《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文
整個(gè)教學(xué)流程以書(shū)蟲(chóng)闖關(guān)的形式展開(kāi)，每一關(guān)的內(nèi)容如下：
一、書(shū)蟲(chóng)第一關(guān)
讀下列詞語(yǔ)：
季羨林
水滸傳彭公傳
綠林好漢三俠五義
中西貫通古今貫通文理貫通
二、書(shū)蟲(chóng)第二關(guān)
�。薄⑦@篇課文寫(xiě)了什么？
２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
３、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān)
�。�、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì)
季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？在文中找出理由。
�。�、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？
四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān)
�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么？
�。�、如果讓你采訪(fǎng)一位作家，你會(huì)提出什么問(wèn)題？
五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)
�。薄⑾雽�(duì)小苗說(shuō)些什么？
�。病⑾雽�(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？
�。�、想對(duì)自己說(shuō)些什么？
�。ㄈ芜x其一）
作業(yè)：
１、采訪(fǎng)一個(gè)想采訪(fǎng)的人，寫(xiě)下采訪(fǎng)記錄。
�。病{想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對(duì)話(huà)。
聽(tīng)后感：
這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的`課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩；若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。
【《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀】相關(guān)文章：
小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-12
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-08
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-05
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-09
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)05-19
小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)06-09
小苗與大樹(shù)對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)06-15
小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)12-10