，因而體育運動成績不夠理想。通過思想上才的教育，使他們認(rèn)識到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)積極性不斷提高了，通過努力，體育學(xué)業(yè)成績提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校應(yīng)邀參加區(qū)運動會取得依然好成績。
對體育活動不感興趣的大學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時，因以前參加體育活動教少，體育成績不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解。開展一些體育部游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)競技他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動學(xué)習(xí)了，成績很快就提高了。
對于身體有特殊情況的（如太胖、太瘦）而佳績不夠理想的，如朱利國、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育文娛活動信心不足，就害怕活動，成績也很不理想。但他們的上肢力量較強(qiáng)，投擲成績很好，抓住這一點，壘球練習(xí)時，讓他們做示范，及時表揚(yáng)、鼓勵來提高他們的自信心和對其它的興趣，同時加強(qiáng)他們的彈性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。
三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動力
更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探尋，所作把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
后進(jìn)生總結(jié)范文8
愛是學(xué)生基本心理的需要。教育是充滿愛的事業(yè)，沒有愛，就沒有責(zé)任感，教師應(yīng)向后進(jìn)生傾注特別的愛，把討厭變?yōu)橄矚g，把粗暴變?yōu)槟托模掩s走變?yōu)橥炝�，把體罰變?yōu)閻圩o(hù)。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神，細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語等縮短師生心靈間的差距。平時生活中對后進(jìn)生應(yīng)噓寒問暖，如果他們的學(xué)習(xí)遇到困難，教師要給予幫助，并鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動。課余時間，教師應(yīng)抽時間主動與他們交流。如打球、下棋等，把自己融入他們的環(huán)境中。當(dāng)教師的關(guān)心、愛護(hù)得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生才能接受老師的要求。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生往往由愛上老師而愛上數(shù)學(xué)。
分層教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生，實施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，是適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求的一種教學(xué)形式，其原則是“因材施教”，根據(jù)分層教學(xué)，可把學(xué)生分成優(yōu)、中、后進(jìn)生三類，并根據(jù)后進(jìn)生實際情況做如下安排。
根據(jù)后進(jìn)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差這一特點，在班內(nèi)開展“一幫一”活動，讓一名后進(jìn)生與一名數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生結(jié)對子，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上有一定的主動性。在優(yōu)生的幫助下開展第二課堂教學(xué)，開設(shè)數(shù)學(xué)興趣小組，促使后進(jìn)生能理解數(shù)學(xué)概念，主動參與數(shù)學(xué)活動。
按照學(xué)生的分類，使不同層次的學(xué)生實現(xiàn)不同的目標(biāo)，完成不同的任務(wù)。本人對七年級下冊（北師大版）第五章第2 節(jié)《圖形的全等》的教學(xué)設(shè)計片段如下：
在學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生只需要實現(xiàn)目標(biāo)，完成作業(yè)，剩余部分量力而行。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們會思考，會學(xué)習(xí)。
每次新課之前，老師要把預(yù)習(xí)作為一項課后作業(yè)布置給學(xué)生，同時針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)特點提出適應(yīng)他們的預(yù)習(xí)要求�？刹捎锰羁�、連線、判斷等方式。上課時，必須要進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，督促他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。
后進(jìn)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，從而在課堂上注意力不集中。大部分時間“身在曹營心在漢”。因此，老師要多向后進(jìn)生提出簡單的問題，讓他們也有種跳一跳能摘到蘋果的'喜悅心情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，促使他們養(yǎng)成課上專心聽講的習(xí)慣。
后進(jìn)生自控能力差，貪玩，認(rèn)真完成作業(yè)對后進(jìn)生來說是一件難事。教師要求后進(jìn)生做作業(yè)時，首先應(yīng)該深入了解他們掌握知識的深度和廣度，針對實際情況，給他們布置難度適宜，數(shù)量適度的作業(yè)；其次，應(yīng)提出嚴(yán)格要求，如書寫要工整，態(tài)度要認(rèn)真，思維要獨立，提交要及時等；第三，教師要做到有做必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。在批改作業(yè)時除了對作業(yè)的正誤評價外，還要對書寫有特殊評價，并經(jīng)常展示他們中優(yōu)秀的作業(yè)，讓他們找到學(xué)習(xí)的榜樣。這樣會調(diào)動他們作業(yè)書寫的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。
心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育的方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，那么學(xué)生將會獲得一種再接再厲的內(nèi)趨力。在教學(xué)中，為了體現(xiàn)他們的存在，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些操作性強(qiáng)的活動，并且有意識安排各小組的后進(jìn)生為本小組做活動準(zhǔn)備。如教學(xué)七年級下冊（北師大版）第四章時，本人要求每個組的后進(jìn)生去制作轉(zhuǎn)盤，尋找硬幣，自制小立方體。到上課時，帶來的小立方體有木制的，石刻的，還有塑料制的，有的還涂了顏色。經(jīng)過這次活動，這些后進(jìn)生在他們小組中找到了自己。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“教育要面向一切學(xué)生”提醒我們，后進(jìn)生是一個不容忽視的重要群體。在教育教學(xué)中，我們教師應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，想方設(shè)法給他們提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，幫助他們學(xué)會主動參與學(xué)習(xí)，讓我們的愛在他們身上生根發(fā)芽。
后進(jìn)生總結(jié)范文9
當(dāng)今社會，人們的價值觀、人生觀、道德觀發(fā)生了諸多變化。當(dāng)代中學(xué)生適逢其會，他們的心理活動比任何一個時期更顯復(fù)雜化、多元化、時代化，各種心理和行為問題明顯凸現(xiàn)，觀念、情感、追求、苦悶等內(nèi)心沖突時有發(fā)生，心理不健康已直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活，“造就”了部分所謂的差生——有的心理脆弱、消極面世；有的任性自負(fù)，目無法紀(jì)；有的叛逆逞強(qiáng)，報復(fù)心強(qiáng)；有的懶惰成性，散漫自由……怎樣依托學(xué)生心理特征，做好差生疏導(dǎo)工作，以期優(yōu)化心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，使青少年學(xué)生健康成長，這是德育現(xiàn)代化亟待解決的課題之一�；诖�，我在平時的德育工作中一貫堅持人本思想，德育為先，積極探索，不斷改進(jìn)，逐步摸索出了一套行之有效的做法。
一、依托表現(xiàn)心理，激發(fā)學(xué)生的自律意識。
社會是人生的大舞臺，表現(xiàn)自我是追求人生價值和詮釋人生意義的重要手段。差生作為學(xué)校群體中獨特的一類，表現(xiàn)心理尤為突出，這是因為其對學(xué)習(xí)失卻了信心，背負(fù)著沉重的思想包袱，心理壓力很大。抱負(fù)理想?yún)T乏，道德觀念淡薄。但在學(xué)校集體環(huán)境中，差生為了減輕、渲泄或轉(zhuǎn)移心理壓力，體現(xiàn)自我存在，有時會抓住“適當(dāng)”機(jī)會以“非�！狈绞奖M情表現(xiàn)或發(fā)泄。他們既想表現(xiàn)自我，又怕遭受批評；既想發(fā)揮能力，又怕遭到挫傷；既想獲得老師的鼓勵首肯，又懼怕同學(xué)的諷刺挖苦，凡此種種情形，如果處理不當(dāng)，聽任此種爭強(qiáng)好勝、顯威逞能、擾亂集體等行為的發(fā)生，輕則影響校紀(jì)班風(fēng)，重則危及集體，貽害社會。
德育工作者特別是班主任要全面分析差生情況，及時掌握差生的表現(xiàn)心理，緊扣差生思想脈搏，疏導(dǎo)心理障礙，糾正不良的表現(xiàn)行為。通過教育疏導(dǎo)，使差生將以發(fā)泄的方式表現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化為自覺的自律行為。具體疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生的教育過程中，必須做到：
1、切忌當(dāng)眾批評，避免師生“對立”。差生好表現(xiàn)的終極目的，無非是想得到師生的認(rèn)同。如果當(dāng)眾批評、否認(rèn)，差生在心理上、情感上不易接受，極易產(chǎn)生師生對立情緒，或口服心不服，或“破罐子破摔”，或“你要我這樣，我偏要那樣”，影響教育目標(biāo)的達(dá)成。我們應(yīng)通過個別談話，擺事實，講危害，使差生自感自己行為的不當(dāng)，形成自律意識。
2、切忌粗暴武斷，推崇“春風(fēng)化雨”。在教育差生的過程中，允許差生申辯、解釋，窺察其行為的心理特質(zhì)，同時委婉指出其不足和努力方向。這種做法，既是尊重“人權(quán)”的體現(xiàn)，又能使差生獲得愉快的情緒體驗，心靈上獲得頓悟，自覺化期望為動力，力求在集體活動中自強(qiáng)自律，并將自己的言行融化于班集體中。
二、依托自我心理，提高差生的價值觀念。
前蘇聯(lián)心理學(xué)家科恩指出：“青年初期最寶貴的心理成果是發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，這種發(fā)現(xiàn)對于青少年來說，等于一場真正的哥白尼式的革命�！敝袑W(xué)生的自我意識隨著年齡的增長進(jìn)入了新的發(fā)展時期，這種意識長久地沉浸在自己的內(nèi)心深處，充滿了自我炫耀的沖動，對周圍的事物不屑一顧，開始不把傳統(tǒng)和規(guī)范放在眼里。由于各方面的因素，差生心理極不平衡，迫切渴望自我肯定，在某些方面諸如學(xué)習(xí)成績、服務(wù)他人等自我意識相對淡薄，則必在其它方面追求自我價值的實現(xiàn)；而這些自我，因為沒有正確的價值觀念，有時會危害集體。歸根到底，差生的種種表現(xiàn)態(tài)勢，是一種違背準(zhǔn)則、規(guī)范、價值的自私利己思想和自我中心主義在作祟。對于差生的這種自我心理，德育工作者必須依托心理素質(zhì)教育法則，因勢利導(dǎo)，積極、主動地尋求解決方法和有效途徑。具體做法有：
1、幫助差生自我教育，激起差生的自覺意識和自我教育的愿望及內(nèi)驅(qū)力。逐步規(guī)范個人行為，適時指出班集體共同的價值標(biāo)準(zhǔn)，在自我教育和和諧教育環(huán)境中提高價值觀念。須知：“喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。”
2、幫助差生正確分析自我，肯定自我的優(yōu)點，闡述自我是人生奮斗中的關(guān)鍵，同時指出，自我必須建立在社會公德基礎(chǔ)上，自我應(yīng)是積極的、健康的，應(yīng)是有利于完善人生和有利于社會的，在正確的輿論導(dǎo)向教育下，使差生樹立正確的價值觀念。
3、注意不斷引導(dǎo)，時時監(jiān)控，適度鼓勵，適時教育，適當(dāng)“拔高”，使差生的自我意識在監(jiān)控和調(diào)整中不斷升華。
三、依托孤傲心理，強(qiáng)化差生的進(jìn)取精神。
現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，他們從小生活在父母的溺愛中，家長百般依順，千般愛護(hù)，養(yǎng)成了部分學(xué)生驕生慣養(yǎng)、刁蠻任性的不良習(xí)慣。他們由依賴逐步過渡到尋求獨立，以自己的觀點和方式觀察世界、挑戰(zhàn)權(quán)威。由于他們看待分析問題帶有主觀性、片面性、狹隘性，不能科學(xué)、正確地對待自我，常會產(chǎn)生孤傲冷漠心理。此種心理，具體表現(xiàn)出“三無”狀態(tài)，即無動于衷——無情，缺乏活力——無力，漠不關(guān)心——無心，孤芳自賞，自娛自樂，不輕易向師長敞開心扉，表露心跡，是其共同點。這種孤傲冷漠的心理，極易造成學(xué)生對所學(xué)知識的不專心，沒有學(xué)習(xí)熱情；對集體活動冷眼旁觀，置身事外；對他人的成績、榮譽(yù)、家庭狀況莫名嫉妒，旁生事端。孤傲冷漠常誘發(fā)孤僻、自卑，使學(xué)生產(chǎn)生一種與世隔絕的心態(tài)，覺得一切都百無聊賴、寂寞無窮，以致自我封閉、自我欣賞。
針對差生此種心理，我們一般采取以下對策：
1、班主任應(yīng)用情感去擁抱差生，使學(xué)生“新其師，信其道。”須知：“沒有情感的教育是失敗的教育�！睈凼堑掠某霭l(fā)點和歸宿。尤其對學(xué)習(xí)成績差、有缺點和錯誤的.學(xué)生，不能歧視冷落，不能諷刺挖苦，而應(yīng)以親近的目光、和藹的態(tài)度、滿腔的熱情從各個方面真正關(guān)心他們，愛護(hù)他們。
2、深入仔細(xì)了解學(xué)生生活環(huán)境，及時和學(xué)生個別溝通，忌直接批評、開門見山，忌用“屢教不改”、“不可救藥”等語；及時與家長取得聯(lián)系，登門家訪，忌上門“告狀”，高高在上，“得理”不饒人，直搗“黃龍府”。
3、引導(dǎo)差生正確分析看待自我，幫助他們尋求自尊自信的有力支點�！敖馃o足赤，人無完人”。后進(jìn)生身上不乏區(qū)別于“優(yōu)等生”的優(yōu)勢和長處。教師的職責(zé)之一就是善于幫助差生發(fā)現(xiàn)并有意強(qiáng)化閃光點，優(yōu)化差生心理品質(zhì)。
4、因勢利導(dǎo)，因人而異，捕捉教育契機(jī)，尊重信任差生，做差生的知心朋友，使差生真正感到教師對其無私的愛護(hù)和真摯的關(guān)愛。
5、在師生心靈交往過程中逐步達(dá)成默契的前提下，開設(shè)“心語獨白”式的心理咨詢室，不斷幫助他們排除心理障礙，盡量創(chuàng)設(shè)情境，力求讓差生自覺敞開心扉；搭建舞臺，以活動為載體，誘導(dǎo)差生參與活動。切中肯綮地進(jìn)行一系列心理咨詢與疏導(dǎo)活動，在師生情感交融、產(chǎn)生心理共鳴時，將社會期望、個人利益、人生哲理似涓涓流水般慢慢淌進(jìn)差生的心坎上，喚起差生自信，強(qiáng)化進(jìn)取精神，達(dá)成育人目標(biāo)。
在推廣素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)牢固樹立“沒有不可教育的學(xué)生”的教育觀念，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，切實擺正師生位置，深入研究學(xué)生特別是差生心理特征，尊重信任差生，挖掘差生的閃光點，因勢利導(dǎo)，幫助差生正確分析自我，增強(qiáng)自信，克服自卑，健康心理，健全人格，將全體學(xué)生培育成為跨世紀(jì)的高素質(zhì)的社會。
后進(jìn)生總結(jié)范文10
每個班級都存在或多或少的后進(jìn)生，對他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任管理班級工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，本學(xué)期我本著有理，有節(jié)，有度的原則，從學(xué)生的`學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點，有進(jìn)步及時表揚(yáng)，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，力爭使素質(zhì)教育落到實處，本學(xué)期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作：
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：（1）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
�。�2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、對后進(jìn)生堅持“四個不”、“五個先”原則�！八膫�不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓�！拔鍌�先”即：表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育效果。
5、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等作記錄。針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家訪活動。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。
6、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如本班的朱崇明同學(xué)，生活行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣很差，學(xué)生都不喜歡接近他，為此，他就是我的幫輔對象，每天我都要親自檢查他的生活習(xí)慣一次，天天堅持，最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣了。7、在班級中搞好幫教活動，安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學(xué)生，幫助后進(jìn)生，不但在學(xué)習(xí)上幫助他們，在思想上、生活上都給予了熱情的幫助，及時詢問他們的情況，了解他們的想法，讓他們感受到集體的溫暖。8、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。
蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品。
后進(jìn)生總結(jié)范文11
后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。大量的研究和教育實踐表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。第一，以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。
教師要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進(jìn)的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點，及時給予表揚(yáng)鼓勵；對過錯反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。
父母看到孩子做不完的作業(yè)，迫于孩子的未來與前途，不得不要求孩子咬緊牙關(guān)挺住。愛護(hù)學(xué)生的老師雖然痛心學(xué)生肩上的日漸沉重的負(fù)擔(dān)，又迫于升學(xué)的壓力，不得不痛下殺手，讓學(xué)生拼死一搏。因而，可以想見，孩子的負(fù)擔(dān)正隨著家長的決心、教師的痛心日復(fù)一日理所當(dāng)然的增加。于是，一天將近一半的在教室里與書本奮戰(zhàn)，剩下的時間只能是吃吃飯、睡睡覺、掃掃地。因而學(xué)生的所有時間都沒有自主權(quán)，就是洗洗衣服打掃一下個人衛(wèi)生的時間都幾乎沒有。而這樣的時間一星期又要在學(xué)校里持續(xù)五天多。平時，讀作業(yè)，周末還得繼續(xù)進(jìn)行繁重的作業(yè)，學(xué)生真已經(jīng)被壓得喘不過氣了�；顫姷暮⒆樱冋娴膶W(xué)生日漸失去了應(yīng)有的童真與無憂的快樂，變得沉重而疲憊，或者直接于叛逆、反叛的各種讓人受不了的張揚(yáng)與暴戾展示于人前。身心的折磨正無情的摧殘著他們。教師也辛苦，那么多的課時與學(xué)生疲倦的耗在一起，或者有效或者無效，總之只求讓自己或領(lǐng)導(dǎo)、家長安心，有作用、無作用先不管。然后，太多太多的時間在無作用的情況下慢慢消失、終結(jié)、無用的渡過。而本已經(jīng)有所覺察的不足，本應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)，本應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的反思卻無暇顧及。因為無數(shù)的作業(yè)，無窮的不應(yīng)該的瑣事正等待著教師去批改與解決。
知識的慢慢枯竭、過時纏上了我們，越教越覺得自己的知識在萎縮，越育越覺得自己的`教學(xué)缺乏新異。因而，我深刻的感受到“減負(fù)增效”可謂是一場一？及時雨”。減輕了學(xué)生的繁重作業(yè)，給予了學(xué)生游戲、玩樂的時間，讓孩子們?nèi)フ一貙儆谒麄兊奶煺媾c可愛，贏回他們原有的活潑與快樂。讓身心都得到了該有的放松，讓他們有時間去思考，去做他們想做而一直沒有去做的事情。教師也開始從繁重而無效的教學(xué)中成功的解脫出來，有更多的間去思索，去做一些更有意義的事情。讓時間從批改繁重而又不是完全有效的作業(yè)中解脫出來，讓身心在快樂的教學(xué)中放松。當(dāng)然，我也深刻的知道減負(fù)并不意味著教師的完全放開。減負(fù)的同時還要增效。也就是說，“減負(fù)”的目的是為了“增效”�！皽p負(fù)，只是減去那些繁瑣而無用的負(fù)擔(dān)，而把節(jié)省下來的時間與精力用在進(jìn)行有效的教學(xué)，讓教師在工作之余，去體驗美好的生活，身心在放松中健康快樂。只有這樣才能教育出有著健康身心的學(xué)生，教育出有益于社會、國家的人才。所以作為教師的我們應(yīng)該利用“減負(fù)增效”這陣春雨，放松心情，努力充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完善自己的一切不足之處。學(xué)理論、學(xué)知識、學(xué)生活，學(xué)心理、學(xué)人生等等，為了教育出更健康更有能力的學(xué)生而努力學(xué)習(xí)。
后進(jìn)生總結(jié)范文12
本學(xué)期工作已接近尾聲，在“轉(zhuǎn)差”工作過程中，我能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。現(xiàn)特對本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、觀察了解“雙差生”要“細(xì)心”
要想促進(jìn)“德育差生”的轉(zhuǎn)化，必須尋找原因，找準(zhǔn)“病根”，摸清“病情”，來“對癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進(jìn)行調(diào)查了解，否則會出大亂子。
二、幫助“差生”要有“愛心”
有一位教育家把學(xué)校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠地愛護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本信條�！安钌弊员案泻苤�，如果教師能對們傾注滿腔的熱情，真誠的關(guān)心、體貼、愛護(hù)們，就像關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子一樣，們往往會由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。
三、對“差生”的轉(zhuǎn)化要有“信心”
加拿大著名現(xiàn)象學(xué)教育家馬克斯.范梅指出：對于教育學(xué)理解的實踐來說，再沒有什么比我們的信任的同情心這種品質(zhì)更重要了。
教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，激勵們?nèi)L試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。
四、對“差生”要特別關(guān)心
小學(xué)中、高年級“差生”體現(xiàn)在任性、執(zhí)拗、自我控制能力較差。們知道什么是對什么是不對,應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么,但是總控制不住自己。有時害怕困難,就會抄作業(yè)等。還有由于缺乏堅持性就會導(dǎo)致功課未完就去玩,言行不一、撒謊等。針對這些特點,老師的首要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生,讓們明確要做該做的.事情，幫助們克服困難,想辦法讓們感受到取得成績，獲得成功的愉悅感。其次，教師應(yīng)到學(xué)生中間，了解學(xué)生生活，讓們真正感受到教師對自己是在乎的。有了教師父母般的愛，學(xué)生就會改變自己的態(tài)度，想得到教師的表揚(yáng)。
班主任工作使我體會到：面對“差生”，只有對教育事業(yè)和教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺前，導(dǎo)演出最能撥動學(xué)生心弦，開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的這方“沃土”上，我們要有“細(xì)心”和“愛心”去點燃“差生”的心靈之火，有“信心”去摸索教育的新路子。
因此,我認(rèn)為,作為教師,其本職工作是教書育人,教書是理所當(dāng)然的,育人則比教書困難。如果教師育好了人,那書就不難教了。所以，對待“差生”,我們最重要的就是解決一個態(tài)度問題,就是對學(xué)生由衷地關(guān)懷與愛護(hù)。沒有愛作為基礎(chǔ)，不管采取什么教育方法,都不能成為一種教育力量。
后進(jìn)生總結(jié)范文13
六年級上學(xué)期的工作已接近尾聲，在“轉(zhuǎn)差”工作過程中，我根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。現(xiàn)特對本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、一分為二的觀點看待后進(jìn)生。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，激勵他們?nèi)L試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。
二、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
老師要真誠地愛護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本條件�！昂筮M(jìn)生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關(guān)心、體貼、愛護(hù)他們，就像關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子一樣，他們往往會由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。厚愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的.也變成假的了。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。
三、要相信“后進(jìn)生”
教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，激勵他們?nèi)L試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。
總之，我不但在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還在生活上關(guān)心每一個后進(jìn)生的成長，使每個后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
后進(jìn)生總結(jié)范文14
一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，即將迎來新的學(xué)期，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對黨務(wù)工作后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對即今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。
一、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會了學(xué)習(xí)方法，馬薩省了對他們熱心得幫助，對他們成功進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，在課堂上面對他們進(jìn)行多提問，讓他們確立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績。
二、在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心安排呵護(hù)，在學(xué)生中樹立起他們差勁好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的研習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績提高了他們的三科學(xué)習(xí)成績。
三、后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們擺脫了自身克服的缺點，就能成為一名成績較好的學(xué)生，才能真正的把后進(jìn)生提煉的轉(zhuǎn)化落實到實處，才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生。
四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的情操，對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)好各門功課，并掌握他們的學(xué)習(xí)成績情況，培養(yǎng)了他們的良好的努力學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長的'支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的配偶，取得了社會制度力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了幼兒教育后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的提煉工作實際，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個長期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的社會轉(zhuǎn)型，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
后進(jìn)生總結(jié)范文15
如何做好一名班主任，是一個老生常談的問題，我覺得班主任工作中最核心的部分便是德育工作，而德育工作中最令班主任頭痛的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是我們教育工作者不容推卸的責(zé)任。
我班有個男同學(xué)叫莊明，上課不能認(rèn)真聽課，情緒低落，還經(jīng)常睡覺，不睡覺時還偷玩手機(jī)，下課后就特有精神，是班級里有名的問題生。作為住宿生，與其他同學(xué)相處也不好。于是我就找他談話，希望他在學(xué)校能遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)業(yè)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次談話，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。作為班主任必須正視現(xiàn)實，同家長及時聯(lián)系，共同進(jìn)行管理教育。通過幾次接觸，發(fā)現(xiàn)他花錢特別厲害，甚至有時連回家的路費都要向同學(xué)借。我經(jīng)常與他談心，教育他養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，并且對他也是關(guān)心有加。在路上遇見他，我也是有意識地先向他問好，在上課時，我會專門挑些很容易的題目來讓他做，只要他能做對我就及時給予表揚(yáng)，使她處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的和老師的用心良苦。通過這個一學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，筆記也做得越來越多，作業(yè)也能及時上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也有了明顯進(jìn)步。
案例分析：
一 以人為本，傾注師愛
尊重每一位學(xué)生，是對每一位教師的`基本要求。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。對于后進(jìn)生我放下架子親近他們，敞開心扉，曉之以理，動之以情，用師愛去感化他們，從而促使他們主動改進(jìn)錯誤。
二 良師益友，寬容以待
班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。采用靈活委婉的方法去教育他們，鼓勵他們。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三 因人施教，循循善誘
每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為習(xí)慣，及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，有些學(xué)生主要來自單親家庭，平時缺乏家庭的溫暖。因此，創(chuàng)建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他們的自信心，是相當(dāng)重要的愿我們攜起手來乘賞識之風(fēng)， 捧起愛心之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生。
后進(jìn)生總結(jié)范文16
進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作至今，擔(dān)任體育教師工作五年。由于學(xué)生人數(shù)多、班級多，相對來說，后進(jìn)生接觸的也較多，所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點，表現(xiàn)比較消極的學(xué)生。對這一批學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理，可以說是班級，甚至是學(xué)校的重要工作之一，更是課任教師工作的重點和難點。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從人品、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教育工作者，包括一些心理學(xué)者、青少年工作者長期探索和研究的課題，這項工作，需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期的操作，才能徹底奏效，通過實踐，我略得一些不成熟的經(jīng)驗，與大家共同磋商。
后進(jìn)生的特點和形成原因：后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點，主要表現(xiàn)為：
(1)自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。
(2)缺乏自信、意志力薄弱。對老師和同學(xué)存有戒心、不合群。
(3)逆反心理較強(qiáng)。因為深感別人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇敢"，向老師反映情況是"出賣朋友"。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。而形成后進(jìn)生的原因主要有：
(1)家庭教育不當(dāng)。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學(xué)習(xí)從不過問。
(2)社會的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。
(3)后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說過："教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"
我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的特點，找出后進(jìn)生形成的原因，采取切實有效的辦法，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。
一、了解后進(jìn)生最需要的是什么?
對于后進(jìn)生，我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對他們的批評和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動著渴求上進(jìn)的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。我認(rèn)為一個后進(jìn)生最需要老師的微笑、鼓勵和贊揚(yáng)。
(1)微笑。微笑是友善的`表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會把它當(dāng)作珍貴的禮物。
(2)鼓勵。我們鼓勵學(xué)生，尤其是鼓勵過那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢?其實，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)別是什么?就是一個走在高速公路上，一個尚未到達(dá)高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點燃料就能跑出很遠(yuǎn)；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點，我們有時做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則常常被冷落，只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。因此，后進(jìn)生更加需要得到教師的鼓勵和支持。
(3)表揚(yáng)。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個有信心的人，會更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表揚(yáng)就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。每一個后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵，每一個后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚(yáng)、賞識。對于學(xué)生，我們應(yīng)認(rèn)識到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步，就要大大的表揚(yáng)。表揚(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物。老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時地表揚(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚(yáng)的時機(jī)。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚(yáng)，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，因為他沒有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。
二、克服偏見，偏愛后進(jìn)生。
由于后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，偏愛后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。
三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，揚(yáng)其長，改其短。
對學(xué)生寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，這對后進(jìn)生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點和長處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點，及時拿起表揚(yáng)的武器，有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會，消除他們的自卑感，讓學(xué)生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動力，再從行動上付諸實踐。讓學(xué)生體會到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習(xí)慣，從而自覺的去改正。
四、抓住反復(fù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
五、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。
針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們做個有心人，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
后進(jìn)生總結(jié)范文17
后進(jìn)生的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的耐心地說服教育�？梢�，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。
一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、“細(xì)心”捕捉閃光點，用其長避其短
俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細(xì)心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點化”，往往會收到良好的效果。在實際工作中，我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會。以便克服消極因素對他們的影響，增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、創(chuàng)造條件，在實踐活動中培養(yǎng)興趣。
我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進(jìn)生的`潛能，要創(chuàng)造條件，讓他們在實踐活動中認(rèn)識到自己的能力，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級話劇表演、綜合實踐活動展示、辯論賽等等。實踐活動不僅給了學(xué)生一個鍛煉的機(jī)會，而且使他們有機(jī)會證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。后進(jìn)生不是一成不變的，但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也并非一日之功。只要我們用心去關(guān)注他們，盡心去教育他們，和家長同心協(xié)力，相信一定會教育轉(zhuǎn)化成功。
后進(jìn)生總結(jié)范文18
本學(xué)期我?guī)迥晁陌嗾Z文科，我班學(xué)困生形成原因多種多樣，為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，針對形成原因，我本學(xué)期努力做了：
一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心
素質(zhì)教育是教育提倡幼兒教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂理智自愛的人。其實不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且十分敏感別人極其對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次皮夏涅，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。因此，在做做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
二、捕捉南蒂阿縣的閃光點
這是消防工作做好后生組織工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露或很出現(xiàn)明顯的。其實，每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的`“閃光點”，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點其實長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。
三、對后進(jìn)生多關(guān)愛
愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除老師了對老師的顧慮，有了一種對老師的信任感，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達(dá)到根本上為的轉(zhuǎn)變，收到極好的教育效果。
四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生但非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的消極影響影響,他們的思想行動具有很大的反復(fù)性,今天做到了,過三天又做不到了。因此,教師應(yīng)有計劃急速地不斷強(qiáng)化教育,強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化導(dǎo)向,要有耐心,要本著由淺入深的原則,要給時間延遲使他們改正,這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點,有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生發(fā)展壯大的成長,運用正確的方法回來幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯黃的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),成長為一棵參天大樹。
后進(jìn)生總結(jié)范文19
所謂后進(jìn)生，是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個學(xué)校里都存在。今年我所帶的班級初一(4)班，總?cè)藬?shù)54人，男生占24人，女生30人。班級是由不同小學(xué)的畢業(yè)生升學(xué)組成的，剛開始接手這個班級，我還不是很了解，所以開學(xué)初，我就進(jìn)行了家訪工作，爭取從家長方面了解學(xué)生的情況。經(jīng)過一個多學(xué)期的相處，發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第二學(xué)期，班級逐漸開始出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象�；谶@種情況，在初中剛開始的初一階段對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。
我們要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須對不同類型的后進(jìn)生認(rèn)真分析研究，尋找突破點，在家長和任課教師的緊密配合下，走出了一條后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的之路，使班級一批后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為熱愛班級、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。
一、找亮點，多鼓勵，因勢利導(dǎo)。
俗話說：尺有所短，寸有所長。每個后進(jìn)生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的起步點。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點滴的進(jìn)步，教育者就可以小題大做，公開表揚(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的立足點。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎他們，幫助他們樹立信心，調(diào)動一切積極因素，因勢利導(dǎo)，用鼓勵揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。
班上有位叫XXX的學(xué)生，成績一般，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，行為習(xí)慣較差，但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，很喜歡管理要求別人。如何改變他呢?對于這一優(yōu)點，要大力表揚(yáng)他，鼓勵他;在和他約定遵守學(xué)校紀(jì)律的前提下，可以大膽提拔他擔(dān)任班級的工作，幫助老師管理班級。這樣他的榮譽(yù)感增加，責(zé)任心增加，此后逐漸改掉了以往的許多缺點，學(xué)習(xí)也努力多了。
二、多關(guān)心，不歧視后進(jìn)生。
對后進(jìn)生多一點關(guān)心，多一點指導(dǎo)，真誠關(guān)心，熱情保護(hù)，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，翻開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。
我班學(xué)生XXX在小學(xué)時是做事向來我行我素，上課學(xué)習(xí)沒有心思，遲到現(xiàn)象普遍，從小爸爸媽媽就離婚了，后來爸爸再娶了，可能是由于家里的關(guān)系，造成他跟爸爸之間關(guān)系不是很好。小學(xué)時就流連網(wǎng)吧玩游戲。但他自尊心很強(qiáng)，我并沒有歧視他，而是多方面給予他關(guān)愛：作業(yè)不會做，個別輔導(dǎo);有一點進(jìn)步，就表揚(yáng)、鼓勵并想盡方法同他家長逐漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。他感受到了老師的關(guān)心與保護(hù)，進(jìn)步很快，期末時也取得了不錯的進(jìn)步。
三、反復(fù)抓，堅決信念。
后進(jìn)生的自覺性和自制力較差，他們的進(jìn)步總要經(jīng)過一個醒悟轉(zhuǎn)變反復(fù)穩(wěn)定的螺旋式上升的'過程，對于一局部后進(jìn)生我在家長和教師的配合下反復(fù)抓。預(yù)見后進(jìn)生反復(fù)地時間，有方案地培養(yǎng)學(xué)生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復(fù)，又要鼓勵其進(jìn)步。反復(fù)抓，要求教育者在后進(jìn)生有進(jìn)步時不能陶醉，在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時不要灰心喪氣，要堅決信心，抓住他們的悔過心理，繼續(xù)做好耐心細(xì)致的思想教育，不斷地鼓勵鼓舞他們。
四、取得家長支持
學(xué)生在校時間只有每天的10個小時，更多的時間是在家里，所以要想學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，離不開家長的支持、配合，要使家長重視這項工作，所以首先是和家長取得聯(lián)系，介紹工作，通過電話聯(lián)系、家訪、來校等方式，每周與家長聯(lián)系定期交流學(xué)生在校情況，指出優(yōu)點、缺點。同時也了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學(xué)生，這是幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的根底。
總之，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅要求班主任有深厚的感情，還要講究方法和藝術(shù)。只要教育得法，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。
后進(jìn)生總結(jié)范文20
后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。
大量的研究和教育實踐表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的'內(nèi)部動因。針對這一點，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。
第一，以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。
第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。
第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯綜復(fù)雜，可以說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進(jìn)的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。對此，教師在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點，及時給予表揚(yáng)鼓勵；對過錯反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是真正對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。
【后進(jìn)生總結(jié)范文】相關(guān)文章：
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文05-25
小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文10-25
后進(jìn)生總結(jié)05-30
幫扶后進(jìn)生總結(jié)12-08
有關(guān)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)范文10-05
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個人工作總結(jié)范文10-01
四1班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文07-25