快樂宮教案
快樂宮教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，提高拼讀音節(jié)的能力；運(yùn)用形聲規(guī)律，復(fù)習(xí)帶有“青”和“丁”的字；練習(xí)在田字格寫上下結(jié)構(gòu)的字。
2、在為食品歸類的基礎(chǔ)上，練習(xí)用“什么是什么，什么也是什么”的句式說話。
3、通過“讀一讀”的練習(xí)，初步了解有關(guān)詩(shī)句押韻的知識(shí)。
4、通過識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)開門識(shí)字、自主識(shí)字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。薄㈧柟虧h語(yǔ)拼音，提高拼讀音節(jié)的能力；運(yùn)用形聲規(guī)律，復(fù)習(xí)帶有“青”和“丁”的字；練習(xí)在田字格寫上下結(jié)構(gòu)的字。
�。�、練習(xí)用“什么是什么，什么也是什么”的句式說話。
教學(xué)媒體小黑板，投影
課前學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)快樂宮
教學(xué)流程
一、揭示課題
1、出示課題
2、齊讀課題
二、游戲：穿襪子
1、（出示小腳丫圖）啊呀，小腳丫光著，要著涼的。怎么辦？出示游戲題目：穿襪子。 可是，每一只腳丫的尺碼都不一樣，可不能給他們穿錯(cuò)襪子喲！你會(huì)讀小腳丫上的字嗎？讀給同桌聽。
2、 指名貼圖
3、學(xué)生評(píng)判游戲結(jié)果
三、選圖，練習(xí)說話
1、方方和原原是一對(duì)好朋友。他們?cè)谡f什么呢？讓我們來聽一聽。
2、原來，他們?cè)谡f這一幅圖片上的內(nèi)容。出示圖片，說說你聽到了什么？（出示有關(guān)句式：什么是什么，什么也是什么）
3、你能選擇圖片上的內(nèi)容，學(xué)著方方和原原的樣子，用這兩個(gè)句式說話嗎？
（1）自由練說
�。�2）交流，評(píng)價(jià)
四、游戲：捉迷藏
�。薄⒆謱殞殹扒唷薄岸 笨蓯圩矫圆亓�。你只有讀對(duì)這首兒歌才能找到他們。學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，用你們喜歡的方式來讀讀這兩首兒歌吧
�。�、男女聲比賽讀兒歌。教師評(píng)價(jià)
�。场⒛信暠荣悾嚎凑l找出的帶“青”“丁”的`字寶寶最正確。
４、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
五、游戲：火眼金睛
�。�、讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、交流
�。ǎ保┚渥痈嬖V我們“吼、空、鴻、蠶”這四個(gè)合體字是怎樣組成的？
（２）帶點(diǎn)的字的韻母都是相同的。這樣，詩(shī)句讀起來順口好聽。
�。场W(xué)生朗讀
六、識(shí)字樂園
�。�、張貼自己喜歡的電視節(jié)目
２、請(qǐng)小主持來報(bào)幕。
七、寫字比賽
１、出示：表 弄 李 朵 這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
�。�、交流：書寫上下相等的字要注意什么？
�。�、學(xué)生當(dāng)堂書寫四個(gè)漢字
�。�、學(xué)生的作品在組內(nèi)進(jìn)行初選，在進(jìn)行復(fù)賽，選出寫字大王，發(fā)給小紅星。
板書設(shè)計(jì)
本課小結(jié)
反饋教學(xué)效果的作業(yè)
快樂宮教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀有關(guān)頭部器官的詞語(yǔ)，并積累有關(guān)的4個(gè)成語(yǔ)。
2、鞏固部首的方法，能熟練運(yùn)用部首查字發(fā)獨(dú)立識(shí)字。
3、理解部分成語(yǔ)的意思，并能積累有關(guān)數(shù)字的成語(yǔ)。
4、自主閱讀短文，在閱讀中鞏固認(rèn)讀生字，了解文章內(nèi)容。
5、能開展自主識(shí)字活動(dòng)。
6、熟記名言。
7、學(xué)會(huì)寫帶有“口字旁”的字，注意它在田字格的位置。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
運(yùn)用各種方法鞏固和積累字詞。
三、教學(xué)過程：
一、你來指圖，我來認(rèn)讀
1、出示有關(guān)頭部器官的詞語(yǔ)
學(xué)生進(jìn)行搶讀詞語(yǔ)的練習(xí)
2、出示卡通人臉
請(qǐng)學(xué)生用直線把詞語(yǔ)和頭部器官圖連起來。
游戲：同桌兩人一個(gè)指自己的頭部器官，一個(gè)讀詞。
3、出示帶頭部器官的成語(yǔ)和圖，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
4、誰能說說這些成語(yǔ)的意思？
5、小組討論：你還知道哪些成語(yǔ)也是帶有頭部器官的？
二、為字寶寶找門牌號(hào)
1、出示六個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把部首圈出來。
3、小組合作：幫助它們?cè)谧值涔募抑姓业介T牌號(hào)。
4、集體交流。
三、積累成語(yǔ)
1、試著把書上的這些帶有數(shù)字的成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
2、讀一讀，記一記。
�。�1）說說這些成語(yǔ)中，你了解哪些？從哪里了解到的？什么意思？
�。�2）小組討論：你還知道哪些帶有數(shù)字的成語(yǔ)？
�。�3）小組競(jìng)賽：看哪個(gè)小組說得多？
四、朗讀短文，完成練習(xí)
1、自由讀短文
2、交流
3、完成短文后面的練習(xí)題。
五、送賀卡
過渡：教師節(jié)快到了，同學(xué)們做了許多賀卡給老師，你喜歡嗎？請(qǐng)讀一讀卡上的內(nèi)容吧。
1、學(xué)生自由讀，相互交流讀。
2、你想送什么樣的賀卡給老師呢？請(qǐng)你挑選其中的一張，并大聲讀一讀。
3、游戲：送賀卡
六、熟記名言
1、自己輕聲讀通名言
2、說說你知道哪句名言的意思？
3、試著背背。
七、在田字格里寫字
1、說說這些字的特點(diǎn)？
2、學(xué)生講解“口字旁”的字在田字格中的正確位置
3、寫字，師巡視指導(dǎo)。
快樂宮教案3
教學(xué)目標(biāo)
1通過游戲一一“小螞蟻過河”進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，在游戲中鞏固舊詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。能找出句子中的錯(cuò)別字，并加以改正，從而進(jìn)一步明確“真、吃、冷，常常”的正確書寫和用法。通過讀標(biāo)識(shí)牌，激發(fā)學(xué)生到生活中去識(shí)字的興趣。
2能讀懂短文《魯班和擼板》，并按課文后的提示說說魯班受到什么東西的啟發(fā)，發(fā)明了什么。
3通過描和寫掌握“楚、獎(jiǎng)、袋、怒“的書寫規(guī)則。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1通過游戲一一“小螞蟻過河”進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，在游戲中鞏固舊詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。能找出句子中的錯(cuò)別字，并加以改正，從而進(jìn)一步明確“真、吃、冷，常�！钡恼_書寫和用法。通過讀標(biāo)識(shí)牌，激發(fā)學(xué)生到生活中去識(shí)字的興趣。
2能讀懂短文《魯班和擼板》，并按課文后的提示說說魯班受到什么東西的啟發(fā)，發(fā)明了什么。
教學(xué)媒體:多媒體。
課前學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)。
教學(xué)流程
一 、揭示課題：
師：經(jīng)過努力小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少語(yǔ)文本領(lǐng)，今天我們又要走進(jìn)“語(yǔ)文快樂宮“里去游戲一番了，大家一定很高興吧，現(xiàn)在就跟我來吧。
二、游戲：送小螞蟻回家。
看懂題意，請(qǐng)學(xué)生說說做題的要領(lǐng)。
�。ǹ梢圆庞梅纸M比賽的防吧，看哪個(gè)小組接的多。）
要求：后一個(gè)詞語(yǔ)以前一個(gè)詞語(yǔ)的末尾的字為開頭，不能諧音。
三 、讀一讀，比一比，看誰分得清。
1出示題目，學(xué)生拼讀，并且讓學(xué)生找找規(guī)律。
2交流，加一筆變成另一個(gè)字。
四、 鮮花朵朵，看誰組的詞語(yǔ)多。
1出示題目，看懂題意。
2分組比賽。
五、 讀短文，學(xué)當(dāng)講解員。
1 讀通、讀懂題意。
2 自由讀讀短文。
3 讓學(xué)生用自己的話說說，魯班還發(fā)明了什么，最好能說出過程。
4 出示短文后的兩個(gè)問題，并用填空的形式以明確回答的句型。
魯班看見_____________，他找來____________，做成_______________，發(fā)明了______________。
5小組討論，在班中進(jìn)行交流。
六、 識(shí)字活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)標(biāo)識(shí)牌上的字，說說自己還到哪里認(rèn)過字，評(píng)出“識(shí)字小能手”，以鼓勵(lì)學(xué)生到生活中識(shí)字的積極性。
七、 描一描，寫一寫。
1 觀察四個(gè)字的相同點(diǎn)——“楚、袋”：上下基本相等；“獎(jiǎng)、怒”，上寬下窄。
2 教師范寫。
3 學(xué)生寫。
八、教學(xué)效果反饋
學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)接龍很有興趣，一連接了好幾條龍；“看誰組的詞語(yǔ)多”學(xué)生詞匯量有限都組不全，但人多力量大，全班一起想，組了很多；介紹魯班發(fā)明的物品，我給學(xué)生句型：魯班看見------------，心想：-------------，于是-------------，發(fā)明了---------。學(xué)生照句式說還是說不清楚，缺乏邏輯。
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