高等學�！督y(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系研究論文
統(tǒng)計學是高等學校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程，是在掌握數(shù)理理論的基礎(chǔ)上進一步開展數(shù)據(jù)分析與挖掘的課程。在統(tǒng)計學的教學過程中，實踐教學是尤其重要的一個環(huán)節(jié)。本文在分析統(tǒng)計學實踐教學必要性的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建統(tǒng)計學實踐教學體系的科學原則，指出構(gòu)建統(tǒng)計學實踐教學體系應達到的要求，對《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系進行總體設(shè)想與模塊架構(gòu)的構(gòu)建，并提出具體保障措施，保證實踐教學體系的高效實施。
統(tǒng)計學是借助收集、整理與分析數(shù)據(jù)等手段，推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計學廣泛吸收和融合相關(guān)學科的新理論，不斷開發(fā)應用新技術(shù)和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計學傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，并拓展了新的領(lǐng)域。2012年以后，人們邁入大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析師是企業(yè)或國家競爭的核心力量。高等學校統(tǒng)計學的教學過程中，要注重理論的灌輸與強化，更要不斷提高學生進行數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘的能力，適應移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的具體要求。推進《統(tǒng)計學原理》實踐教學體系的改進與優(yōu)化是統(tǒng)計學教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠顯著提高高校學生“提出問題、分析問題、解決問題”的能力。
一、構(gòu)建《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系應遵循的科學原則
(一)科學性原則。
《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系改革要立足學院學科建設(shè)和非統(tǒng)計類專業(yè)發(fā)展的實際，適應會計、財務(wù)管理、市場營銷、工商管理、經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理七個專業(yè)的具體需求，合理確定實現(xiàn)途徑與保障措施，科學制定教學體系。
(二)簡易性原則。
《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系改革應抓住改革的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在保障工作成效的前提下，充分利用現(xiàn)有資源，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型經(jīng)濟管理類人才提供必備的土壤與養(yǎng)分。
(三)目標整合原則。
《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系的設(shè)計要符合學院對七個專業(yè)的整體培養(yǎng)定位，不斷體現(xiàn)和滿足非統(tǒng)計類專業(yè)學生個體的需要，才會使培育學生數(shù)據(jù)分析與處理的目標與專業(yè)的整體培養(yǎng)方案相匹配，趨于一致。
(四)互補原則。
《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系設(shè)計的各個環(huán)節(jié)或小實驗之間必須互有邏輯，交叉互補，優(yōu)化組合，這樣統(tǒng)計模擬實習的整體效應才能凸顯，教學質(zhì)量才能得到充分保障，才能達到“1+1>2”的協(xié)同互補效果。
二、構(gòu)建《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系應滿足的具體要求
通過本課程的學習，主要鍛煉學生數(shù)據(jù)收集與整理、數(shù)據(jù)分析與深度挖掘的能力�！督y(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系應達到以下教學要求與目的：(1)通過本課程的學習，學會圍繞問題，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，學會對數(shù)據(jù)的分類、制圖、描述性統(tǒng)計等相關(guān)內(nèi)容;(2)在本課程的學習之后，要求學生掌握參數(shù)估計的相關(guān)知識，能夠?qū)W會參數(shù)的假設(shè)檢驗與方差分析，指出變量之間的差異性;(3)通過本課程的學習，學會變量之間的相關(guān)分析、回歸分析、聚類分析和因子分析等內(nèi)容，掌握數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù)，為決策的制定提供支持;(4)通過本課程的系統(tǒng)學習，要求學生學會時間序列數(shù)據(jù)的處理，會進行長期趨勢與季節(jié)指數(shù)的求解，能夠進行數(shù)據(jù)預測，以指導相關(guān)的生產(chǎn)或營銷活動。
三、《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系構(gòu)建的總體設(shè)想與模塊架構(gòu)
(一)《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系構(gòu)建的總體設(shè)想。
通過查閱與梳理國內(nèi)外文獻，在教研室同事的積極探討與充分交流的基礎(chǔ)上，本文提出了《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系的總體設(shè)想。實踐教學的主要目的是鍛煉學生利用統(tǒng)計學理論與知識分析問題及解決問題的能力，提高學生在大數(shù)據(jù)時代的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。具體設(shè)想如下所示：《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系分為理論篇與實驗篇兩個部分，理論篇主要通過案例教學的方式，增強學生將理論知識與具體案例相結(jié)合進行學習的能力;實驗篇主要采用統(tǒng)計軟件的方式，訓練學生收集數(shù)據(jù)、分析問題與提出具體方案的技能。
(二)《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系構(gòu)建的模塊架構(gòu)。
1.“問題取向”的理論篇內(nèi)容實踐教學體系設(shè)計
理論篇實踐教學主要在多媒體教室進行，通過借助經(jīng)濟、管理、金融、醫(yī)學、農(nóng)學等領(lǐng)域的經(jīng)典案例，切入統(tǒng)計學方面的相關(guān)問題，吸引學生對相關(guān)問題的關(guān)注。圍繞案例在課堂上通過師生之間、同學之間的互動與交流，提高學生從統(tǒng)計學的視角思考問題與分析問題的能力，這也是案例教學在統(tǒng)計學教學中的創(chuàng)新型應用。同時，在案例問題的解決過程中，逐步引入知名的統(tǒng)計軟件，如EXCEL、SPSS、STATA等，透過軟件解決案例中的問題，幫助開啟實驗教學的大門。
2.“項目主導”的實驗篇內(nèi)容實踐教學體系設(shè)計
實驗篇實踐教學是指在統(tǒng)計學實驗教學過程中主要采取“項目教學”的方式，促進高校學生在統(tǒng)計模擬實驗中團隊協(xié)作、團隊分工、自主學習等能力的提高。這種實踐教學需要將統(tǒng)計模擬實驗分成具體的項目，讓學生通過小組與個人的努力，執(zhí)行項目的實施。具體的實驗篇實踐教學體系內(nèi)容如下：第一階段為 EXCEL模擬實驗，主要包括用EXCEL搜集和整理數(shù)據(jù)(實驗一)、描述統(tǒng)計分析過程(實驗二)、用EXCEL進行參數(shù)估計和假設(shè)檢驗(實驗三)、用 EXCEL進行方差分析(實驗四)、用EXCEL進行時間序列分析(實驗五)等;第二階段為SPSS實驗階段，主要包括基本統(tǒng)計分析(實驗一)、均數(shù)間的比較(實驗二)、相關(guān)分析(實驗三)、回歸分析(實驗四)、聚類分析(實驗五)。
四、推動《統(tǒng)計學原理》課程實踐教學體系高效執(zhí)行的保障措施
(一)引進先進實踐教學理念，優(yōu)化實踐教學模式。
在《統(tǒng)計學原理》課程教學過程中，高等學校尤其是財經(jīng)類院校需要引進西方先進的實踐教學理念，逐漸改善“填鴨式”的教學模式，轉(zhuǎn)向“學生高度參與、師生共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂”的教學模式。促進學生理論聯(lián)系實際的能力提高，促使學生將描述統(tǒng)計分析、相關(guān)分析、回歸分析、聚類分析、時間序列分析等知識運用到實際經(jīng)濟現(xiàn)象或管理活動的實踐中，鍛煉學生的操作技能與動手能力。通過實踐教學的改革，需要學生利用EXCEL收集與整理數(shù)據(jù)，通過SPSS軟件挖掘與分析數(shù)據(jù)，為學生能力的全方位提高奠定基礎(chǔ)。
(二)教學形式多元化，不斷提高實踐教學課堂質(zhì)量。
在《統(tǒng)計學原理》課程的實踐教學過程中，高等學校需要豐富教學形式，改變過去單一的理論教學與操作演練的形式，不斷引入“案例教學”“項目教學”“視頻教學”“辯論式教學”“匯報式教學”等教學形式。通過教學形式的多元化，將枯燥的統(tǒng)計學原理理論演繹成豐富多彩的“理論聯(lián)系實際，展示手法多樣”的優(yōu)質(zhì)課堂，不斷提高實踐教學質(zhì)量，強化教學效果，促進學生在各種教學形式中汲取《統(tǒng)計學原理》的知識精華與養(yǎng)分，培養(yǎng)學生解決問題與數(shù)據(jù)挖掘的能力，以及對社會經(jīng)濟發(fā)展中的現(xiàn)象進行推理與預測的技能。
(三)強化師資隊伍建設(shè)，打造卓越教學團隊。
高等學�！督y(tǒng)計學原理》實踐教學高質(zhì)量的.基石和關(guān)鍵是卓越的師資隊伍和教學團隊的不斷優(yōu)化與建設(shè)。以石河子大學經(jīng)濟與管理學院為例，統(tǒng)計學原理專職教師僅有3名，統(tǒng)計模擬實驗教學教師2名，并且隸屬于不同的教研室，承擔學院7個專業(yè)學生的課程，師資匱乏導致嚴重的師資比失調(diào)，師資隊伍與教學團隊建設(shè)問題已經(jīng)成為經(jīng)管學院統(tǒng)計學教學質(zhì)量提高的瓶頸，急需優(yōu)化與調(diào)整。對于高等學校來說，一方面要通過引進高層次人才，加強師資隊伍的培訓，達到強化師資隊伍的目的，另一方面要積極促進教師參與國內(nèi)外訪學與學術(shù)交流，多開展教學研討會，培育卓越的教學團隊。
(四)制定質(zhì)量控制評價體系，保證實踐教學高效實施。
《統(tǒng)計學原理》實踐教學體系的高效實施，一方面需要先進的實踐教學體系的設(shè)計與執(zhí)行，另一方面需要加入管理學領(lǐng)域的控制要素，需要建立《統(tǒng)計學原理》實踐教學質(zhì)量控制與評價體系，制定規(guī)范的實踐教學制度與流程，從教師授課、學生實驗報告撰寫、教師與學生之間的互動等各個方面把握。具體而言， “問題取向”的理論篇實踐教學需要案例新穎，與知識點融合緊密;“項目主導”的實驗篇實踐教學要求實驗項目科學合理，實驗報告撰寫要有規(guī)范要求，能夠運用統(tǒng)計學理論知識解決實際遇到的各種領(lǐng)域的具體問題。
(五)整合軟硬件資源，不斷完善教學設(shè)備設(shè)施。
教學設(shè)備設(shè)施是高等學�！督y(tǒng)計學原理》實踐教學體系高效執(zhí)行與實施的基本保障。高等學校在開展《統(tǒng)計學原理》實踐教學過程中，需要整合大學、學院、系的資源，進行優(yōu)化配置，使軟件資源與硬件資源達到最優(yōu)化的配置，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)具備統(tǒng)計學知識與技能的綜合型人才的目標。一方面，高等學校需要借助“211工程院�！薄�985工程院�！薄耙皇∫恍９こ獭钡绕脚_，進行多媒體教室與實驗室的建設(shè)，為實踐教學的有效開展提供充分的條件。另一方面，高等學校要積極與軟件企業(yè)合作，多引進知名的統(tǒng)計學軟件與教程，促進軟件資源與硬件資源的整合，為《統(tǒng)計學原理》實踐教學提供基本保障。
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