《菜場里采購問題》五年級數(shù)學評課稿

　　比較教學法的運用，有助于培養(yǎng)學員獨自動手，獨立思考的學習能力；有助于培養(yǎng)學員舉一反三，觸類旁通的推理能力；有助于培養(yǎng)學員從事物表面現(xiàn)象找出本質(zhì)差異的分析能力。正確運用比較法，可以幫助學生分清概念，提高分析水平，獲得規(guī)律性認識。比較教學法變單向教學為互動教學。它不僅為學生提供了學習思考，更給學生創(chuàng)造了參與討論的學習條件，使學生在熱烈、活潑的互動學習氛圍中，輕松，愉快地掌握知識和技能，從而獲得事半功倍的教學效果。

　　一、抓住起點，前后對比

　　季迅群老師引入開始就在對比，平時上課和今天上課有什么不一樣。打開學生的對比思維。緊接著，她將學生課前完成的前測習題進行典型展示，讓學生在矛盾對比中前進。牢牢抓住學生的起點針對教學。

　　二、集中重點，信息對比

　　季老師通過改變題目中的一個信息，不斷地進行分析演算對比。針對本節(jié)課的重點，深化學生對采購問題核心內(nèi)容的理解。學生的作品也在每一次的對比學習之后，慢慢進化。同時，將不會的知識或者復雜的知識轉(zhuǎn)化成已學的'或者簡單的問題解決。給學生留下了深刻的印象。

　　三、總結(jié)知識點，整合對比

　　在最后的環(huán)節(jié)，季老師的練習十分巧妙。羅列出了不同類型的數(shù)學信息，讓學生同學識別后，進行選擇組合。這對學生的要求更高，在理解的基礎上，將信息整合，還原成一道完整的題目。

　　對比從開始貫穿到最后，是一節(jié)對比教學的典范。

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