我發(fā)現了作文教學設計
教學目標：
1、引導學生留心周圍的事物，留心自己的生活、學習，能寫出讓自己興奮的發(fā)現。
2、指導學生寫自己的新發(fā)現，通過調查、研究、搜集和整理相關資料，能用語言文字較為通順地具體地表達自己的發(fā)現。
3、激發(fā)學生調查研究的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
重點難點：
啟發(fā)學生說清楚發(fā)現了什么，表達清楚發(fā)現的全過程及在發(fā)現中的感悟或者啟示。
教學準備：
提前兩周布置學生針對自己在生活中、學習上、實驗或制作中的發(fā)現，搜集與自己的發(fā)現相關的資料。
教 具：
多媒體課件
教學流程：
一、導入激發(fā)興趣
教師拋出粉筆問學生，同學們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？這是誰發(fā)現的？想知道牛頓是怎么發(fā)現萬有引力的嗎？讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現萬有引力的故事》。你從這個故事中發(fā)現了什么？（要有善于發(fā)現的眼睛，有了發(fā)現要去不斷找奧妙等等）
是啊！多少人用他們獨具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功啊！阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發(fā)現了浮力，瓦特因為發(fā)現了壺蓋跳動的原因發(fā)明了蒸汽機……發(fā)現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這項本領，誰就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨特的，有趣的發(fā)現，想把你們的發(fā)現告訴大家嗎？我們來學習積累運用六的習作。
二、 讀題審題，篩選“發(fā)現”
1、哪個同學幫老師讀一讀積累運用六的習作的要求？出示習作要求：
“啊！我發(fā)現了……”你一定有過這樣興奮的時刻吧。這次習作，就請你把自己的發(fā)現寫下來，讓大家與你共享發(fā)現的快樂。所寫的內容不限，可以寫平時觀察中的發(fā)現，可以寫在學習中的發(fā)現，也可以寫實驗制作中的發(fā)現，只要是你自己的發(fā)現就行。寫的時候，要注意把發(fā)現了什么以及發(fā)現的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現……”，也可以根據所寫的具體內容來擬定。
大家思考：你發(fā)現這次習作要求寫什么？板書：我發(fā)現了——。
2、各自審題，你知道這次習作可以寫那些方面的內容？板書：平時生活中的：人、事、景、活動、自然現象等；學習中的：學習小竅門，學習方法等；實驗制作中的發(fā)現：老師帶領做的實驗、自己做的實驗等
3、小組同學拿出自己課前思考過的發(fā)現進行交流，看看那些發(fā)現最讓你們驚喜。（師參與）
4、小組匯報。（師隨機歸類為哪一類）
三、口語交際，梳理“發(fā)現”
同學們發(fā)現了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學習中的，有制作小物品的，有做游戲時的發(fā)現……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現喝彩！
1、出示問題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現”？（根據課前跟學生的交流可以做些準備）
針對學生最感興趣的幾種發(fā)現去提問：如班里辦了個人圖書館，刮起了借書讀書風。
又如家里衛(wèi)生間因為廚房抽油煙機一開就泛臭氣。
2、出示問題二：我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問題的？（暗示學生：你是不是像牛頓那樣去做實驗、觀測和演算呢？如果不是，你又采取了哪些辦法？）全班交流總結出：查找資料、動手做、反復觀察、詢問當事人等等。
4、出示問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？你當時心里都有哪些滋味？
四、拓寬視野，提升“發(fā)現”
1、同學們，剛才我們交流了自己的種種發(fā)現，出示問題四：當你絞盡腦汁、費盡周折而豁然開朗，找到答案的時候，你的心情怎么樣？
2、你從自己探索與發(fā)現的過程中想到了什么？能不能用簡短的一兩句話寫寫自己的感受與想法呢？
3、同學們想法還真深刻，這也是我們的發(fā)現，如果我們把這些思想上的新發(fā)現寫到作文里去，一定會產生畫龍點睛的效果。
五、自主習作，表達“發(fā)現”
1、提示寫法�？�，老師剛才提出了四個問題，我們來看看黑板，說一說如果要來寫這次發(fā)現，哪些問題要詳細寫，哪些可以略寫？板書。對，如果你的習作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個問題的答案，那么就可以基本過關了。如果再注意恰當地運用各種表達方法，如情境導入、詳略得當、細致描寫、過渡句和中心句妥帖、標點符號準確等等，那你就可以進軍優(yōu)秀作文了。
2、同學們剛才不是說了那么多新奇的發(fā)現嗎？你們能用多彩的筆把它寫下來嗎？讓大家與你共享發(fā)現的快樂！
3、發(fā)現了嗎，今天老師為你們準備了一份禮物——百寶知識卡，希望大家喜歡！課件出示
百寶知識卡
寫作歌：寫作之前要審題，明確要求再動筆；開頭結尾概括寫，事情經過寫具體；多問幾個怎么樣，一波三折寫詳細；學會點題明中心，表達方法求創(chuàng)新。
好詞：驚奇 新鮮事 莫名其妙 變幻莫測
苦思冥想 絞盡腦汁 博覽群書 奧秘
如愿以償 真相大白 恍然大悟 豁然開朗 心悅誠服 五體投地 大千世界無奇不有 心花怒放 神采飛揚 見多識廣 大開眼界
佳句：
a、留心生活，處處皆學問。
b、對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
c、人要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現問題，并學著解決問題。
d、多思多問是發(fā)明的創(chuàng)造的前提，開動腦筋，我們準行。
e、相信科學，科學能破解生活中的秘密。
f、欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。
名言：
a、千萬人會說蘋果會往地下落，卻只有牛頓問其中的原因�！{姆、巴魯奇
b、欲窮千里目，更上一層樓�！踔疁o
c、不登高山，不知山之高也；不臨深淵，不知地之厚也�！鳑r
d、世上無難事，只要肯登攀�！~劍英
3、學生習作，教師適時點撥�？辞闆r朗讀寫好的習作片斷，全班點播展示成果。
六、 結課
同學們，大教育家陶行知先生說過：發(fā)明千千萬，起點是一問。在我們的學習、生活中
還有很多的驚喜等我們去發(fā)現呢！希望大家在以后的生活中多看、多聽、多想、多問，發(fā)現我們生活、學習中的現象，發(fā)現事物的規(guī)律，從而得到啟示。
板書設計：
我發(fā)現了——
生活中：人、事、景、活動、現象……
學習中：方法、規(guī)律……
實驗制作中：課堂上、自己的小制作……
問題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現”？ （略）
問題二：你是用什么辦法解決你的問題的？
問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？當時心里什么滋味？（詳）
問題四：你現在發(fā)現了其中的奧妙嗎，心情怎樣？（略）
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