《愚公移山》最新教案范文

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　課堂的行進(jìn)按照“四三二一”之順序：

　　先提煉要素，揭示其作為一個(gè)隱喻，包含著勵(lì)志故事的普遍特征;

　　后以同類文本作比，彰顯屬愚公神話特有的異志;

　　再提出良種假設(shè)，引入生活經(jīng)驗(yàn)，將枯燥的“寓言說理”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭饲楣适隆�，重新來打量這個(gè)人物的種種可能，頗有趣味;

　　最后借用西方人視角，評價(jià)這個(gè)古老的中國故事，讓人在悚然一驚之后，從濃厚的文化浸潤中拔身而出 ，發(fā)覺此文本悠久流傳的寓言密碼。

　　二、教學(xué)目的`

　　1.通過對故事情節(jié)的勾選提要，了解民族的朗健精神。

　　2.分角色朗讀、辯論，懂得真理的相對性。

　　3.DV實(shí)錄，小組討論，探究愚公移山故事的文化內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：歌曲《愚公移山》 山

　　移

　　愚公

　　[一]四大元素

　　山 人 過程 結(jié)局 (聽課文朗讀)

　　山是怎么樣的 愚公是怎么樣的 移山是怎么樣的艱苦 結(jié)局又怎么樣

　　方七百里，高萬仞————艱巨的

　　殘年余力————————微弱的

　　寒暑易節(jié)，始一反焉———長期的

　　無壟斷焉————————最后的

　　[二]三處差異

　　比較閱讀：見材料一(夸父逐日，敬畏填海)

　　1.人數(shù) 課文(5個(gè)) 材料，(1個(gè))

　　外援 4 無

　　結(jié)局 成功 失敗

　　愚公最終成功的原因是什么?

　　2.引出愚公和智叟的對話。辯：后息為勝，最后發(fā)言的人就是勝利者。

　　[三]兩種假設(shè)

　　“……何苦而不平?” 插入 智叟曰：“…………(學(xué)生想象)”

　　文章的最后 插入 智叟曰：“…………(學(xué)生想象)”

　　兩處額外添加請學(xué)生討論

　　——如何重新評價(jià)愚公?

　　1.假如愚公早料到“帝感其誠”或者與帝達(dá)成了協(xié)議，你如何評價(jià)愚公?

　　2.假如結(jié)尾是“后三年，愚公死，子孫承其志，世代挖山，時(shí)至今日，尚未休矣……”

　　請大家猜想

　　[四]一個(gè)疑問

　　為什么直到今天，中國人還會(huì)對愚公的事跡津津樂道?引出兩個(gè)外國人的思維

　　(看DV，兩位外國友人對愚公移山這個(gè)故事的評價(jià)：A他指望他的家人完成一項(xiàng)運(yùn)用體力而不是腦力的機(jī)械工作，他是一個(gè)愚蠢的老頭。如果在西方，我們不會(huì)想到移山，我們會(huì)繞道而行。B他是一個(gè)瘋狂的老頭，他為什么不在年輕力壯的時(shí)候做這件事呢?)

　　學(xué)生回答。文章回到了勵(lì)志故事那一普遍特征，本文主角所表現(xiàn)的堅(jiān)持不懈。

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