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高考考生的8種寫作文的模式
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的高考考生的8種寫作文的模式，希望能夠幫助到大家。
高考考生的8種寫作文的模式
中學(xué)生寫作文，一個很大的毛病就是思路混亂，要么寫之前肚中無物難以下筆，要么寫起來張飛岳飛胡子眉毛一團糟，要么寫出來東一榔頭西一棒子，怎一個痛苦了得!究其根本，還在于思維凌亂，或者說，欠缺理清思路的思維方法。
本文意在針對這一問題，以下面文題為例，給同學(xué)們介紹八種簡易的思維方式，為作文構(gòu)思“建�！薄�
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
兩個大學(xué)生和一個年輕農(nóng)婦到一家文化旅游公司應(yīng)聘。招聘者問：“你們有什么專長?”兩個大學(xué)生都回答說：“我是大學(xué)生�！鞭r(nóng)婦說:“我沒有文憑�！闭f完拿起一把剪刀，一張紙，馬上就剪出一幅精美的剪紙藝術(shù)作品。公司拒絕了兩位大學(xué)生，招聘了年輕農(nóng)婦。
第一式：現(xiàn)象列舉
現(xiàn)象列舉是指構(gòu)思時借助聯(lián)想，將所給材料引出的問題聯(lián)系到生活中去，材料只是“點”，順“點”聯(lián)想，打開思維，將問題的“點”延伸到生活的“面”，引出一系列類似的現(xiàn)象、人物或事件，再加以篩選、梳理和歸類，來反映某個主題。
以上面的文題為例，由所給材料可以聯(lián)想到大學(xué)生的幾種狀態(tài)：有文憑無實力(有名無實);有理論無實踐(紙上談兵);有理想無行動(眼高手低);由他們的一系列學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)困境、生活常態(tài)等具體描述，揭示教育的普遍問題，引發(fā)人們的反思。聯(lián)想還可以順著一系列人物或者事件延伸，如喬布斯，蓋茨，馬云，莫言等等。
但這樣的聯(lián)想更需要進一步篩選和開掘，尋找角度不同、內(nèi)涵有別的現(xiàn)象來陳述，使觀點得來水到渠成。如陳寅恪，對當時留洋人群汲汲以求的“博士”“碩士”學(xué)位淡然處之，連大學(xué)文憑也沒拿過，但憑著真才實學(xué)贏得“教授中的教授”這一美譽，成為“清華四大國學(xué)大師”。這一實例側(cè)重的是人對文憑的態(tài)度和文憑對人意義的有限。
另一個實例可以側(cè)重強調(diào)自我的堅持與實踐，如鄭淵潔，只小學(xué)畢業(yè)，但喜歡閱讀，熱愛寫作，嘗試當時不被看好的童話創(chuàng)作，終成“童話大王”。再如莫言，成就他的不是文憑，也不是所謂“知識”，而是深情鄉(xiāng)土里的泥巴味和苦日子，是取之不竭的五味生活，側(cè)重的又是閱歷與實踐。
要注意的是，現(xiàn)象列舉不等于論據(jù)羅列，最好的現(xiàn)象列舉文字往往不是詳細敘述某幾個事例，而是陳述普遍存在的一系列生活狀態(tài)，以現(xiàn)象來呈現(xiàn)問題。
現(xiàn)象列舉式的建模要點是由點到面的聯(lián)想;對聯(lián)想到的生活現(xiàn)象加以篩選歸類;對現(xiàn)象進行內(nèi)涵挖掘，使其呈現(xiàn)不同角度。
第二式：內(nèi)容解說
內(nèi)容解說就是揭示材料關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，由對內(nèi)涵的辨析，來反映現(xiàn)實，揭示問題，認識世界。
比如上述材料，可以揭示“文憑”是什么，“專長”又是什么，由此聯(lián)系現(xiàn)實中的相關(guān)現(xiàn)象，文憑僅能證明一個人的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，只能代表人受教育的“有限的”認知范圍，不能夠代表人的實踐能力，不能證明人的發(fā)展?jié)摿�，文憑不能作為衡量一個人能力的唯一標準。
“專長”則是獨到的學(xué)識、技藝或?qū)I(yè)本領(lǐng)，一個人擁有自己特別擅長的專門技藝，不僅找工作的時候受歡迎，也具備進一步發(fā)展的可能，很多人就是通過一技之長立足社會，走向成功的，由此得出結(jié)論：學(xué)歷不等于學(xué)力，文憑不等于專長，知識不等于技能。
內(nèi)容解說式的建模要點是抓準所給材料的核心概念，在解說中辨析，將理解推向深入。
第三式：原因剖析
所謂原因剖析，是指構(gòu)思時不停留在現(xiàn)象列舉的層面，而是對現(xiàn)象進行深一步思考，剖析現(xiàn)象所反映的問題，剖析問題產(chǎn)生的原因。
剖析時需從不同角度深入，周全思考問題。高考作文評分中的發(fā)展等級，其中一項是“深刻”。深刻就是能透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，面對現(xiàn)象，能去偽存真，去粗存精，由表及里，由此及彼，發(fā)掘出隱于事物中的本質(zhì)來，揭示問題產(chǎn)生的根源。
比如上述材料，可以從幾個方面去探究導(dǎo)致大學(xué)生高分低能的原因：學(xué)校教育問題(應(yīng)試追逐，分數(shù)至上，評價機制);家庭教育問題(只重名次，越俎代庖，個性約束);個人學(xué)習(xí)問題(看重分數(shù)，喪失興趣，沒有特長)。
還可以只從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況分條剖析原因：重理論，輕實踐;重書本，輕社會;重分數(shù)，輕能力;重文憑，輕專長�；蛘呖傮w上探究大學(xué)生落聘所暴露出來的問題：所學(xué)與所需的距離;學(xué)校與社會的距離;理想與現(xiàn)實的距離。剖析事例的時候，再進一步延伸擴展，就能使文章即條理清楚，又深入周全。
原因剖析式的建模要點是多角度尋根溯源，探究導(dǎo)致問題的根本，揭出病因，“以引起療救的注意”。
第四式：解決問題
高考作文評分標準“發(fā)展等級”中的“深刻”，還特別指善于探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò)，探尋問題發(fā)生的原因，探尋問題發(fā)生的原因，從而找到解決問題的方法。
要寫好作文，尤其是議論文，一個前提是明白文字是用來思考問題、解決問題的。每一個材料，背后都暗藏著某個或某類問題，寫作中，要動腦筋去真實地思考，表現(xiàn)出年輕人獨有的認識能力，為問題提出可行的解決方法。
比如上述材料，經(jīng)分析，可順勢提出問題：“天之驕子”緣何沒落?再分析問題的根本就在于學(xué)無專長。由此提出解決問題的辦法：反思教育理念中的弊病并改進;個人成長中保留彌足珍貴的興趣與個性;重視大學(xué)專業(yè)設(shè)置與社會需求的接壤;青年人成長過程中要積極了解社會，培養(yǎng)適應(yīng)社會的才能。
解決問題式的優(yōu)勢是可以充分發(fā)揮自我意識，顯示出青年人(非兒童、少年)對社會、人生的思考，容易寫出深度。
問題解決式的建模要點是抓準問題，并從不同層面提出解決問題的思路和方法。
第五式：引議聯(lián)結(jié)
“引議聯(lián)結(jié)”是早年材料作文中常用的構(gòu)思行文方式，一度時期過度使用變成僵化學(xué)生思維的套路而逐漸被擯棄。
但是，對于近年的命意作文來說，它不失為一種可行的構(gòu)思方式�！耙敝敢�、轉(zhuǎn)述、概述所給材料，抓住要害，提煉觀點，突出立意�！白h”是指對材料進行深入細致地剖析，以論證自己的觀點�！奥�(lián)”即聯(lián)系相關(guān)歷史，聯(lián)系現(xiàn)實熱點，聯(lián)系自我實際，進一步論證觀點�！敖Y(jié)”是總括全文，回到材料上來，首尾呼應(yīng)，強化觀點。
這一方式對于有些較難下筆的文題，或者對于寫作較為艱難、構(gòu)思吃力的學(xué)生來說，很是簡便實用。以前面的材料為例，開頭可直接轉(zhuǎn)述大學(xué)生和剪紙農(nóng)婦的不同應(yīng)聘結(jié)果，得出觀點：“一技之長勝過一紙文憑”。
接著剖析材料，進一步探討議論雙方應(yīng)聘時的表現(xiàn)，由表及里，分析其差別所在，分析導(dǎo)致最終結(jié)果的因素。
“聯(lián)”的部分則由這一例延伸到普遍的高分低能現(xiàn)象，以及實踐能力差所帶來的就業(yè)難問題，也可以聯(lián)系一些雖無高學(xué)歷卻卓有成就的事例來加以議論，還可以因此聯(lián)系自我的學(xué)習(xí)實際，反思一些問題，引起警醒。最后回到應(yīng)聘事件上來，強化觀點。
引議聯(lián)結(jié)式的建模要點是所引、所議、所聯(lián)、所結(jié)的內(nèi)容要保持一致，做到文意貫通。
第六式：時事評論
時事評論是指從旁觀者、評判者、評論者、評價者的角度，對所給材料進行細致剖析，如報刊及電視媒體中常見的熱點評論一般，對材料中的人、事、情、理，做是非褒貶的評價，表達或褒贊頌揚、或批評貶抑的態(tài)度。
這種構(gòu)思方式的優(yōu)勢是文中有“我”，能拉動自我對事件、問題的考量，寫出真思考的文字。
這種構(gòu)思方式最適合近年時事性強的題目，也最適合審題難度很大的題目，因為這樣的寫法可以保證絕對不偏題。
評論式文字的優(yōu)勢還在于讀起來貼近時代，少有或沒有八股氣息，甚至便于選擇一般立意難以做到的角度，以出其不意取勝。比如關(guān)于大學(xué)生落聘，有大學(xué)生自身的原因，也有招聘方的原因。
大學(xué)生有很多剪紙農(nóng)婦所不及的能力，只是在此刻的表現(xiàn)中不占優(yōu)勢而已，以此提出自己對事件的辯證看法。
歷年高考作文中，凡時事性強的材料(如2011年全國卷的代買彩票)，凡命題意圖較為隱蔽的材料(如2008年全國卷的老鷹與小海龜)，都有考生以評論式寫作贏得滿分。評論式寫法寬松，還是以前面的材料為例，可以就整個事件發(fā)表評論，對應(yīng)聘事件的看法，對成功一方的評判，對失敗一方的評價，由此得出啟示。也可以就事件中的某個問題談自己的幾點看法。
時事評論式的建模要點是強化“我”的存在，以自己獨特的眼光分析材料，評判是非，表達意見。
第七式：抒發(fā)感想
抒發(fā)感想式類似寫讀后感。即把所給材料視為讀物，想一想材料引發(fā)自己的感想、感受、感觸、感動，并由此延伸至自我的生活實際，表達某一主題。
這一式其實是學(xué)生最為熟悉的，從小學(xué)就開始練寫的，所以用起來很容易上手。這一式的優(yōu)勢是有利于把自我融入事件之中，從自身感觸說起，有話可說，讀來真切，打動人心，在眾多假大空的文字中容易得到閱卷者的青睞。
優(yōu)勢還在于感想可以是發(fā)散式的，也就是說，想到幾個點就闡述幾個點，文章較為開放，中間過渡也較為便捷，簡化了學(xué)生作文中邏輯上前后承接過渡的難度。
像2012年全國卷油漆工補船的材料，2013年同學(xué)關(guān)系的材料，這種方式都比較適用。以前面的材料為例，可以這樣寫招聘結(jié)果引發(fā)自己的幾點感慨，感慨一，對文憑價值的質(zhì)疑;感慨二，從文憑“貶值”悟出的種種道理;感慨三，作為學(xué)生，自我獲得的一些啟示。這樣寫出來的文字，不空泛，不說教，不生硬，不虛假，讀來親切。
抒發(fā)感想式的建模要點是“我”字當頭，開放地表達自己多方面的真實感觸。
第八式：正反對比
正反對比式其實就是正反對比論證的運用，只不過不是局部運用，而是作為思路來謀篇布局。
有些材料，比較適合從正面列舉現(xiàn)象，展開論述，支撐觀點;再從反面列舉事例，剖析后果，揭示問題。正反對比，文章觀點會更加鮮明，說理更顯周全，文字較為深刻。
對于一些構(gòu)思吃力的文題，或者構(gòu)思能力不強的考生，這一式使用起來便捷簡單，讀來遠遠優(yōu)于沒有層次感的一鍋粥文章。
還是以前面的材料為例，正面顯然是農(nóng)婦一方，心靈手巧，有一技之長，自然具備了很強的生存能力。反面的一方是自恃有學(xué)歷的大學(xué)生，他們的落聘暴露出多方面的問題。正反對比，得出結(jié)論，反思教育，呼吁實踐能力的培養(yǎng)。
正反對比式的建模要點是找準對比點，選擇恰當?shù)恼磳嵗糇C觀點。
結(jié)語
有了這些構(gòu)思的模式，看到作文題的時候，可以一一套用一下，看用哪一種更合適，更便于展開，更有亮色。有的文題用其中一式即可，有的可幾種兼用。
為構(gòu)思“建�！辈㈧`活、熟練地使用這些方式，既能夠改變沒有頭緒、無從下筆的狀況，又可以在多種構(gòu)思中選擇最為得手的角度入題，寫起來還能從不同角度對材料條分縷析，行文就輕松多了，寫出來的文字也會更清楚明晰。
當然，這些方法同學(xué)們可以嘗試，卻不可拘泥，不要生搬硬套。如果能從思維上得到啟示，再加上平時的積淀與視野，就一定能寫出精彩的文章。
高考話題作文寫作文技巧
一：感情真摯
1、情要濃。心理學(xué)家告訴我們，情感有濃淡之分，濃烈深摯的情感來源于主體深刻的體驗。這就告訴我們，作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動了的材料，只有自己先感動了，才能感動別人。文學(xué)大師福樓拜在創(chuàng)作《包法利夫人》時，有一個朋友去看望他，敲幾次門，都沒人回應(yīng)。這位朋友推門一看，發(fā)現(xiàn)他正坐在地上痛哭流涕，傷心異常。一問，才得知他寫到包法利夫人死了，悲痛不能自已。大凡偉大的作品，都是作者自己濃烈感情的結(jié)晶。推及到高考，大凡高分作文，都是考生濃烈感情的結(jié)晶。
2、情要真。要抒發(fā)有真切體驗的情感。中學(xué)生的生活閱歷、情感閱歷都不可能太豐富，因此，在可以有多種選擇的情況下，如果不是真正的有感而發(fā)，一般很難寫出真情，特別是在考場作文中。無論命題怎樣寬泛，都要在規(guī)定的情境中作文，這時大多數(shù)情況是“為文造情”，弄不好就會矯揉造作，貽笑大方。矯揉造作的虛情假意，絕不可能打動讀者的心靈。深層意義上的真情實感，必須在對客觀事物反復(fù)認識、反復(fù)體察的基礎(chǔ)上才能獲得。
3、情要美。生活中有形形色色的人，人的思想境界、審美情趣也是形形色色的。作者抒發(fā)的感情，迎合哪些品類的趣味，誘發(fā)人性人情中哪一種因素，也有高雅粗俗之分。一般說來，即使面對同一景物，由于作者的個性素質(zhì)和心境不同，他們的感受也不可能一樣。千萬不要以為只要是真情實感就可以入文。應(yīng)當知道，只有高尚的真情實感，才能產(chǎn)生強烈的共鳴。因此，要達到“以情動人”的效果，所抒之情必須符合真善美的人性定位。
4、事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真實的事情不僅僅是作者的所見所聞和親身經(jīng)歷，它還包括作者的所想，只要符合“四此”——此時、此地、此人、能為此事，就可以視為“真”。題材“假冒偽劣”，其蘊含或者引發(fā)的情感常常是虛假的；題材真實自然，情感也容易為人所認可。“父母雙亡”，“父母離婚”，庸俗的虛構(gòu)，明顯的虛假，其情感自然令人質(zhì)疑。
5、設(shè)定感情傾訴的對象。考生在作文時，往往無視讀者的存在，無對象、無目的地寫。假如，我們有了寫作的激情，找準一個合適的激情傾訴對象，就便于淋漓盡致地抒發(fā)情感。比如，題材是校園生活的，可以對某個老師或者同學(xué)傾訴；題材是家庭方面的，可以對父母傾訴；題材是社會焦點的，可以對部分讀者（如同齡人）傾訴。
二：重視文面
文面包括文字書寫、標點符號、行款格式、修改符號、字數(shù)控制等內(nèi)容。
1、文字書寫。字寫得漂亮固然是好，但字的漂亮與否因人而異。你的字不漂亮但規(guī)規(guī)矩矩地寫是能做到的，端正、清楚、規(guī)范是基本要求。
2、行款格式。題目位置要醒目居中，每段開頭空兩格寫起，文中小標題要與正文有所區(qū)別，要符合特殊文體的格式要求。段落劃分要勻稱合理，既要避免整頁的大段，也不要三句兩句頻繁地獨立成段。
3、標點符號。標點符號是文章的有機組成部分，考生熟練使用標點符號，是和使用文字一樣十分重要的能力之一。須注意以下幾點：第一，要熟悉各種標點的用法，注意標點的位置規(guī)范，比如不要在一行之首出現(xiàn)句號、逗號、問號、頓號、分號，可以將這些標點擠在上—行的末尾，省略號、破折號占兩個格，不要簡化成占一格，不能斷開等。第二，不可隨便點標點，如一個逗號到底，或者句號只是一個點；第三，注意表示停頓的層級，如由短到長的停頓，依次是：頓號、逗號、分號、句號，不要隨意點。使用標點符號還有表義表情方面的要求，寫作時須注意。切忌隨手一點，句逗不分或一逗到底，更不能都點成圓點。
4、修改符號。文章盡量少修改，非改不可，要使用規(guī)范的修改符號，并講究修改的位置，即使是在上下左右邊框處增加的修改文字也應(yīng)該整整齊齊自成局部的整體，給人以眉目清楚之感。修改畫出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈現(xiàn)蛛網(wǎng)狀。更忌隨意涂畫，將文面搞得青一塊紫一塊。
5、這里談?wù)剷诺母袷郊皩懽髯⒁馐马棧?/p>
�、俜Q呼：第一行頂格寫，后用冒號。稱呼用語，可視收信人身份而定。
�、谡模毫砥鹨恍锌諆筛駥�。一般先寫問候語（如“您好”），再寫主要內(nèi)容。
�、劢Y(jié)尾：寫祝頌語。這類用語應(yīng)根據(jù)對方的身份、職業(yè)、寫信的時令而定�！按酥隆钡瓤蓪懺谡哪┪�，也可另起一行，空兩格寫；“敬禮”、“夏安”等類的敬語要另起一行頂格寫。
�、苁鹈簩懹诹砥鹨恍械钠姨�。親朋好友之間寫信，可在署名前面寫上與稱呼相應(yīng)的自稱。
�、萑掌冢簩懺谑鹈乱恍械挠疫�。
6、字數(shù)控制。高考作文對字數(shù)一般都有要求，考生要看清要求，既不要超過太多，也不要缺少太多，一般以規(guī)定字數(shù)±字為宜。計算字數(shù)最好的辦法是答卷前看一看試卷文格紙總共能寫多少字。事實上高考作文字數(shù)的規(guī)定是很講科學(xué)的，以字為例，太少則難以闡述觀點、表現(xiàn)主題，太多則會顯得拖沓，可見字數(shù)也是考生作文能力的表現(xiàn)之一。就時間上而言，分鐘的作文，構(gòu)思、修改等至少需要分鐘，真正的行文只有分鐘的時間，分鐘寫字這個速度是比較合理的。看來字數(shù)也很重要，不可忽視。
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