山東聊城第一中學 潘鴻海
現(xiàn)在，有的學校大肆宣傳自己實行的是素質(zhì)教育，搞了多少多少活動，如何如何培養(yǎng)學生的素質(zhì)，通過以前的分析我們知道，這首先從對素質(zhì)教育是什么的認識上就是模糊的。
毛澤東同志指出：“矛盾著的對立的雙方互相斗爭的結(jié)果，無不在一定的條件下互相轉(zhuǎn)化。在這里條件是重要的，沒有一定的條件，斗爭的雙方就不會轉(zhuǎn)化�！睉�(yīng)試教育與素質(zhì)教育既對立又統(tǒng)一，這為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化提供了可能性，但轉(zhuǎn)化的可能性要成為現(xiàn)實性，必須創(chuàng)造素質(zhì)教育生長的一切有利條件。如果沒有良好的條件保障或條件不利于素質(zhì)教育，素質(zhì)教育還會變成應(yīng)試教育。因此，素質(zhì)教育的實施并非是意愿和觀念所能決定，它將是一個龐大而艱巨的系統(tǒng)工程，它不僅需要足夠的信心和勇氣，更需要充分的物質(zhì)條件。
從社會方面來看，全社會必須樹立正確的教育觀，創(chuàng)造良好的教育輿論導向，使學校能夠輕裝上陣；要樹立全社會關(guān)心支持教育之風尚，加大教育投入，執(zhí)行《教育法》，為教育建立與素質(zhì)教育配套的硬件提供經(jīng)濟保障；要求盡快建立良好而完善的人才選拔機制，合理的就業(yè)機制和科學的用人機制等等。從教育內(nèi)部看，學校要轉(zhuǎn)變辦學思想，努力提高教育素質(zhì)；要大膽進行課程設(shè)置和教材內(nèi)容的改革，創(chuàng)造課程及教材新體系；要積極進行中小學教育教學方法的改革，建立與素質(zhì)教育相應(yīng)的方法體系。其中社會條件是具有決定意義的條件。素質(zhì)教育是一個網(wǎng)絡(luò)化的教育體系，家庭教育、社會教育包含其中。人的智力發(fā)展很不均衡，從出生到四歲，人就獲得了50％的智力。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“教育的基礎(chǔ)主要是在五歲以前奠定的，它占整個教育過程的90％�！笨梢娫缙诮�(jīng)驗對人智力和能力發(fā)展的重要性，家庭教育的重要性。家庭教育、社會教育、學校教育共同發(fā)展，素質(zhì)教育的目標才能更快、更好地得以實現(xiàn)。
絕對意義上的素質(zhì)教育不是不能實現(xiàn)，但它需要一個相當長的時期，只有在生產(chǎn)力高度發(fā)達的基礎(chǔ)上，教育不再是謀生（吃飯）的手段，而是一種自覺的需要，受教育者才能真正愉快，才可能不需要通過任何外在力量，使學生在愉快的體驗中，自覺地讓自我生動活潑地發(fā)展。而在此之前的長時期內(nèi)，教師就必須通過外在力量對學生提出嚴格要求，使學生感到學習既艱苦又愉快，從而使個體素質(zhì)得以相對生動活潑主動地發(fā)展。 作者郵箱： lcphh@163.com
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