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詩(shī)歌：生氣
詩(shī)歌：生氣1
一生氣
風(fēng)度不見了
一生氣
禮貌不見了
一生氣
優(yōu)雅斯文不見了
一生氣
快樂消失不見了
生氣
是拿別人的過錯(cuò)
來懲罰自己
受到別人的影響
是對(duì)自己看不清
為了一點(diǎn)小事就生氣
那是沒度量
整天愁眉苦臉
對(duì)身體不好
要笑口常開
不要生氣
人生才會(huì)快樂幸福
詩(shī)歌：生氣2
校園詩(shī)歌應(yīng)更有生氣和銳氣
冷霜
�、俳陙恚@詩(shī)歌創(chuàng)作重顯活躍勢(shì)頭，不止一種詩(shī)歌刊物開設(shè)了校園詩(shī)歌的欄目，北大、復(fù)旦、武大的“未名”“光華”“櫻花”三大詩(shī)歌獎(jiǎng)，也成為激勵(lì)校園詩(shī)人創(chuàng)作的重要機(jī)制，在各大高校已涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的年輕詩(shī)人。
②不過，這種可喜的創(chuàng)作態(tài)勢(shì)同時(shí)隱伏著一些問題。觀察當(dāng)下的校園詩(shī)歌創(chuàng)作，我們會(huì)看到校園詩(shī)人普遍注重詩(shī)歌技藝的學(xué)習(xí)和錘煉。他們清楚地認(rèn)識(shí)到，寫作依靠的不只是靈感，更是勤奮勞作，如此，才能積累經(jīng)驗(yàn)、提升技藝。但另一方面，在不少校園詩(shī)人的創(chuàng)作中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)技藝的理解存在著某些誤區(qū)。似乎只有繁復(fù)、綿密的修辭才體現(xiàn)出詩(shī)藝，只有通過層疊纏繞、環(huán)環(huán)相扣的隱喻才能達(dá)成作品意義的復(fù)雜性以及審美接受的快感。相對(duì)而言，那種質(zhì)樸、新鮮、生動(dòng)的表達(dá)卻較少被看重。這一詩(shī)藝?yán)斫馍系钠蛞苍S與智力活動(dòng)密集的校園生活狀態(tài)有一定關(guān)系。而由于校園詩(shī)人在這個(gè)生命階段寫作主題、題材上必然的相近，也會(huì)造成風(fēng)格乃至整體創(chuàng)作面貌上的趨同。
�、鄞送猓档米⒁獾氖呛芏嘈@詩(shī)人寫作姿態(tài)中存在著某種“自閉”現(xiàn)象。由于成長(zhǎng)于詩(shī)歌已失落其中心地位的社會(huì)文化語(yǔ)境之中，校園詩(shī)人在寫作中常常呈現(xiàn)出一種“旁觀者”的姿態(tài)。這種旁觀者的姿態(tài)在現(xiàn)代詩(shī)歌中有其深遠(yuǎn)傳統(tǒng)，但在今天已經(jīng)逐漸失去創(chuàng)造新的詩(shī)歌想象的可能。逐漸地，旁觀者也許就變成了自?shī)收撸皞�(gè)人化寫作”在一些校園詩(shī)歌中淪為缺少實(shí)在內(nèi)容的獨(dú)語(yǔ)乃至囈語(yǔ)。寫詩(shī)絕非集郵、釣魚一類的私人興趣，盡管詩(shī)歌的邊緣化是今天的現(xiàn)實(shí)，但詩(shī)人仍應(yīng)在寫作中主動(dòng)地建立與當(dāng)代社會(huì)之間的連帶感，因?yàn)閷懽鞯幕盍Σ⒎莾H憑閱讀和寫作的一味積累就能實(shí)現(xiàn)，而是要在與周遭世界的'有機(jī)關(guān)聯(lián)中生成。同樣，詩(shī)歌的技藝也并非孤立、靜止之物，而必然是與特定的思想關(guān)切，互相生發(fā)而來。
④回望新詩(shī)歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，校園詩(shī)人曾不止一次成為詩(shī)歌革新的力量。正是卞之琳早期詩(shī)中關(guān)注平民生活的視角和對(duì)口語(yǔ)的靈活運(yùn)用，為新月派格律化新詩(shī)注入了別致的新意。也正是青年穆旦將強(qiáng)烈的民族憂患感融進(jìn)散文化的頓挫節(jié)奏，使他醞釀出兼具現(xiàn)代敏感性和語(yǔ)言包容力的名篇《贊美》。更不用說恢復(fù)高考后的大學(xué)校園，成為“后朦朧詩(shī)”勃興的主要舞臺(tái)�！靶@詩(shī)歌”也正是在這一背景下出現(xiàn)的概念，它并不意味著詩(shī)藝的稚嫩，相反卻暗含“得風(fēng)氣之先”的期許。以此來衡量當(dāng)下校園詩(shī)歌，總體上似乎顯得“乖”了一些，雖常見馴熟
的技巧，卻少些生氣和銳氣。今天的校園早已不是象牙之塔，校園詩(shī)人也應(yīng)當(dāng)有更開闊的視野，將目光投向劇烈變動(dòng)著的當(dāng)代社會(huì)，并在寫作中與之建立起更積極的關(guān)聯(lián)性。唯如此，才能打開新的局面，真正成為復(fù)興當(dāng)代詩(shī)歌的力量。
（選自20xx年10月23日《 》，有刪改）
17．作者認(rèn)為當(dāng)下校園詩(shī)歌創(chuàng)作隱伏著一些怎樣的問題？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）
18．請(qǐng)簡(jiǎn)要概述第四段的論述層次。（5分）
19．結(jié)合文章，簡(jiǎn)要闡述校園詩(shī)歌怎樣才能“更有生氣和銳氣”。（5分
17．①對(duì)技藝的理解存在著某些誤區(qū)，質(zhì)樸、新鮮、生動(dòng)的表達(dá)不被看重（2分）；②詩(shī)歌風(fēng)格乃至整體創(chuàng)作面貌趨同（2分）；③寫作姿態(tài)存在某種“自閉”現(xiàn)象（1分）。
18．首先，回顧新詩(shī)歷史，論述校園詩(shī)人對(duì)詩(shī)歌革新所起到的重大推動(dòng)作用（2分）；其次，指出當(dāng)下校園詩(shī)歌缺少生氣銳氣的現(xiàn)狀（2分）；最后，對(duì)當(dāng)今校園詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作提出期望（1分）。
19．①重視質(zhì)樸、新鮮、生動(dòng)的表達(dá)（1分）；②拓寬視野，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)，在寫作中建立與社會(huì)更積極的關(guān)聯(lián)性（連帶感）（2分）；③重視詩(shī)歌革新（2分）。
詩(shī)歌：生氣3
假如你生氣了，
心里無(wú)限的悲傷，
如同寒冬掉進(jìn)了冰窟窿里、
拔涼拔涼的。
不妨在酸楚中好好想想：
為何你會(huì)如此在意、
無(wú)盡的憂傷、
究竟為了什么？
值嗎？
不值如何？
值又如何？
假如你生氣了，
默默地自己在吞苦果，
不妨在憂郁中輕輕地呢喃：
誰(shuí)之錯(cuò)？
對(duì)錯(cuò)又能如何？
是是非非誰(shuí)評(píng)說，
生氣自身遭受損。
是吧？
假如你生氣了，
自己憋氣窩火，
對(duì)方還不知道，
不妨換位思考、
不妨自?shī)首詷贰?/p>
不妨靜下心來、
不妨參加一次追悼會(huì)。
溫暖來自于日光，
太陽(yáng)早晨冉冉升起，
星星月亮閃爍在夜空。
請(qǐng)你從沉思中帥醒，
調(diào)出往日的'照片和文字，
不妨清理一下垃圾、
刪除無(wú)用的程序，
伸出雙手擁抱昔日、
今日、明天的美好，
心底里呼喊：
天涯何處無(wú)芳草？
滿園春色，
還是氣的我肝疼的那棵好。
呵呵，
氣是人自找，
眼花繚亂、
好像貓咪在撲捉自己的尾巴。
不氣不氣，
“生氣，
不可含怒到日落；”
不氣不氣，
人生譬如朝露，
“轉(zhuǎn)眼成空，我們便如飛而去�！�
還是珍惜、珍重，
最遠(yuǎn)的是TA、
最近的也是TA。
別把自己氣倒，
平安喜樂活到老。
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