經(jīng)典的教師座右銘
經(jīng)典的教師座右銘
1)高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，勵(lì)精圖治，奮創(chuàng)輝煌
2)奉獻(xiàn)人生，付出才會(huì)有收獲
3)你對(duì)生活微笑，那么生活也對(duì)你微笑。
4)立足三尺講臺(tái)，塑造無悔人生
5)人生如下棋，必須有遠(yuǎn)見方能獲勝
6)師的人格就是教育工作中的一切
7)愛己之心愛人律人之心律己
8)良言暖三春惡言記終身
9)修身養(yǎng)性教書育人
10)真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。
11)內(nèi)存一個(gè)愛，外顯一個(gè)笑
12)一心育幼苗，兩肩擔(dān)未來。
13)班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏導(dǎo)
14)輕負(fù)擔(dān)，高效率，教給學(xué)生有用的東西。
15)不愛云，不愛月，也不要星星，教師只是要盡可能達(dá)到教育的最優(yōu)化，伴.隨明天的太陽冉冉升起。
16)生以求知為樂，師以從教為榮。
17)用真情教書，用真心育人。
18)新的一天是新的起點(diǎn)，不斷小結(jié)不斷提高，無限創(chuàng)造。
19)希望在我們心中，未來是靠雙手去創(chuàng)造。
20)教師要擁有一顆寬容公心，一雙欣賞的眼。
經(jīng)典的教師座右銘
1)勤勤懇懇教書，踏踏實(shí)實(shí)育人。
2)事在人為境由心造
3)優(yōu)良的示范是最好的說服。
4)有夢才會(huì)有期望，有期望才會(huì)有拼搏，守住自己的夢，勇敢地走下去，你.就會(huì)比別人提前到達(dá)成功的彼岸。
5)信任學(xué)生，寬容學(xué)生，欣賞學(xué)生，你的教育能創(chuàng)造奇跡。
6)播種希望，收獲明天！
7)博學(xué)勤思篤行
8)嚴(yán)格是真正的愛護(hù)
9)“球”是在比賽中爭奪過來的，而不是等來的。
10)我最期盼的是學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步
11)對(duì)待學(xué)生要像春天般的溫暖。
12)我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn).
13)教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可侵犯。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗不掉的。(約翰.洛克)
14)得過且過，醉生夢死，碌碌無為，虛度年華，這是頹廢的處世之道。(第斯多惠)
15)人的教養(yǎng)不能夠靠別人傳授，人必須進(jìn)行自我修養(yǎng)。一切苦修也絕不是文化修養(yǎng)，教育是通過人的主動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)的，教育牢牢地釘在主動(dòng)性上。(費(fèi)希特)
16)任何教育都比不上災(zāi)難的教育。(狄斯雷利)
17)教師的生命是從教師職業(yè)開始的，教師在自己的職業(yè)中和工作要求中尋求生活的滿足.(第斯多惠)
18)習(xí)慣象一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久他就會(huì)變的牢不可破。(曼恩)
19)教育是人們靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育的本質(zhì)意味著：一棵權(quán)搖動(dòng)另一棵樹，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。(雅斯貝爾斯)
20)教師在學(xué)校中并不是要給兒童強(qiáng)加某種概念，或形成某種習(xí)慣，而是作為集體的一個(gè)成員來選擇對(duì)于兒童起作用的影響，并幫助兒童對(duì)這些影響作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。(杜威)
經(jīng)典的教師座右銘
1)毫無疑問，從幼年開始的好習(xí)慣是最完美的，我們把這叫做'教育'，因?yàn)榻逃鋵?shí)就是一種早年開始的習(xí)慣.所以我們看到與以后的時(shí)期相比，幼年時(shí)代學(xué)語言，舌頭學(xué)習(xí)表達(dá)方式和發(fā)音時(shí)更柔順，學(xué)各種技巧動(dòng)作時(shí)，關(guān)節(jié)更靈活。(培根)
2)在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁�，只有人格才能形成性格�?俄烏申斯基)
3)教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制.在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下:你是教師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話.(贊可夫)
4)教育難，難就在回到常識(shí)。(錢理群)
5)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！谒苟嗷荨兜聡處熃逃改稀�
6)所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！鹗恐逃移喗埽骸督逃茖W(xué)與兒童心理》
7)求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。(夸美紐斯)
8)我們應(yīng)該“使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的是要帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去�！K霍姆林斯基《給教師的建議》
9)如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的.積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
10)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的�！栋乩瓐D論教育》
11)一個(gè)人在學(xué)校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點(diǎn)是你對(duì)于你所學(xué)的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……——中國鄒韜奮：《工程師的幻想》年版
12)讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。
13)—前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
14)你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟(jì)于事的。
15)——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
16)總之，必使學(xué)生得學(xué)之樂，而耐學(xué)之苦，才是正軌。若一任學(xué)生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育�！薄短招兄肪硪�
17)凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童：對(duì)于他們的思想，有些加以支持和發(fā)展，而有些則機(jī)智地予以抵銷——當(dāng)學(xué)生離開了作品的思想內(nèi)容，陷入一些細(xì)節(jié)的時(shí)候就需要這樣做�！疤K聯(lián)教育家贊可夫：《和教師的談話》
18)我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來：一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)于一個(gè)問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相類的理想，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來找別的方法，解決別的問題。——陶行知：《教學(xué)合一》
19)導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛好知識(shí)，尊重知識(shí)，在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己�！逃衣蹇�(——)：《教育漫話》
20)如果學(xué)生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行)，自己尋找出路，他就即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學(xué)不到什么�！绹逃叶磐�(-)：《民主主義與教育》
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