小學平均數(shù)課件
教學目標：
知識與能力
1.具體的生活情景中，通過操作和思考進一步理解平均數(shù)的意義。
2.學會求較復雜平均數(shù)的方法，能運用平均數(shù)分析與解決簡單的實際問題。
方法與過程
1.學生在運用學到的平均數(shù)的知識分析實際生活中的實際問題。
2.進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
情感、態(tài)度、價值觀
1.進一步增強于他人交流的意識與能力。
2.體驗已學過的統(tǒng)計知識解決問題的'樂趣，樹立學習數(shù)學的信心。
教學重點：
掌握實際生活中的求平均數(shù)的方法。
教學難點：
運用平均數(shù)知識解決實際問題。
教學方法：
演示法、練習法。
教具準備：
課件
教學進程：
一、導入
1.同學們，上節(jié)課我們一起研究了求平均數(shù)的方法，那怎樣求平均數(shù)？誰能說一說？
生：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)
2.播放學樂師生精彩的導學作業(yè)。
二、學習新課
1.出示課本問題，學生看圖并讀打分結(jié)果
師：思考：哪個組對方案A的評分高？用什么來衡量？總分還是平均分？
生：教師組有5人，學生組有12人，不能用總分來衡量，要用平均分來衡量�？梢杂脭�(shù)據(jù)的和除以數(shù)據(jù)個數(shù)，求出平均數(shù)來比較評分的高低。21教育網(wǎng)
師：怎樣計算方案A中每組評分的平均分？
生：教師組
�。�5+7×2+3+8）÷5 =30÷5 =6（分）
學生組
（7+5×5+4+8×3+9×2）÷12 =78÷12 =6.5（分）
師：哪個組更喜歡方案A? 生：由于6﹤6.5，所以學生組更喜歡方案A。
2.師：怎樣計算方案A的平均分？
生：總分數(shù)÷總?cè)藬?shù)=平均分
| 方法一： | 方法二： |
| （30+78）÷（5+12） | （6×5+6.5×12）÷（5+12） |
| =108÷17 | =108÷ |
| ≈6.35（分） | ≈6.35（分） |
3.師：用同樣的方法，我們計算出方案B的總分和平均分，并填在表中。
生：獨立進行計算。
師：說說哪個方案的評分比較高。
生：經(jīng)過計算，方案B的平均分大約是6.41分，所以方案B的評分比較高。
三、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)
總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)
平均數(shù)×總份數(shù)=總數(shù)量
總數(shù)量÷平均數(shù)=總份數(shù)
求總數(shù)量的方法
�。�1）連加法
（2）有相同的數(shù)量時乘加混合較簡便
四、鞏固練習
師：怎樣求華華走的總米數(shù)？
生：45×5＋63×4 生獨立列式解答。
交流：（45×5＋63×4）÷（4＋5）
�。�477÷9 ＝53（米）
提取有價值的問題：文文從家到游樂宮平均每分鐘走多少米？
預設
解法一：（336＋64）÷（7＋9）
解法二：（336×7＋64×9）÷（7＋9）
解法三：（336＋64×9）÷（7＋9）
討論：前兩種解法為什么錯。
五、作業(yè)
課本46頁1、2題
板書設計：
平均數(shù)的應用
| 方案A教師組平均分 | 方案A學生組平均分 |
| （5+7×2+3+8）÷5 | （7+5×5+4+8×3+9×2）÷12 |
| =30÷5 | =78÷12 |
| =6（分） | =6.5（分） |
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